工程教育专业认证背景下土木工程专业岩土实验教学新体系构建的必要性分析

针对现有土木工程专业岩土实验教学体系的弊端,从工程教育专业认证特点、"三性"实验内涵、国内外研究现状等方面论证了工程教育专业认证背景下土木工程专业岩土实验教学新体系构建的必要性。     

我的SOHO我的梦

作为21世纪的英才，我想大家对许多“新新事物”并不陌生，比如SOHO、所谓SOHO，即英文单词small office home office的缩写，是指那些店家办公的自由职业者。SOHO于上世纪80年代中后期起源于美国，然后迅速风靡全球经济发达地区。如今，在中国，SOHO职业渐趋流行，成为很多人尤其是年轻人的追求。     

“源”尽其用 发展能力

近年来,我国的旅游业“更上一层楼”。仅为期184天的上海世博会的参观人数就达到了7300多万人次,有246个国家和国际组织参展。我国政府以上海世博会为契机,完善了长三角地区综合交通网络,如杭州湾大桥、高速公路网、沪杭和京沪高速铁路等,使之初步实现了3小时经济圈,为产业和资源优化奠基,促进了“长三角”城市群的崛起,成为世界六大城市群之一。     

混凝土结构设计原理课程在民办高校土木工程专业的教学实践探索

民办高校作为我国高等教育中的重要组成部分,其教学质量,对学生未来的职业发展发挥着决定性作用。因此,高校专业课的建设至关重要。文章通过分析当下混凝土结构设计原理课程的教学现状,有针对性地从课程的教学理念、教学方法以及课程考核等层面展开探讨,提出优化教学的理念,注重理论与实践的结合,通过实践案例展开教学。在教学方法上应积极运用类比方法以及小组合作学习等方法。最后,在反馈机制的建立当中要加大过程考核的比重。以此提高民办高校的教学质量,有效提高学生的理论与实践能力,为社会培养更多复合型人才。     

学者风采：甘筱青教授

甘筱青，男，1956年5月出生，江西樟树人，中共党员。1982年1月毕业于原江西工学院应用数学专业并留校任教，1986年至1987年考入清华大学进修硕士研究生课程；1991年10月受国家公派赴法国普瓦提埃大学（Universite de Poitiers）学习．1994年2月在南昌大学“211工程”建设召唤下提前回国工作，同时作为中法联合培养继续在清华大学完成博士论文，1995年3月，     

土木工程专业基础课程“四精＂教学模式探析

专业基础课是联系公共基础课与专业课的桥梁,土木工程专业重要的理论与技术基础课程,在土木工程专业人才培养中具有举足轻重的作用,本文针对技术类土木工程专业的要求,以《结构力学》“四精”教学模式为例,从教学内容、案例教学、网络课程、能力培养等四个方面对专业基础的教学进行了探讨,为类似课程教学提供参考。     

2006，我的责任与希望——加快中等职业教育的健康发展

2006，国家“十一五”规划开局之年；2006，《国务院关于大力发展职业教育的决定 》正式颁布后的第一个实施之年；2006，职业教育再现生机与活力的希望之年；2006，职业教育人必将负起更多责任并生发更多思考的担当之年……[编者按]     

“双一流”背景下土木工程专业本科教育教学模式探讨

文章以传统工科专业土木工程为例,分析了当前该专业教育教学模式以及学生能力培养环节等存在的问题,并从实现“双一流”建设目标的角度,阐述了土木工程专业本科教学的改革方向和培养举措,包括：教学理念改革、学科交叉创新、综合实践改革、工程伦理素质培养等,提出了以实现学生综合素质与创新能力有效提升为目标的改革建议。     

土木工程毕业生路在何方

近年来,随着城镇建设和公路建设的不断升温,土木工程专业就业形势也在持续走高。找到一份工作,对于土木工程专业毕业生来讲并非难事。但是,随着国家科技和经济的发展,毕业生就业又面临着很大的挑战。如何最大限度的挖掘自身的专业潜力,如何在大学阶段就为“钱”途做好准备？     

地方院校土木工程专业“3+1”人才培养模式的探索与实践

本文以应用型土木工程专业人才培养的实际需求为切入点,构建适应地方院校土木工程专业"3+1"人才培养的课程体系及运行管理机制,通过土木工程专业人才"3+1"人才培养实践及完善,为地方院校土木工程专业开展"3+1"人才培养模式提供指导。     

