如何正确认识"奥数"的教育价值

国内学者关于"奥数"教育价值的分析主要存在3点不足:泛化了"奥数"的教育价值,混淆了"奥数"教育价值与教育功能,忽视了"奥数"教育价值与教育目的的关系.这极大地影响了我国"奥数"教育的实践效率.     

动静之间，自成天地——记江苏省兴化中学奥数“双子星”

2010年1月22日至23日．在重庆举行的2010中国数学奥林匹克暨第25届全国中学生数学冬令营活动中,江苏省兴化中学高三（4）班苏阳、刘帅两人同以84分的高分获得金牌,并同时被保送清华大学,在离2010年高考还有5个月的时候．成为清华大学经济与金融专业（国际班）的“准新生”。     

激情荡漾,睿气昂扬——江苏省南菁高级中学过建春校长印象

2009年11月初,我和过建春先生在昆山举行的首届安博教育高端论坛上不期而遇,他发表了题为《校长办学自主权——一个被时代追问的话题》的演讲,敏锐的洞察、深邃的思考、严密的推理、充满激情又不失理性分析的判断,使他的发言成为本次论坛最受欢迎的演讲     

南菁的使命与脚步——江苏省南菁高级中学成长巡礼

素有“延陵古邑”、“春申旧封”之称的江阴以悠久的历史和灿烂的文化积淀了深厚的人文底蕴,被誉为“三吴才薮”的江苏省南菁高级中学就根植于这片神奇的土地上。学校从名扬华夏的“南菁书院”一路走来,薪火相伟,弦歌不绝,虽历经沧桑,仍与时俱进。当我们带着崇敬,走进南菁百年征程时,我们领受到的是一份历史的厚重感,领略到的是一种厚实的教育使命感以及“重实、求严、图新”的人文关怀。     

我是如何辅导数学奥赛学生的

我校历来都十分重视发展学生的个性特长，重视优秀人才的培养，近几年在数学奥林匹克竞赛方面取得了一些成绩，2004年独获宜昌市唯一一块全国金牌，2005年独获宜昌城区两枚全国金牌，2006年再次独获宜昌市唯一一块全国金牌。     

书韵无声润物有情——在书香中成长的江阴市山观高级中学语文组

美丽富饶、充满活力的“魅力城市”——江阴市的东花园、国家级经济开发区——江阴高新区。有一所宁静美丽、充满活力的“书香校园”江阴市山观高级中学。这里,浸润着净化灵魂的书香,闪耀着理想腾飞的光彩．流淌着生命成长的声音。就在这样的环境中,一支年轻的队伍——语文教研组,沐浴着书香,一步步走向成熟,为山观高中的发展添光加彩。群芳争妍香满园语文教研组是山观高级中学教研组中的传统大组,也是教育教学和学科研究成就突出的强组。全教研组现有在职成员21名,其中无锡市学科带头人1名,江阴市学科带头人1名,县市级骨干教师12名,研究生学历7名。他们艰担了全校30个教学班的语文教育教学任务。     

中国队获国际奥数冠军三位学生满分中国占两人

第49届国际数学奥林匹克竞赛于7月21日在西班牙首都马德里结束,中国中学生队以总分217分的成绩获得团体冠军。参赛的6名队员中,有两名来自上海,他们分别是上海中学高二学生牟晓生、华师大二附中高三学生张成。     

为学生的终生幸福奠基——记江苏省无锡市青山高级中学

江苏省无锡市青山高级中学是江苏省重点中学,江南大学附属高中。学校东傍古运河,北依惠泉山,其前身是1953年创办的新联补习班。50多年来虽几迁校址,几易校名,但刚腱有为、自强不息的青山精神始终一脉相承,并不断得到发扬光大。     

“奥数”教育的理性回归——以小学“奥数”为例

一、问题缘起:"奥数"教育的异化及其质疑国际数学奥林匹克(International Mathematical Olympiads)简称"奥数"(IMO),是一项以数学为内容,以中学生为对象的国际性竞赛活动,它起源于前苏联,1959年成为国际赛事,1986年我国开始选派学生参加。在其早期阶段,"奥数"的学习和参赛者主要是少部分对数学学习感兴趣,     

让学生对课堂充满期待———江苏省南菁高级中学优质特色发展展望简

南菁,南方菁华。南菁高级中学的前身是江苏学政黄体芳于1882年在左宗棠协助下创办的南菁书院。跨越三个世纪的办学历程,铸就了南菁在中国教育舞台上的显赫地位。未来三年,我们将以先进理念为指引,以科学管理为后盾,紧紧围绕“课程”“课堂”和“文化”三个着力点,不断提升学校的办学品位和品牌影响力,实现学校、教师与学生的共同成长、优质与特色的协同发展,让学生在充满期待的体验中成就未来。     

