零点的多维视角

“零点”是高中数学新课程的新概念,由定义可知函数的零点与方程的根是紧密联系在一起的,这对学生的运算能力和思维能力有较高的要求．下面通过一则二次函数的零点问题,探求零点问题的处理策略．     

多维视角

“校本教研”是一种“唤醒”。校本教研的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法,而是要把教师的创造潜能诱导出来,将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中唤醒。校本教研是—种体验。校本教研从根本上讲,是教师主体生命的投入,是教师生命的展开过程。它是一种非线性的研究,是对自己教学和生命过程的体验。校本教研是一种视界融合。在学校的教学活动中。总是受到两个视界的限制,一是的视界,课程教材是学     

零点问觑的函数视角

从图象上看,函数的零点就是函数图象与x轴交点的横坐标,从这样的观点来解决函数的某些问题比较方便．     

函数零点的三个视角

一般来说,探求零点问题的思路有三种：①直接解方程得到零点;②判断函数f（x）的单调性与区间端点处的函数值符号,从而结合函数的图象得出零点所在区间与个数;     

认识函数零点的三个视角

<正>函数的零点是函数与其他知识具有广泛联系的一个链接点,它从不同的角度,将数与形、函数与方程有机地联系在一起.函数的零点、方程的根、函数图象的交点,这三者之间形异质同,解题时往往需要灵活转化,因而函数的零点问题成为了近年来高考新的生长点与热点而备受青睐.笔者通过对近年来各地高考题与模考题的分析,总结了认识函数零     

极限视角下的函数零点问题

本文以高考题为例,从极限的视角研究函数零点问题,立足教材,结合不等式,借助幂(指数、对数)函数级别关系及洛必达法则判断函数是否存在零点,再利用常见的放缩方法,将取点目标转化为可解不等式,得到解决函数零点问题的常见解题策略.     

探析函数零点问题的考查视角

函数的零点是新教材函数这一章增加的一个概念,是各类考试考查的热点,对同学们是一个不小的难点．下面举例分析相关题型及解决方法．     

中等职业教育的多维视角

中等职业教育明显存在供给大于需求的状况.在经济市场化、社会信息化、高等教育大众化的形势下,中等职业教育需要重新确立它在整个教育体系中的位置.     

多维地理视角的培养

地理学的视角是地理学独立性的基础和地理教育的核心问题。本文从社会经济的发展、地理新课改和学生身心发展三方面分析了多维地理视角培养的背景;挖掘了多维地理视角培养的内涵:用三维空间视角把握地理事物空间分布和空间结构特点,用动态发展视角把握地理事物空间运动与空间变化,用综合统一视角把握地理因素的相互依赖性;论述了多维地理视角培养的切入点:扎实的学科知识和技能、科学的教学评价体系和在生活中发现与探究地理问题。     

中等职业教育的多维视角

在我国的职业教育体系中，中等职业教育一直处于主体地位。但是，目前中等职业教育却正在经受着滑坡的考验。在新的形势下，如果我们能从不同的视角，对“中等职业教育”作一个清醒的审视，也许能对它的存在与发展，作出理智的判断与抉择。     

浅析德育教育的多维视角

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中，建议教师在教育学生时要保密，不要让学生认为你在给他实施教育，而是在和他交朋友。这就要求我们在给学生做工作时，勤于动脑，思考采取怎样的方式，学生才易于接受，才能达到预期的效果，所以德育工作可以说是一门艺术。     

初中语文课堂教学的多维视角

关键:要有理解基础上的感受,要注意文言文中蕴含的审美情趣和文化现象。操作: 1.“知新而温故”:通过新教材带出已学过的课文,巩固学生已有知识的积淀。2.“温故而知新”:让学生学会自己去梳理知识。这种知识不是概念性的,而是能表现中国传统文化特点的知识。3.让学生对适应自身的学习方法加以归纳:学生的情况是各不相同的,有的背诵能力强,有的演绎思维强,有的归纳能力强,有的类比能力强,所以方法的归纳相当重要。关键是让他们找到适应自身发展的学习方法。4.习惯的巩固:注重学生的学习习惯,特别是与个体的学习风格相联系的习惯。针对不同的风格,教师要进行具体的指导。     

解读马克思主义理论的多维视角

马克思主义的发展史就是对马克思主义不断进行解读并在此基础上不断发展的鲜活历史。因此,科学解读马克思主义理论是我们坚持和发展马克思主义理论的前提。从多种角度,综合运用多种方法来进行解读,才能够真正做到科学全面准确地把握马克思主义理论。     

国内外翻译研究的多维视角

翻译研究是跨学科的,向边缘学科吸收营养,藉以壮大自己.到目前为止,译学界国内外学者已在语言学、文艺学、哲学、文化学等学科吸收了相关的理论或方法,对翻译进行多视角之剖析和阐释,既增加了翻译研究的对象,又为翻译研究增添了许多新的维度或方法,使翻译研究在目前呈现出热闹非凡之景象.从宏观上对国内外翻译研究的各个视角进行总结,有利于对其有一个系统的宏观了解.     

多维视角下的学习型社会

学习型社会不只是一个教育学的概念,而是一个包含教育学、社会学、哲学（人学）多维内涵、意义与价值的复合概念与命题,因此,应从多个视角对其理解。     

高校贷款的多维视角分析

近10年,高校举重债办学,在一定意义上支撑着高校扩招,使我国高等教育在短时间内实现了由精英教育向大众教育的过渡.但是,由于高校贷款扩张速度快,数额大,涉及面大,债务重,不仅影响到高校自身的可持续健康发展,而且将影响到我国和谐社会构建的大局,需要高度重视.从债务负担、社会根源、法律政策、解决对策等多维视角透视高校贷款问题,求得广泛社会共识,并最终推动问题的妥善解决,是教育和谐发展乃至社会和谐发展之必须.     

邓小平风险思想的多维视角

风险作为客观存在的不确定性 ,处理得不好会导致损失。因此 ,大多数的决策者趋向于保守。但是 ,总设计师邓小平对风险却有自己的看法 ,形成其独特的风险思想 ,涵括了基本原则、判断标准、出发点、认识和应对方法等主要内容。     

儿童发展视角的多维反思

儿童发展视角是一种以儿童为教育主体、重儿童发展质量与过程的视角,这一观点得到当前教育界普遍认同。然而,遵从儿童发展视角的教育实践并不一定就是有利于儿童发展的教育实践,同一视角下仍然可以有不同的观照角度,所以学界有必要对儿童发展视角本身进行反思。就儿童发展视角的主体维度来说,教师是从儿童群体还是从儿童个体的角度看儿童主体;就其质量维度来说,教师是从“量”和“人才”的角度还是从“质”和“意义”的角度看儿童发展质量;就其过程维度来说,教师是从现在看未来还是从未来看现在来看儿童发展过程,都会引致完全不同的教育实践。只有从儿童个体的角度看儿童主体、从儿童最终能达到的发展高度及儿童从发展中获得的价值感与意义感的角度看儿童发展质量、从未来看现在的角度看儿童发展过程的教育实践才会是符合儿童发展视角本义与现代教育立场的教育实践,也才是新时代追求高质量发展的教育应有的实践样态。     

英语教学任务设计的多维视角

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。任务的选择和设计是任务型教学的关键。依托任务型语言教学的理论基础及其研究进展,确立了英语教学任务设计的基本原则,并聚焦英语课堂教学生态系统,从教师、学生、师生关系、环境等多维视角尝试英语教学任务设计的深化和细化,以期为广大的英语任务型教学法施行者提供一些理论参照和方法佐证。