“随地吐痰”与“一吐为快”

随地吐痰是一种不讲卫生的坏习惯。一个传染病患者吐出的痰,很可能就是一颗微型的"病菌炸弹",因为一口痰中会"驻扎"成千上万的病菌。痰是什么东西?为什么痰里面藏着病菌呢?原来,人的嗓子和气管     

“随地吐痰”与“限放鞭炮”

“吐痰”作为人的一种吐故纳新。与吃喝拉撒诸生理行为一样,是“天赋人权”。随着人类文明的进程。或日“法赋人权”时代的到来,先人堂而皇之“随地吐痰”的习惯在被禁止之列。     

写好“请不要随地吐痰”

著名书法家姜东舒工篆、隶、楷、行各体,尤以小楷见长,曾担任中国硬笔书法家协会主席。姜东舒先生师承书法大师、西泠印社社长张宗祥。他的拜师经历,颇为传奇。     

写好“请不要随地吐痰”

著名书法家姜东舒先生不久前因病辞世。姜老先生工篆、隶、楷、行各体,犹以小楷见长,曾担任中国硬笔书法家协会主席。姜东舒先生师承书法大师、西泠     

微生物杀虫剂——“Bt蛋白”

Bt蛋白属于革兰氏阳性细菌,学名为苏云金芽孢杆菌.它是目前世界上应用最广泛的微生物杀虫剂. 1 Bt蛋白的由来及广泛应用 1901年,日本细菌学家分离出一种"瘁倒病"的病原体细菌.这种细菌在显微镜下呈棒状,是一种杆菌.10年后,德国科学家在不知道的情况下,又成功地分离出了这种病原体杆菌,并根据发现地将其命名为苏云杆菌,也就是现在所说的Bt蛋白.但更为奇怪的是,不久,他也把这种Bt的培养基丢失了.可幸运的是,在1927年,研究人员又重新从地中海粉螟中分离出了这种Bt蛋白.     

球衣细菌的分离和保藏

利用改进后的菌种分离方法．从印染厂废水中分离得到球衣细菌菌株．初步研究了该菌株的菌落及形态特征、生理生化特性、生长条件，生长曲线，以及菌种的保藏方法等．     

“微生物的分离和培养”实验设计

“微生物的分离和培养”纳入高考24个考查实验。由于选修1教材中给出材料中牛肉膏与蛋白胨价格较贵，配置培养基操作较烦琐，耗时较多，许多学校都是通过观看录像的方式完成教学的，以致学生的印象不深，难以形成具体的认识。所以设计合适的实验方法，     

“不瘟不火”“不温不火”和“不愠不火”

“瘟”的本义是“瘟疫”“瘟病”．指人或动物所患的急性流行性传染病。人或动物得了瘟病，自然会精神委靡，缺乏生气。因此．“瘟”又有“神情呆滞．毫无生气”的意思，“不瘟”即是对这种消极状态的否定，所以在传统戏曲评论中．常用“不瘟不火”来赞扬表演既不沉闷也不过火．对角色的把握恰如其分。一段时间以来，“不瘟不火”的字形发生了变化．并引起了一系列连锁反应。     

“传染病及其预防”教学设计

1教材分析本节教材取自人教版七年级下册第五单元,主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾甲流和地震后的防疫工作以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。在这样的时代背景下,学习传染病及其预防的卫生知识,不仅能加强学生的自我保健意识,养成良好     

一株拮抗细菌拮抗性能的测试与评价

以测定的抑菌圈直径大小判定拮抗细菌的拮抗性能,并通过单因素及正交试验对拮抗细菌发酵培养基组分及发酵条件进行设计与优化.结果表明,最优化发酵培养基组成为淀粉3 g/L,蛋白胨12 g/L,氯化钙3 g/L,利用最佳发酵培养基进行条件为初始pH 8.0,接种量8%,装液量75 mL/250 mL,发酵时间24 h的发酵,此拮抗细菌的拮抗性能最佳,抑菌圈直径达2.6 cm左右.该研究为进一步提高拮抗细菌拮抗性能提供一定参考数据,同时也为拮抗细菌更好地应用提供必要的理论依据.     