普通高中国际理解教育的实践探索——以江苏省南菁高级中学为例

国际理解教育包含理解异域文化和传播民族文化价值观的双重使命。各个国家、不同民族文化之间存在的差异性及其内在的统一性,决定了有必要在平等和尊重的前提下进行国际理解,超越彼此的差异去关注人类共同的利益。普通高中教育需要具有世界观念和未来视野,建构指向培育学生国际理解素养的学习生活,打造"体系化"校本课程,探索"融合性"学科渗透,创新"品牌式"主题活动,开展"项目式"国际交流。     

浅谈学生的自主学习活动——以南菁中学为例

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本文以无锡南菁中学初中部为例,结合学校对学生在自主学习中所采用的评价方式,以"一个基础"、"四个方面"和"三个着力点"等方面来具体研究和分析该校的自主学习。     

带学生探索数学之美的人——记天津市新华中学数学特级教师于川

她将数学冰冷坚硬的外壳剥开,以生动的形式将数学之美呈现与传递给自己的学生,使学生爱上数学、领略数学之美,她就是天津市新华中学数学特级教师于川。     

为学生的人生发展奠基——宁夏长庆高级中学简介

宁夏长庆高级中学位于银川市东郊风景宜人的燕鸽湖畔,是自治区教育厅直属示范性高中。学校占地面积73370平方米,环境整洁优美;每间教室都有闭路电视系统和多媒体教学平台,体育艺术场所齐全,教学设施先进。学校现有30个教学班,1355名学生,教职工151人。其中7名教师被评为自治区骨干教师,7名教师被评为银川市骨干教师,4名教9币参加自治区骨干教师第一期培训,26名教师荣获全国或自治区学科竞赛优秀辅导教师荣誉称号,11名教师被聘为自治区专家组成员。     

让每个学生都得到充分的发展——江苏省太湖高级中学

“江苏省太湖高级中学”是江苏省省级重点高中，是江苏省首批“四星级高中”，江苏省首批艺术教育特色学校。是华东师范大学、东南大学、南京师范大学、苏州大学等高等院校的教育实验和应用示范基地。     

数学教学中如何培养学生思维的灵活性

高中学生正处在思维发展的飞跃时期,中学数学教学就是要提高学生的思维品质,以发散思维的培养提高其思维的灵活性,又以思维的灵活性带动思维的深刻性、广阔性、独创性等品质的提高,并以灵活新颖的教法探求灵活扎实的学法,使学生的思维品质和学习能力都得到提高.     

我们不是课堂＂神话＂的缔造者——＂将课堂交给学生＂之我见

在稿件审理中,经常看到有“将课堂交给学生”或类似提法的文章,下面发表的《我们不是课堂“神话”的缔造者——“将课堂交给学生”之我见》一文,表达了作者对这种提法的不同看法和见解,特推荐给大家一读．我们认为,本文的话题有广泛讨论和争鸣的实际意义和价值．为了将讨论和争鸣引向深入,本刊特开展一次“数学教学：能否‘将课堂交给学生”’的专题征文活动,希望一线教师积极参与,结合“课程标准”、教学内容和课堂实际撰文投稿．截稿日期：2014年3月20日．     

数学教学如何从＂独自＂走向＂对话＂——＂认识万以内的数＂教学有感

新课程背景下的小学数学教学,如何实现“对话”,让学生的数学学习成为一种和谐“对话”的过程,让生命的个体在“对话”中焕发活力呢？笔者曾两次执教苏教版三年级上册“认识万以内的数”,对“对话”教学深有感触。现结合自己的教学实践,谈谈由此引发的一些思考。     

职高生的未来不是梦——记哈尔滨市第二职业高级中学面点教师李剑明

2011年4月,在哈尔滨市第二职业高级中学面向全省初中学校招生工作举行的一次技能表演大会上,我认识了李剑明。眼前这个面庞俊朗,表达流利,极为干练的小伙子,吸引了在座众人的目光。他的言谈,他的举止,还有他的自信深深感染着台下的观众。我原本以为,他是校方请来的主持人,但让我意外的是,李剑明就是哈二职刚刚毕业留校的学生,是二职自己培养出来的优秀人才。在校方领导的介绍下,我采访了这位优秀的职高毕业生。希望通过这篇报道,希望他的事迹能鼓舞更多的中职学生,勇敢追逐自己的梦想。     

苏霍姆林斯基的应城信徒——记应城市第二高级中学党总支书记曾双喜

1980年,他以一次在师范毕业典礼上的发言——《起跑线上的狂想》而闻名校园;1990年,他以一句"把田店初中办成农村实验初中"的誓言而成为应城教育系统的"名人"。但事实证明,他绝不是一个"肆无忌惮"的"狂想者",而是有教育理想和激情的执着"寻梦人"。是他,创造了孝感教育战线尽人皆知的"田店教育效应"。更可贵的是,他在谢绝了多次"出名有利"的机会,因工作成