影响学前教育专业男生职业认同感的因素及教育对策

本文采用问卷和访谈的方法对学前教育专业的男生就职业认同感问题展开调查,发现他们的职业认同感较弱。而职业认同感较弱的原因是：传统观念的影响、对自身优势认识不足、性别认同危机和对男幼教的作用认识不到位。     

学前教育专业学生职业认同感的影响因素及培养策略

在阐述职业认同感对学前教育专业学生的重要性基础上,分析了影响学前教育专业学生职业认同感形成的因素,即社会舆论环境及就业前景等,重点探讨学前教育专业学生职业认同感的培养策略。     

高校学前教育专业学生专业认同感调查

针对学前专业就业市场需求量大而就业状况不佳的情况,以两所高校学前教育专业的本专科学生为对象进行了进行了专业认同感调查。结果表明⑴学前专业女生比男生有更积极的专业认同感;⑵学前专业的专科生比本科生有更积极的专业认同感;⑶学前专业学生的专业认同感受学生对专业的认知和就业率的影响较小,受到学生预期到的未来收入及社会认同的影响更大。     

论强化学前教育专业学生的专业认同感

高校学前教育专业学生的专业认同感培养是实现学生自我价值的内在动力,关系着学生今后的职业发展。本文通过分析强化高校学前教育专业学生专业认同感的意义,描述目前高校学前教育专业学生专业认同感存在的问题,从抓好新生入学教育,澄清专业认识;积极的心理暗示,树立专业信心;组织丰富多彩的活动,培养专业兴趣;建立实习基地,了解工作环境;合理优化课程设置,提高专业能力;建立双导师制,培养双师型高校教师;创设良好的校园文化氛围,提升专业知名度等七个方面提出了强化策略。     

关于学前教育专业学生的教师职业认同感培养的研究

通过对教师职业认同内涵和师范生的教师职业认同关键因素的解析,明确学前教育专业学生的职业认同感的培养需以专业教育为抓手,着力于形成他们正确的职业认知、树立良好的职业价值观、发展扎实的职业技能、获取积极的职业情感体验。     

学前教育专业学生专业认同感调查研究——以X学院为例

学前教育专业学生的专业认同感程度影响着学前教育的可持续发展。从专业选择、专业认识、专业态度、专业行为、就业或深造意向和影响因素等方面,对X学院学前教育专业学生的专业认同感进行调查分析。调查显示,目前学生专业选择内在动因不足;专业认识程度参差不齐;专业态度需进一步加强;专业行为还有提升空间;就业或深造意向本专科、男女生之间存在差距;个人因素有待完善。对此,提出发挥专业前学优势,激发专业选择内在动力;全方面了解学前教育专业,进行专业;认同感教育;注重专业行为塑造,促进专业认同感培养等策略。     

学前教育专业学生专业认同感的现状研究 ——以伊犁职业技术学院为例

相关调查结果显示,学生的专业认同感不高,专业认识不清,专业学习的主动性缺乏,职业规划欠缺.对此,文章作者建议从加强专业认同教育,培养学生的专业学习兴趣;全面因材施教,提升学生专业学习的积极性;加强专业发展建设,优化课程设置;加强师资队伍建设,促进师生沟通交流四个方面来培养学前教育专业学生的专业认同感.     

学前教育专业认同感现状及对策研究

良好的专业认同感对发展学前教育有重要作用。调查显示,目前我国学前教育专业认同的现状不容乐观,在读本科学生专业认同感水平较低。本文针对影响学前教育专业认同感的具体因素,提出了注重素质认同培养、实施身份认同体制、提高社会认同水平、推进城乡统筹等对策。     

高专学前教育专业学生职业认同感的现状与提升策略——以A师范高等专科学校为例

运用问卷调查法研究A校三年制学前教育专业学生的职业认同感现状,结果发现:三年制学前教育专业学生的职业认同感总体处于中上水平,不同年级、不同志愿的学生的职业认同感存在显著性差异,而不同性别、生源地的学生的职业认同感不存在显著性差异.文章从高校角度提出了相应的对策,以期能提高学生的职业认同感.     

