基于协同式任务导向教学模式的工程质量管理课程教学改革研究

"工程质量管理"是一门实践性很强的课程,通过分析目前"工程质量管理"课程教学实践内容与方法,提出"协同式任务导向"教学模式的构成、支撑环境体系及其应用。研究表明,这种模式不仅能够有效拓展该课程的教育教学模式,丰富教学手段,而且还能提高学生独立学习、信息检索和团队交流与合作等方面的能力,实现课程理论知识教学的实效性,在"工程质量管理"课程中具有较好的应用价值。     

以工作过程为导向的教学模式在高星级饭店运营与管理专业课程中的应用

将以工作过程为导向的教学模式运用于高星级饭店运营与管理专业中,能使专业人才的培养符合企业需求,考核体现"以能力为本位"。如何实现以工作过程为导向,则需在教学理念、教学模式、教学考核等方面着力,将工作导向贯穿教学,提高高星级饭店运营与管理专业学生的素养。     

信息技术环境下高职“活动导向”混合教学模式研究——以“Web应用系统开发”课程为例

本篇文章分析了"活动导向"混合教学模式对高职信息化课程改革的隐喻,以"Web应用系统开发"课程为例,探索"活动导向"多种混合教学模式在高职课程教学设计中的具体应用,并建构活动导向课程教学行为和学习行为的实施过程,为高职信息化课程教学改革提供借鉴。     

以行动为导向的教学模式在兽医药剂学实验教学中的应用

起源于德国双元制教学模式的行动导向教学法,要求学生在学习过程中心、脑以及手共用,是基于职业导向的一种教学方法,能够有效提升学生自身技能。在采用行为导向教学方法的过程中,要求学生广泛参与其中,而教学引导是由教师以及学生共同决定的。目前,在全球职业教育领域之中,行为导向教学模式的应用越来越广泛,同时也是非常先进的一种教学模式。     

以专业应用能力为导向的高校教学模式探索——以工程管理专业为例

创新教育教学模式、提高人才培养质量是应用型本科高校的发展方向。文章分析了当前工程管理专业的人才培养现状,提出应用能力体系及组成要素,将专业应用能力定位为核心导向来探索教学模式,并以工程管理专业为例,构建"递进式课程、螺旋式实践"的教学体系。最后对专业应用能力导向教学模式的制约因素进行了分析。     

基于“行为导向”的计算机基础实践课应用研究

"行为导向"教学模式侧重实践操作,以提高学生职业行为能力为目标,通过有效教学方法来完成教学任务。计算机实践课程作为一门培养学生专业技能和社会能力的科目,通过采取"行为导向"教学模式来实现教与学同步,打造社会需要的计算机人才队伍。本文深入了解了该教学模式的特点,提出了传统计算机实践教学方法的不足之处,研究"行为导向"教学模式在计算机实践课程教学中的应用途径,切实提高学生的专业技能和学习能力。     

如何将行为导向教学法应用到旅游、酒店管理教学中

随着教学事业不断的进步和发展,在教学方面衍生出了许多特有的名词,如：双语教学,素质教学等。“行为导向教学法”也是其中一个比较有特点的教学方。行为导向教学法是教学改革的一种未来发展方向,将行为导向教学法应用到旅游管理专业中,既体现了新课改对职业教育育人要求,又能解决职业学校学生厌学情绪严重,社会适应性差,职业技能欠缺等实际问题,这些问题严重的影响着学生们的就业问题。本文从实践性强的教学特色,采用多种教学方法和注重教学质量和学生素质等方面,讨论了行为导向教学法对旅游,酒店管理教学的重要作用,从而不断对现行的教学方法不断创新和完善。     

网络设备调试与优化课程行为导向教学模式的设计与实践

研究了行为导向教学模式,并简要阐述了在网络设备调试与优化课程中采用行为导向教学模式的必要性．同时,利用模拟教学法和案例教学法对该课程教学过程进行了设计,并将其应用到实际教学中．通过采用行为导向教学模式,使学生得到知识、技能、能力等全方位的训练,提高了教学的质量,取得了较好的教学效果．     

探析数学课堂教学艺术

<正>在数学课程改革实施过程中,教学方式或者说教学模式的改革倍受重视。基于学生主动参加式学习为导向的洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式、"学案"导学、问题情境创设及现代技术应用等教学改革对传统的数学教学方式造成了强大的冲击。随着教学改革的持续推进,人们越来越意识到教学方式的变革仅仅是数学课程改革的一个方面,形式上的改变并未带来数学教学效果的大幅提升和教学目标的圆满实现。以促进学生的长远发展为导向,不断活化教学模式,走向"无模式化"教学,这才是数学教学的本质追求[1]。     

学案式教学模式在初中数学教学中的应用探析

学案式教学模式在初中数学教学中的应用深化,需要遵循一定策略和步骤。本研究聚焦于这一主题,在简要概述学案式教学模式在初中数学教学中的应用现状的基础上,对"学案式教学模式如何应用于初中数学教学"这一问题进行了探究,认为应该坚持以解决问题、提升效果为导向,从四个方面推进这一问题的解决,促进学案式教学模式在初中数学教学中的进一步深化和应用。     

