浅探思想政治理论课中微课资源的开发与利用

如何讲好讲活相对严肃的思想政治理论课,是当前高校思政课教师面临的一大问题和挑战。本研究立足当代青年学生的群体特征和心理特质,提出借助互联网新媒体技术,对思想政治理论课进行改革与创新,并从教学内容、教学应用、教学效果和教学反思四个方面阐述了思想政治理论课中微课资源的开发与利用,为相关人员利用新媒体技术开展思政课教学提供了参考。     

高校思想政治理论课话语体系创新研究

高校思想政治理论课的话语体系对课程教学效果的制约作用明显。为此,需要创新高校思想政治理论课话语体系。思想政治理论课话语体系创新应在创新话语体系方式、提升话语质量和赢得话语权等方面着力,联系国情讲中国话,理论教育讲通俗话,面向对象讲学生需要的话,紧跟时代讲现代话。同时,要处理好理论规范性和话语通俗性、课程话语导向性和尊重对象话语特点、中国特色话语体系和西方话语体系以及继承和创新的关系。     

思想政治理论课讲好中国故事内容探析

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,在高校思想政治理论课上讲好中国故事,有利于进一步提高思想政治理论课的实效性,增强民族认同感和自信心,坚定对马克思主义的信仰,培养为社会主义事业奋斗终生的有用人才.讲好中国故事,尤其要注意故事内容的素材选取、内涵挖掘与精神引导,要坚持讲好"真故事",真实呈现动人事实;坚持讲好"好故事",积极弘扬正能量;坚持讲好"老故事",有效梳理传统精华;坚持讲好"新故事",正面传递良好形象.     

精细化视域下高校思想政治理论课教学改革探索

当前高校思想政治理论课教学存在一定的问题,通过精细化教学提升思想政治理论课教学质量和效果具有可能性,思想政治理论课可以构建精细化教学体系,即以"三精"为前提,夯实思想政治理论课教学基础;以"三细"为重点,完善思想政治理论课教学过程;以"三化"为基本原则,全面提升思想政治理论课教学质量。在高校思想政治理论课教学中,将三者有机结合,对于切实提升思想政治理论课教学实效具有重大意义。     

建国以来思想政治理论课教学质量建设的基本经验

建国60多年来,思想政治理论课教学质量建设始终围绕教学质量的基本内涵——"质"的内在规定性、"量"的有用度、质量的体现者学生的可接受度三个维度加强建设,坚持马克思主义理论的主导地位,保证思想政治理论课教学的方向性;坚持思想政治理论课教学改革,增强思想政治理论课教学的实效性;坚持遵循青年大学生身心发展的规律,提高思想政治理论课教学的可接受性。这些宝贵经验对于加强新时期思想政治理论课教学质量建设具有重要的理论意义与实践价值。     

思想政治理论课有效教学的反思与解决路径

新形势下高校思想政治理论课教学面临"六个如何"的新课题,即:如何进一步体现以人为本的理念,合理定位教师和学生的主体地位;如何进一步放宽视野,注重思想政治理论教育的国际借鉴;如何进一步构建科学评价体系,发挥教学评价对教学改革的导引;如何进一步培养青年教师,注重马克思主义理论原著"根"的滋养;如何进一步整合课程资源,推进教材体系向教学体系的转化;如何进一步发挥马克思主义理论学科支撑,实现马克思主义理论研究与思想政治理论课教学的有效衔接。这"六个如何"反映了高校思想政治理论课教学面临的新情况、新特点,是当前深化思想政治理论课教学改革,增强思想政治理论课教学实效性的重要着力点。     

提升思想政治理论课教学实效性的路径分析

增强思想政治理论课教学的实效性,前提是更新观念,科学认识思想政治理论课的功能与任务,树立以人为本的教育教学理念;根本手段是不断深化思想政治理论课教学内容、手段、方式改革,完善学生学习测评体系;关键在于通过富有针对性的制度体系保护思想政治理论课教师的权益,激发其主体性。     

问题逻辑与思想政治理论课教学

问题逻辑的特定性质和思想政治理论课教学的不同特点,决定了它们之间具有重要的内在关联。这种内在关联意味着问题逻辑发展和思想政治理论课教学改革的双重契机。思想政治理论课教学应当从＂是什么＂转向＂为什么＂,从主要讲＂是什么＂,到主要讲＂是什么＂背后的＂为什么＂,自觉地以问题逻辑的方式,将教学从＂是什么＂全面推向＂为什么＂,使学生在既定知识的基础上有尽可能多的问题。由此,我们可以看到思想政治理论课教学改革的一条重要思路：根据思想政治理论课教材,以核心问题为顶层问题,层层深入细化,建立起一门课程的问题体系,根据问题逻辑开展问题解析式教学,不仅把大的难题化解为小的问题进行解答,更为重要的是把理论问题和实践问题联系起来,通过问题反馈不断为学生释疑解惑,可以大大提高思想政治理论课的教学效果。     

对艺术类大学生思想政治理论课吸引力不足的思考

在高校中,思想政治理论课对艺术类大学生吸引力不足的问题十分突出,其主要原因在于艺术类大学生的思想特点和传统教学模式的弊端.为此,要增强艺术类大学生思想政治理论课的吸引力,应树立育人意识,将思想政治教育与艺术相融合;整合教学内容,将教材体系转化为有效的教学体系:创新教学方式,体现"以人为本"的现代教育理念;运用多媒体教学,增加思想政治理论课的吸引力;注重社会实践,提升学生对思想理论教育的价值认同感.     

