侦察新技术 反恐显神通

10年前,“9·11”事件爆发,震惊世界。10年后。“基地”恐怖组织的头号人物本·拉登被美军“海豹”突击队击毙。在击毙拉登的整个过程中,美军采用了从隐形直升机、无人侦察机到生物、化学、电子识别装置等一系列最新跟踪、定位技术,     

侦察新技术 反恐显神通

今年是9·11恐怖袭击事件10周年。经过10年的持续反恐,基地组织的头号人物本·拉丹终于在2011年5月1日被美军海豹突击队一举击毙。在击毙拉丹的整个过程中,美军采用了从隐形直升机、无人侦察机到生物、化学、电子识别装置等一系列     

副词性确认标记词“有”的用法（下）

作为副词，“有”可以和副词、体标记、时间词、形容词等连用，也可以单独运用。通过“有”的运用，进一步验证了将“有”定位作“副词性确认标记词”的准确性。     

副词性确认标记词"有"的用法(下)

作为副词,“有”可以和副词、体标记、时间词、形容词等连用,也可以单独运用。通过“有”的运用,进一步验证了将“有”定位作“副词性确认标记词”的准确性。     

从“X儿”产生理据上分析“儿”的性质和作用

无论是从现代汉语共时平面上分析“X儿”里“儿”(指词缀)的语音、语法、语义等情况。还是从“X儿”产生的理据上分析,都证明“儿”是一个语素。从“X儿”中“X”的词性情况和“儿”在“X儿”中的语法作用以及“X儿”的整体功能等方面分析,“儿”具有如下作用：即语音标记作用、语法标记作用、语用标记作用和语义标记作用。上述作用往往交叉使用共同发挥作用。     

师生间“互动”与“对话”之我见

在基础教育改革不断深化的今天,师生关系有了新的定位。化学新课程标准明确指出：化学课堂教学应在师生平等对话的过程中进行。师生间相互接纳,彼此沟通,相互激励,共同提高,这不仅能增进师生之间的情感,而且构建了平等、和谐的“教”与“学”的良好氛围。那么怎样才能构建这种新型的师生关系呢？笔者认为加强师生间的“互动”与“对话”是构建这种新型师生关系的有效途径。     

析介词“顺”、“顺着”

对介词“顺”和“顺着”进行共时考察后表明,介词“顺”、“顺着”在语义上各有分工,语义上的分工使得它们在句法功能上存在一定的差异;进行历时的考察后证实,现代汉语中的介词“顺”、“顺着”来源不同,“顺着”不是介词“顺”带体标记“着”,而是由动词“顺”带体标记“着”虚化而来的一个虚词。     

MV-22“鱼鹰”——“危险”的武装运输机

2012年10月1日起,美军将12架MV-22“鱼鹰”运输机先后从日本岩国空军基地转场至冲绳县普天间基地,强行部署在这里。     

“非但”的语用信息功能考察——兼谈跟“不但”的差别

根据信息和标记理论,当代汉语中的“非但”是一个兼具反预期信息标示功能和反预期递进信息预示功能的标记词,其作用主要在于既标示先行句的反预期信息,又预示后续句的反预期递进信息。“非但”跟“不但”是有差别,“不但”的作用仅在于预示后续句的语义递进信息;两者在句法分布和语用功能等方面呈不对称性。“非但”在汉语史上经历了由无标记项向有标记项的转变,后起的“不但”则是无标记项。     

英汉话语标记“so”与“那”的对比分析

话语标记语是言语交际中非常普遍的语言现象。英汉语言中都存在很多话语标记,它们发挥着不同的语用功能。本文比较了位于句首的英汉话语标记“so”与“那”,功能的异同：它们都可以作为推导标记、提示标记、延缓标记、话题标记;不同的是“so”可以单独使用,用作态度标示语。     

论话题标记“要说”

“要说”是“X说”类词语中的一种,作为一个话题标记,在句中的结构主要位于句首,也有极少数个例出现在句中;区别“要说1”与“要说2”的依据主要看是否是词、“说”的言说义是否虚化、中间能否插入其它成分;在话语交际中,使用话题标记“要说”与否的差异主要表现在句法结构和语用功能上。     