管理类本科课程灵活性教学的系统优化研究

分析了现代管理类知识的"非良构"特征及其对管理类课程本科传统教学模式的挑战;基于认知灵活理论,提出了创设管理类课程超文本知识系统,提高教师灵活性教学的责任意识、专业素养和授课技能,适当采用团队式教学、改革教学进度和教学大纲,建立以激励学生为导向的高校招生与考试制度等管理类本科课程灵活性教学模式及其系统优化策略。     

导学案“行为导向”式教学模式在高中生物教学中的构建与思考

行为导向教学主要是以行动来导向驱动,在教学过程中以发挥学生的主体作用与教师的主导作用为主,通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力,目前广泛地应用在职业教育领域。将此方法创造性地以导学案为载体,借鉴案例教学法的模式,提出了适用于高中生物教学新的实践模式——导学案"行为导向"式教学模式。同时,对该模式在实践过程中取得的成效和实际操作中应注意的问题进行了分析总结。论文主要阐述了导学案"行为导向"式教学模式的构建背景、理论依据、实施目的、教学环节,并以案例的形式对实践价值进行了探讨。     

成人高等教育教学模式的构建和运行

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。该文着重探讨在终身教育、终身学习理论的指导下,构建成人高等教育教学模式的过程。基于我国经济社会发展的人才培养环境和"当班人"的人才培养模式,提出了构建以培养技术应用能力为导向的、柔性的现代的成人高等教育教学模式,形成以教师及其教学行为与学生及其学习行为为成人高等教育教学模式管理内容的运行机制。     

试析在中职机械加工教学中行为导向教学法的运用

本文阐述了行为导向教学法的授课方式与路径的特性,包括行为导向教学法的行为导向授课方式与授课路径的特性。我们提出了在中职机械加工教学中通过创设教学情境来实现行为导向教学法,应用行为导向教学法改变教学模式,应用行为导向教学法拓展教学内容等在中职机械加工教学中行为导向教学法的运用对策。     

基于构建主义学习观的战略管理课程教学模式设计

战略管理具有很强的应用性和实践性,因此,本文在构建主义学习观的指导下,以应用为导向,对战略管理课程进行了全新的教学模式的设计。在"以学为中心"的教学设计思想指导下,将战略管理教学环节分解为四个阶段:理论认知、案例分析、沙盘模拟、实地调研,并且明确了四个教学环节中的学生的学习方法、教师的教学方法以及具体的实施手段。     

高职物流管理专业人才培养模式的创新与实践

高职物流管理专业人才培养模式改革的重点是明确专业培养目标,构建适应培养目标的课程体系,营造职业技术训练的教学环境,建设"双师结构"的师资队伍.陕西工业职业技术学院物流管理专业通过校企合作,积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式,不断提升学生的职业技能和职业素养.     

基于现代学徒制的项目化课程教学模式探究——以"PLC应用技术"为例

"PLC应用技术"课程是高职院校机电类专业学生的一门专业核心课程.针对目前高职院校学生学习现状,教师教学状况,以及普遍存在的问题为出发点,积极探索高职院校"PLC应用技术"课程"过程导向"和"项目化"教学模式,以期克服传统教学模式的不足,进而为高职院校"PLC应用技术"课程的教学模式改革提供借鉴,提高教学效率,提升学生...     

信息化在项目导向、任务驱动教学法中的应用 ——以"物流成本分析与控制"课程为例

将信息化教学和项目导向、任务驱动的教学法相结合,并将其应用在课程教学中,使两者优势互补,能够极大地提高教学效果。以"物流成本分析与控制"课程为例,对信息化教学在"项目导向、任务驱动"教学法中的应用进行研究探讨,从教学准备阶段、教学实施阶段、课程考核、教学成效等方面给出实践效果,为基于信息化教学和"项目导向、任务驱动"教学模式的课程改革提供参考。     

《多媒体技术及应用》课程设计创新与实践研究

通过引入行为导向下"项目引导,任务驱动"新型的教学模式,对课程体系、教学内容、实践环节、教学方法、教学手段、考核机制等方面改革,使得该课程达到"教、学、做一体"、"做中学、学中做",真实体验教学环境职业化理念。在教学实施中借助网络信息技术与《多媒体技术及应用》课程资源的整合,理论教学以"工作过程,项目引导,任务驱动"来构建,实践教学采用开放型教学模式,达到"理论与实践一体化",从而改变学生被动学习为主动学习,培养学生自主学习意识和创新能力。     

远程教育管理案例教学模式研究与应用

"自主协作、虚实结合"的远程教育管理案例教学模式是在充分调研远程教育学生学习需求,全面分析当前远程教育及案例教学现状,在自主学习理论、合作学习理论与行为激励理论等指导下不断探索并逐步完善形成的,重点解决远程教育管理案例教学的学生学习方式、学习激励机制、教学环节、过程监控、教学主体间流程、案例及案例库建设等问题,形成了以"案例教学组织标准化与案例学习个性化相融合,案例学习过程的考核与过程的激励相协同"的特色。教学模式在应用于专业实践教学、课程教学与其他案例教学比赛活动中效果明显,学生积极性主动性增强,教学质量得到提升,教学组织效率有所提高。