“细菌和真菌”教学策略——开放式教学

从自主查阅资料、分析实例和主题探究三方面具体说明《生物学·八年级·上册》"细菌和真菌"一章的教学策略——开放式教学。     

论“传播严重传染病罪”

行为人故意将严重传染病传染给特定的人,依我国目前法律规定无法对这类行为治罪。面对各种严重传染病快速传播的严峻形势,刑法应增设传播严重传染病罪,明确该罪的犯罪构成以及量刑幅度。     

“查看”和“察看”

最近,森林王国成立了一个语言文字学会,聘请刚退休的黑猫警长担任主任一职。黑猫主任一上任,就拿出它当年查案时的劲头,整天在森林学校里转悠,希望能发现哪个地方在语言文字的使用上有问题。     

磁化水对细菌生长的影响

通过试验分析了磁化水对细菌生长的影响。结果表明，磁化水配制9K培养基能促进细菌的生长。     

学校卫生工作“四控”“四勤”

近年来,公共卫生安全事件频发,学校公共卫生安全事件也较为突出,全社会都高度重视卫生防控工作。学校是人员密集场所与其他环境相比较,一方面学校内人员众多,另一方面学生年纪小,还没学会主动防疫,更凸显学校的管理难、任务重。学校承载的是我们的下一代健康发展,保障学生身体健康,是对全社会未来发展的负责。做好学校卫生保健工作,应当做到四控、四勤。     

强化管理重精细,积极防控见成效

积极开展传染性疾病的防控,保证学校的稳定和广大师生身体健康,是高校卫生安全工作的一项重要任务.作者通过介绍西安建筑科技大学传染病防控工作的经验和做法,对当前甲型H1N1流感防控工作具有指导意义,值得借鉴.     

恩格斯关于传染病等卫生健康问题的批判及当代启示

恩格斯在《英国工人阶级状况》中,对资本主义社会下的传染病等工人卫生健康问题予以批判。从英国工人阶级真实状况着手,将传染病问题及疫病流行的生存坏境、传播方式及群体、社会根源等作为主要批判内容。将对传染病等卫生健康问题的主要前提、重要过程、解决途径、必然结论作为主要批判逻辑。展现出了从历史到现实、从抽象到具体、从理论到实践的批判特性,这些对当前疫情防控新阶段及发展人类卫生健康共同体工作,提供了重要的启示。     

“DNA是生物体主要遗传物质”复习教学尝试

1教学策略本节复习课希望通过分析肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验和烟草花叶病毒的感染实验,得出DNA是主要遗传物质的结论。试图从科学探究的高度,从探究思路的形成,到实验变量的分析、实验材料的选择,进而将三个实验的复习纳入一个探究体系,让学生在自主学习、合作探究、对比分析等活动中,体验人类对遗传物质的探索过程,认同科学实验技术的发展在探索过程中的作用,从而提升学生的科学探究能力。     

传染病防控的国际合作机制演进与国际卫生法的实践

19世纪以前,主权国家通过实施隔离与检疫措施,建设国内公共卫生体系来抗击传染病的侵袭。之后,国际社会则通过寻求国际卫生合作,构建传染病的国际治理机制以控制传染病的扩散。但该体制存在严重缺陷,不能适应传染病全球化的新发展,必须对其不断完善,建立全球卫生治理的新机制。     

“发酵工程的培养基”教学设计

在“发酵工程的培养基”一节教学中,以如何配制微生物的培养基为主线,采用层层递进的思维引导学生思考培养基的成分需要满足微生物生长代谢的哪些需求、分析如何为目的菌株设计配制选择培养基、亲手操作配制培养基,实现学生科学思维及科学探究能力的提升。