耒阳方言的体貌标记词"过1""过2""哒"——兼与普通话的"了""过"比较研究

本文考察湖南耒阳方言的体貌标记“过1”、“过2”、“哒”的句法分布及所表示的体貌功能,分析它们之间的差异与联系,也对“普-方”之间的差异作了比较。     

之、其：《离骚》修饰语标记

结构助词“之”和“其”除了已经讨论过的用法以外,在《离骚》中还有一种用法：用作修饰语标记,标记修饰语位置。通过对修饰语标记词“之”和“其”在《离骚》诗句中分布的考察,得出：“之”标记后置修饰语,在语义指向上同N或V中心语构成修饰关系;“其”标记前置修饰语,在语义指向上同V中心语构成修饰关系。二者分布基本互补但又不完全对立,笔者借助社会语言学的变项规则对二者的分布进行了描写。此外,位置与功能密切相关。作为修饰语标记,二者的功能在于标记修饰语位置;作为诗句居中位置的结构助词,二者又起着调整音节以助嗟叹抒情的作用。     

巧妙的“一字文”

一字诗:前几年,某文学刊物刊登了一首题为《生活》的诗。全诗只有一个字——“网”,它高度概括了“生活”丰富、复杂的内涵,形象生动地道出了生活中错综复杂、千丝万缕的关系。一字书信:相传乾隆十九年朝廷开科大考,纪昀(纪晓岚在兄弟排行第五)赴试前,给同县才子张玉连(也排行第五)写信道:“纪五问张五,进京会试不?”让书童呈上,张的复信,纪昀打开一看,却只有一个“不”字。一字军书:1944年12月,德国军队包围了美军第101空降师。德军派人送信劝降,美军统帅麦克奥     

浅析被动标记“蒙”

“被”字常常作为被动句的标记。在语料中我们发现一些特殊而明显的标记,如“让、教、给、蒙”等也可以作为被动标记。其中“蒙”相较“让、教、给”略有不同。通过研究其语义特点、结构特点、语用价值,总结归纳出了“蒙”作为被动标记的特点、“蒙”字句的基本格式以及“蒙”字句的语用特点。     

一个"字"的奇文

一“字”战书 1944年12月，德国军队包围了美军第101空降师。德军派人送信劝降，美军统帅麦克奥利将军当即挥笔写了一个“呸”字作为答复，表现了全师官兵誓与敌人血战到底的坚强决心。[第一段]     

句中语气词“嘛”的句法、语义和语用分析

句中语气词“嘛”在句法结构上起着停顿标记的作用,在语义上表示“显而易见”,在语用上则起着划分话题和述题、调节人际关系和加强语篇衔接的功能。“嘛”同“呀”“吧”“呢”“啊”等句中语气词一样,其语义和语用特点都与相应的句末语气词相关。但在语义上表示“显而易见”则是“嘛”独有的特征。     

在Word 2000中创建“化学”工具栏

经常使用Ｗｏｒｄ的化学教师都会有一个这样的愿望 ,就是希望Ｗｏｒｄ能像ＷＰＳ2 0 0 0那样有一个化学工具栏。其实在Ｗｏｒｄ中 ,我们完全可以创建一个比ＷＰＳ2 0 0 0更具学科特色(如 :“化学仪器”、“实验装置”等栏目 )的个性化的化学工具栏。具体步骤如下 :一、创建“化学”工具栏1 用鼠标右键单击“工具”栏 ,在快捷菜单中选择“自定义”。2 在“自定义”对话框的“工具栏”选项卡中 ,选中“菜单栏”单击“新建”按钮 ,如图 1。图 1　化学工具栏的创建界面图 2　创建“化学”工具栏3 在“新建工具栏”对话框中“工具栏名称”框中…     

宁化客家方言的被动标记

文章主要考察了宁化客家方言的三个被动标记“分[p?n⁴⁴]”、“畀[pei³¹]”、“得[t??⁵]”。描写了其在宁化客家方言中的基本用法，同时，探讨了宁化客家方言中被动句的基本类型、构成成分的主要特征以及被动句式的语义色彩，并探究了宁化客家方言被动标记的语法化来源和归纳其语法化路径。     

中国“双一流”大学建设的成效分析--基于ESI观测视角

从2015年发布大学“双一流”总体方案至今,“双一流”建设成效亟待评估。ESI可以作为一个观测点,通过跟踪检索ESI 2015年至2019年的数据,分析大陆高校及“双一流”建设高校的变化与成长。中国大陆高校进入ESI的高校数和学科数都有突出表现,2015年11月至2019年11月,高校数和学科数分别增加109所、531个,增幅分别为64.50%、82.20%;工程学增量最多,新进了75所高校;其次是化学53个,材料科学52个。137所“双一流”建设高校,5年来学科增量274个,增幅51.6%;新进了15所院校,目前有114所院校进入ESI前1%;15所增量院校进入的ESI前1%学科与其对应的“一流学科”建设存在很大的关联。代表进入世界一流学科水平的ESI前1‰,从2015年50个增加至130个,除3所高校3个学科来自于非“双一流”,其余均源于“双一流”建设高校;但22个ESI学科领域,目前仅12个进入ESI前1‰。