微课与中职校车工技能训练整合的设计与实践——以普通外螺纹加工为例

微课是基于课程知识点而构建的新型网络课程资源,具有网络化、开放化、情景化等特点。在中职学校车工技能训练中,结合学生学情和微课教学特点,从训练任务、训练过程、自主训练流程、训练评价四个环节进行整合设计,帮助学生提高车工操作技能,培养学生形成课前自主预习、课中协作训练的习惯,为学习其他机械加工技能打下基础,实现车工技能训练教学效果的最优化。     

微课在中职学校WORD2010技能训练中的应用

微课教学模式能有效突破时间和空间的局限,让教师、学生、微课教学资源最大限度地建立起有效联系,实现师生之间、学生之间的互动交流,对提升学生的操作能力、自主学习能力与小组合作能力起到促进作用。在中职学校计算机WORD2010技能训练时,针对中职学校学生的特点与WORD2010技能训练的教学现状,运用微课教学实施技能训练教学改革,构建WORD2010技能训练新模式,把微课教学的优势发挥到最大化。     

微课在中职服装结构制图训练中的设计与应用

微课作为一种教学手段和教学资源,不仅能够丰富信息化课堂教学改革的内容,有效促进教学模式和学习方式改革,而且能够满足信息化环境下学生的个性化学习需要,为学生创设可视化、自主化的学习平台,彻底变革传统教学方式。在中职学校服装结构制图训练中,结合学生的学情,注重设计训练内容、教学过程、训练流程、评价方式四个方面,既培养学生的自主学习能力,又提高服装结构制图的训练效率,最大化地发挥微课教学优势。     

基于学情，巧用课前三分钟提升学生写作能力

提升学生的写作能力是初中语文教学的重点和难点。传统的写作教学强调技巧性讲解和即兴训练,缺少对学情的判断。写作是一个动态的思维过程,教师应结合学情设置合理的课前任务,有效实施教学。基于写作学情,巧妙设计课前三分钟学习任务和活动,从而提升学生的写作能力。     

素养为本的数学复习学案的设计——以一元一次方程概念与解法复习为例

笔者通过研究义务教育阶段的数学课程标准、教材和学情,确定复习课的整体教学目标和教学重难点知识,以提升学生的数学核心素养为前提,巧妙设计复习学案．在章末复习课中,教师应借助复习学案让学生通过课前准备的自主学习、课堂上的小组合作学习以及拓展提升部分的探究性学习,做到“借助有效复习策略,扎实运算技能,培养运算技巧”．     

以学为中心的微课设计与制作

微课设计与制作应以学为中心,教师做好学情分析,精选微课内容;根据学习心理,设置微课情境;依据学习需求,制作助学微课。学生则各取所需,在课前、课中和课后等环节进行不同层次、不同需求的学习,实现个性化发展。     

基于微课理念的中职电工技能训练教学设计策略

在"互联网+"发展大背景下,微课成为了信息化教学改革的重点。在中职电工技能训练教学中,以学校智慧校园为平台,教师运用微课教学资源组织学生技能训练,指导学生按时完成训练任务,调节学生厌学情绪,拓展学生学习空间,提高技能训练质量。     

ARCS动机模型在初中化学微课设计中的运用

以初中化学"知识传授型"和"科学探究型"两种微课设计为例,探索了ARCS动机模型在微课教学设计中的应用,旨在有效激发学生学习微课的内在学习动机,增强学生的学习主动性,进一步提高学习效率和提升微课的教学价值.     

微课在教师教学技能训练中的应用研究

微课是一种新型的媒体教学资源,受到教育工作者的重视。在训练教师教学技能过程中,通过采用制作微课的形式,侧重训练教学设计和讲授教学技能,进而促进教师教学技能水平的提升。     

积极实施有效训练

问题是物理的心脏,训练是物理学习的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径.有效的训练有利于学生物理认知结构的形成、发展和物理思维品质的提升,达到＂减负增效＂.因此,在教学中要关注练习的有效性.在学生物理训练的设计中应依据新课程标准,从学情出发,让学生学会用所学知识、技能、方法去解决物理问题,让学生学会用物理思想解决生活、生产中的实际问题,从而不断提高学生的物理思维能力,