西部地方师范院校学前教育专业男生专业认同感调查研究

为了了解西部地方师范院校学前教育学生职业认同感的现状,文章运用问卷调查法、开座谈会、访谈法,对某地方师范院校学前教育学院的各个年级的男生进行问卷和访谈,发现男生对幼儿教师的职业认知比较明确、男生从事幼儿教师工作的意志不稳定、男生对幼儿教师职业的职业价值观的认同不容乐观、男生对幼儿教师职业情感体验较高、男生对男幼儿教师应具备的素质有较充分的认识,同时分析产生这种情况的原因并提出建议。     

促进博士生专业认同的影响因素探究

采用半结构访谈对14名在读学术型博士生进行了深度访谈,应用扎根理论方法得出四个促进博士生专业认同的影响因素,构建出促进博士生专业认同的模型。研究发现,读博基础、内部影响因子、外部影响因子、博士身份认同是博士生专业认同的重要影响因素,这些影响因素通过交互作用促进博士生专业认同的提升。     

农村教师职业认同的影响因素分析

当前我国农村学校教师职业认同度普遍较低。究其原因主要是长期存在的二元格局使城乡之间存在较大的差距,国家政策使不同类别的教师存在心理不平衡感,社会文化和人际关系影响了农村教师的归属感和成就感,社会经济地位影响了农村教师的幸福感及职业满意度。因此,留住或吸引优秀教师到农村任教是当前亟待解决的重要问题。本文认为通过优化制度及落实政策,深化农村教师的文化融入,引导教师自身理性看待自己的社会经济地位等来提高农村教师的职业认同,从而留住或吸引教师在农村长期任教。     

南宁市护理专业男生专业认同感及其影响因素的调查研究

文章对南宁市3所高校开设护理学专业的在校420名男护生进行问卷调查,了解在读男护生专业认同现状并分析其影响因素。本科男护生专业知识、专业情感和专业认同感总分均高于专科男护生;学历层次、是否热爱该专业、交际能力、护理专业课程的学习态度、护理专业的工作待遇、未来的发展前景等是男护生对护理专业认同感的影响因素,高校可从这些方面入手加强引导,提高男护生专业认同感。     

教师专业成长阶段及其影响因素探析

本文采用叙事研究的方法,对一位优秀幼儿园教师的成长历程作了研究,初步探索出幼儿园教师专业成长阶段的特点及其影响因素.     

中职学生职业能力现状及影响因素分析——基于重庆市25所学校的实证研究

对重庆市25所中职学校1497名学生进行职业能力测评和问卷调查发现,35.07%的学生处于名义性能力水平、58.65%的学生达到功能性能力水平、6.28%的学生达到过程性能力水平、没有学生达到整体化的设计能力水平,学生职业能力水平总体偏低。回归分析结果表明,学校重点级别、实习企业类型、实习企业对学生的专业指导、实习企业对学生的人文关怀、学生专业承诺等因素对学生职业能力具有显著正向影响。为促进学生职业能力发展,应进一步建立健全学校重点建设投入机制、实习企业甄选机制、对实习学生的专业指导和人文关怀机制、学生专业情感教育机制等。     

大学生创新能力培养影响因素分析

高校作为高素质人才培养的摇篮,提高大学生创新能力至关重要。文章重点从学校因素、自身因素和外部环境因素分析影响大学生创新能力培养的因素。     

幼师专业男生职业价值观及其影响因素研究

本研究采用自编"幼师专业男生职业价值观问卷",对504名幼师专业男生的职业价值观及其影响因素进行调查研究,结果表明:幼师专业男生在职业价值观排序上依次为人际关系、自我发展、贡献、物质生活、威望、家族;男女幼师生在贡献、人际关系和自我发展这三个维度的均分及职业价值观总均分上存在极其显著的差异,在威望和家族这两个维度的均分上存在显著差异;不同年级的幼师专业男生在人际关系、自我发展、物质生活和威望这四个维度的均分上存在显著差异;不同家庭经济状况的幼师专业男生在贡献这一维度的均分上存在显著差异。     

从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素

幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法。分析幼儿教师专业认同对专业发展的影响可从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面进行。