"POE"教学策略及其在物理教学中的应用

POE策略首先是作为一种探察学生理解科学的研究方法而提出的,是揭示学生的前概念和促进学生前概念转变的有效手段.本文通过与传统的DOE演示实验策略对比,阐述了POE的内涵和优势,并通过"自由落体运动"的例子介绍了其在物理教学中的应用.     

例谈POE策略在初中物理实验教学中的应用

作为一门实验科学,演示实验贯穿于物理教学的整个过程.传统的物理演示实验策略为:演示—观察—解释(demonstrate-observe-explain,缩写为DOE).首先由教师做演示实验,学生观察现象;然后由教师(或学生)解释现象,得出实验结论.1992年,White和Gunstone正式提出了POE教学策略,即预测—观察—解释(pre-dict-observe-explain),他们将这一教学策略应用于科学学科的演示实验教学中,取得了较好的效果.POE是一种探测学生前概念和原有认知结构,提升学生对科学概念理解的有效演示策略,可以将POE策略应用于初中物理课堂教学过程中.     

预测—观察—解释——一种基于现代教育研究的演示策略

演示实验是科学课堂教学中的重要组成部分,如何提高演示实验的教学效果是人们一直关注的课题.预测-观察-解释(POE)是由勘察学生理解科学的研究方法演化而来的、建立在"观察渗透理论"哲学观念和建构主义、前概念、概念转变等教育理论基础之上的新型演示策略.这种演示策略的教学效果与传统的演示策略相比,具有明显的优越性,解读POE演示策略,可以促进演示实验和探究教学的开展,为有效地实施科学教学提供启示.     

化学概念转变教学中PEODE策略的探索和尝试

在新课程倡导的＂自主、探究、合作＂的学习方式的理念指导下,结合概念转变理论,探讨了在概念转变教学中将POE策略扩展为PEODE策略的重要意义。通过具体的教学案例阐述了如何运用PEODE策略来促进学生迷思概念的转变。实践表明,PEODE策略能提高学生学习化学的兴趣和效率,有助提升学生的概念学习和科学态度。     

POE教学策略在生物学教学中的应用分析

POE教学策略是建立在建构主义学习理论、观察渗透理论、概念转变教学理论基础上的一种符合学生认知规律的教学策略。文章通过文献研究法,对POE教学策略的发展及应用和基于POE教学策略的教学设计流程进行阐述,并阐明POE教学策略在生物学教学中的应用。     

初中生物学实验的有效教学策略——对POE教学策略的探讨

将POE教学策略引用到初中生物学实验教学中,以“探究馒头在口腔中的变化”为例,具体分析POE教学策略在探究性实验中的运用,以使实验教学达到事半功倍的效果,为一线初中生物学教师提供实验教学策略上的帮助和启示。     

信息技术环境下基于POE策略的高三化学教学

"离子反应"是高考的常考点,与元素化合物知识、氧化还原等概念结合,贯穿整个高中化学学习过程,学生往往难以掌握.在高三"离子反应"专题复习中以手持技术演示实验实时采集、呈现实验数据曲线图,结合POE教学策略,探讨离子反应专题知识,借以突破高考考点.并以符号、微观与宏观三重表征贯穿教学,阐述信息技术环境下基于POE策略的教学设计,为高三离子反应复习提供参考.     

浅探在高中化学课堂教学中巧用PDEODE策略——以《弱电解质的电离平衡（第一课时）》为例

PDEODE策略是一种在科学教学过程中,为了实现学习者的概念转变而采用的教学策略,是Ranne和Kolari对POE策略的改良和发展.PDEODE策略除了对学生的预测和实验演示给予较多的关注之外,还重视学生的解释和讨论.作者以“在高中化学课堂教学中巧用PDEODE策略”为观察点对《弱电解质的电离平衡（第一课时）》这节课的课堂教学进行了观测,并将课后的所思所想与大家分享.     

预测-观察-解释策略在生物学演示实验教学中的应用

1992年,White和Gunstone在＂观察渗透理论＂哲学观念、建构主义、前概念和概念转变等教育理论的基础上正式提出了预测-观察-解释（predict-observe-explain,简称为POE）策略,认为科学发生于问题,学生在原有的认知结构基础上自主构建,     

基于POE策略的教学设计及实施——以碱金属元素原子结构与元素性质的教学为例

“原子结构与元素的性质”教学中采用了POE策略进行教学设计,运用预测观察的方法,引导学生发现碱金属元素之间性质的相似性和递变规律。通过本节课的学习,培养学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”的化学学科核心素养,为基于化学学科核心素养的教学设计提供案例参考。