新媒体时代大学生思想政治理论课实践教学改革路径

思想政治理论课实践教学改革既是高等教育改革的重要组成部分,同时也是落实立德树人根本任务的客观选择。文章首先概述了新媒体时代思想政治理论课实践教学改革的重要意义,如提升课堂教学质量、提升思政育人实效等。随后基于当前思想政治理论课实践教学中存在的一些问题,结合理论与实践相统一、教学与自学相结合等原则,提出了提升任课教师信息素养、激发学生学习动力等建议,为新媒体时代思想政治理论课实践教学改革提供了经验借鉴,为达到知行合一的教学目标提供了有益帮助。     

构建高校思想政治理论课学生主体地位探析

学生主体地位的构建是高校思想政治理论课教学改革的重要课题。当前,不少高校的思想政治理论课教学质量和效果不佳,其中一个重要原因在于教学中学生主体地位的缺失,这既与学生有关,更与教师有关。高校思想政治理论课教学需要重新定位教师角色,精心设计教学过程,创新课程考核评价体系,构建和谐的师生关系,以唤醒和激发学生的主体意识,确保学生主体地位的确立。     

新媒体视域下高校思想政治理论课话语体系的多维建构

新媒体时代,高校思想政治理论课话语体系的建构具有多重发展机遇,新媒体的交互性、开放性及便捷性转变了思想政治理论课的话语沟通,丰富了思想政治理论课的话语内容,拓展了思想政治理论课的话语场域。而当前高校思想政治理论课话语体系存在着话语理念陈旧、话语内容匮乏、话语方式简单、话语环境复杂等现实挑战,对此,可以采取革新话语理念、丰富话语内容、创新话语方式、改善话语环境等策略来推动高校思想政治理论课话语体系的多维建构,从而更好地提升思想政治理论课的话语影响力。     

新媒体时代高职院校思想政治理论课教学面临的困境及对策探析

思想政治理论课是高职院校思想政治教育的主渠道和主阵地,新媒体时代的到来给高职院校思想政治理论课教学带来极大的压力和挑战。新媒体背景下高职院校思想政治理论课教学面临困境,解决的路径和对策有:第一,扬长避短,因势利导,引导学生利用新媒体查阅相关课程资料;第二,重视课堂教学,使课堂教学成为传播正能量的阵地;第三,拓展学生的第二课堂,丰富学生精神生活。     

网络新媒体在高校思想政治理论课教学中的运用分析

随着当今社会信息技术的不断更新,网络新媒体在高校思想政治理论课中日益普及,给学生带来了前所未有的创新体验。为适应新变化,高校思想政治理论课教学要客观分析网络新媒体对思政课堂教学产生的影响,将网络新媒体与思政课堂教学规律相结合,抓住新媒体优势,顺势而为,提升思政课堂教学质量。     

创新思想政治理论课教学探索

要从高职教育的特点和学生的实际出发,创新思想政治理论课教学。以就业为导向,突出职业道德教育和创新创业教育;以改革考核方式为突破口,积极构建课堂教学与日常管理相融合的思想教育工作体系;倡导案例教学,采取有效途径延伸思想政治理论课课堂,强化实践环节。     

高校思想政治理论课教学内容体系研究

讲好思想政治理论课,关键要把政治性与学术性有机地结合起来,从提高学术性的角度改进教学内容,让学生在"求真"过程中进行价值判断,增强政治认知能力,提高政治水平.     

高校思想政治理论课深度阅读教学探析

阅读教学是高校思想政治理论课的重要教学方法之一,教学主体通过深度阅读,深入了解思想政治理论课的话语表达方式,深刻领会思想政治理论课的观点概念内涵。实施深度阅读教学,要支撑培养目标、毕业要求、课程目标;要突出学生中心,把教材体系转化为教学体系;要遵循思想政治理论课教学规律。根据学习者学习需求和课程育人需要,用好用活阅读教学方法,从教学大纲、教材体系、教学体系、教师教法、学生学法等方面综合发力,回归中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等经典文本,既有利于增强思想政治理论课教学的思想性、针对性和感染力,也有利于学习者在深度阅读中读原著、学原文和悟原理。     

高校思想政治理论课教育教学评价新思考

20世纪80年代国际高等教育评价出现了新的发展趋势:聚焦于学生学习效果。这对我国高校思想政治理论课教育教学评价具有重要的启示与借鉴意义。以国际教育评价发展新趋势为背景,对我国高校思想政治理论课教育教学评价展开新的思考:评价范式实现从"供给者本位"到"需求者本位"的转换;评价理念及评价体系必须以"学生学习效果"为逻辑起点;评价目标要达到"教与学的统一"、"真理与价值的统一"以及"知与行"的统一,为建构新的评价理念与体系奠定坚实的学理基础。     

论新媒体环境下的思想政治理论课实践教学

目前思想政治理论课的实践教学仍是思想政治理论课的薄弱环节,新媒体技术的发展,为高校思想政治理论课实践教学的教学改革提供了契机.新媒体运用于思想政治理论课实践教学,对提高思想政治教育的实效性,大力宣扬社会主义核心价值体系,改变思想政治理论课的教学现状有重要意义.     

运用网络教学平台推进高校思想政治理论课实现“两个转化”

高校思想政治理论课教学的"两个转化"是指要实现教材体系转化为教学体系、教学体系转化为学生的知识体系和信仰体系。在网络时代,推进高校思想政治理论课的"两个转化",必须积极运用大学生熟悉而且热衷的网络途径,尤其是网络教学平台。网络教学主要解决学生思想政治理论课知识性的学习和考核,课堂教学主要解决学生的认知性学习,这"两个课堂"各司其职并相互促进,共同推进高校思想政治理论课实现"两个转化"。