“3+2”高职与普通本科分段的土木工程专业人才培养方案研究

对"3+2"高职与普通本科分段的土木工程专业人才培养方案进行了研究,探讨了体现工学结合特色的衔接课程体系构建,提出既保持高职段课程的相对独立与完整,强化高职段基础知识、基础技能和继续学习能力的培养,又深化本科段课程改革,增强本科段课程的衔接性、实践性和职业性。整个课程体系分为基本素质和素质拓展两大模块,其中基本素质模块开设48门课程,素质拓展模块开设16门课程,并包括各类实践实训环节31个。     

教师教育：在硬制度与软文化中行进

制定《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》、实施“名校长名师培养工程”、推出聚焦二期课改的862节教学探索课……2006年的上海教师教育可圈可点，然而，更有价值的在于这些举措的背后是一场深刻的观念变革。[编者按]     

“十一五”高技术产业化敲定十六个重大专项

国家发展改革委发布了《高技术产业化“十一五”规划》,规划提出,“十一五”期间我国将在民用飞机等领域实施16个高技术产业化重大专项。这16个高技术产业化重大专项包括软件和集成电路、下一代互联网、新一代移动通信、数字音视频、新型元器件、信息安全、生物医药、现代中药、生物医学工程、生物质工程、民用飞机、卫星应用、新材料、新能源、现代农业、节能减排等。     

面临挑战不懈改革：印度“十一五”规划初等教育发展战略探析

世纪之初,印度政府颁布了名为《朝向更快、更全面的发展：印度第十一个五年规划的途径》的国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要。其中,规划确定了印度初等教育改革继续遵循普及性、质量性、公平性的三维发展战略目标。强化普及义务教育、切实提升教育质量、着力实现教育公平成为印度初等教育改革在新的历史发展阶段下的主题。     

“两纲”教育助力上海德育发展航程

谋划上海教育长远发展的《上海规划纲要》已经颁布实施,其中育人为本、“为了每一个学生的终身发展”是核心理念。要贯彻落实这一核心理念,坚持德育为先,引导学生坚定理想信念、完善公民素质和健全人格具有战略性和基础性意义。当前,上海学校德育已站在一个新的历史起点之上,上海德育“十一五”规划的顺利完成为继续推进迈出了战略性的一大步,在上海世博会期间脱颖而出的“海宝一代”更为我们积累了弥足珍贵的经验基础和群体文化。展望“十二五”,我们完全有理由相信：上海学校德育将会迈出更加坚实的一步。     

集体备课：小学教师专业发展的有效途径

株洲市教育科学研究院丁文平先生主持、白鹤小学为主要研究单位的省“十一五”规划课题《新课程背景下小学教师专业发展研究》,具有非常重要的现实意义,课题研究开展三年来取得了很好的成绩．本刊在第8．9、10期将连续刊登他们取得的成果,请读者关注．     

国家“十一五”规划纲要提出“教育发展重点工程”

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》提出,要着力完成“普及、发展、提高”三大任务,加快教育结构调整,促进教育全面协调发展,建设学习型社会。为此,在国民经济和社会发展第十一个五年(2006-2010年)期间,教育上要重点实施好以下几个工程: 西部地区农村寄宿制学校建设——2004-2007年国家安排资金100亿元,重点支持尚未实现“两基”的西部农村地区,新建和改扩建7700所农村寄宿制学校。农村中小学现代远程教育——2003-2007年中央和地方政府共同安排资金100亿元,为中西部地区3．75万     

广州：幼儿心理健康教育工程启动

日前,全国教育科学“十一五”规划重点课题子课题“幼儿心理健康教育与幸福感培养”在华南师范大学立项。课题主要研究如何在幼儿园、家庭和社会全方位有效开展心理健康教育工作,提高幼儿心理健康水平,培养幼儿幸福感,为其拥有幸福美好的人生奠定基础。     

鲁东明：“最大欣慰是学校发展已离不开信息化”

Q=《中国教育网络》 A=浙江大学信息化领导小组办公室副主任鲁东明教授 “十一五”强调整合,“十二五”强调“用” Q 现在,各高校开始着手信息化“十一五”规划,您认为“十一五”规划与“十二五”规划的侧重点分别在哪里？     

“十二五”规划：现代校园路在何方？

分析＂十一五＂期间的一组数据,可以发现,＂十一五＂期间,大家关注的是基础设施建设,需要解决资源与应用的＂有无＂问题,而在＂十二五＂,更加看重应用。