对夏先生“外国史学史”课评说

教学是一门科学，也是一种艺术，开好一门课对于培养学生成才是至关重要的，艳祖恩先生多年来致力于“外国史学史”的教学与研究，熔教学科研于一炉，兹发表一组本校政史系九四级部分学生对夏先生“外国史学史”课的评说，借此引起对教学法的兴趣与探究，促进教学质量的进一步提高，有助于课程建设。     

“第二次近代中国资产阶级学术讨论会”综述

由中国社会科学院经济研究所、《历史研究》杂志社、《近代史研究》杂志社、全国工商联、上海社会科学院经济研究所、复旦大学历史系、浙江社会科学院历史研究所、江西社会科学院历史研究所、江西师大历史系等单位联合发起的“第二次近代中国资产阶级学术讨论会”于1988年11月6日—12日在江西师大学术交流中心召开。来自全国十多个省市的60余     

西方史学的传入与中国近代资产阶级史学的创立

一、西方史学传入概况鸦片战争前后,中西交往日渐频繁,西方历史知识不断传入我国,起初是零星的,后来是系统的。 1856年,英国来华传教士慕维廉译编了一部《大英国志》。这是第一部传入我国的西方资产阶级历史著作。由此发端,至90年代末,同文馆、江南制造局附设的翻译馆,来华传教士创立的益智会、广学会等机构以及热心文化事业的中外人士,译编了几十部西方和日本学者的历史著作,其中较有影响的有谢卫楼的《万国通鉴》,阚斐迪的《俄史辑译》,艾约瑟的《欧洲史略》、《希腊志略》和《罗马志略》,李提摩太的《泰西新史揽要》、《列国变通兴盛记》,黎汝谦的《华盛顿传》、沈敦和的《英法俄德四国志     

《中国现代史资料选辑》:一部有价值的资料书

为了提供高校历史教学参考资料用书,编辑一部质量较高的中国现代史教学资料选辑,早有必要;建国初期教育部也曾订有规划。由于种种原因,这种设想直至党的十一届三中全会后才有可能实现。1979年南开大学魏宏运教授主编、黑龙江人民出版社出版的这类性质的书《中国现代史资料选编》(五卷本),解决了当时教学资料用书的困难。但是80年代开始后,随着中国现代史研究迅速开展,各种文献资料大量涌现,已有的《选编》无论取材的     

报刊史研究与报刊资料的史学利用

报刊资料是近代报刊业逐步发展的产物,是历史研究的重要材料。近代报刊史分为7个阶段：1815-1872年,1872-1915年,1915-1927年,1927-1949年,1949-1976年,1976-1995年,1995年至今;应该加强对近代以来的重点报刊的研究,对报纸的学术版以及学术刊物的研究,对报纸的生活版、娱乐版以及时尚类、休闲类、通俗类杂志的研究,对政府内部报刊、企事业报刊的研究,对文革期间的“红卫兵小报”或“文革小报”的收集、整理和研究。报刊资料具有记录内容的全面性、资料存量的丰富性以及新闻性、文献性等特点。利用报刊资料应该注意7个问题：对报刊史、过期报刊的收藏状况和检索方法应有一定了解;注意核实报刊上面发表的文献资料;对报刊上的新闻资料,注意遵循新闻学的某些规律来看待它的真实性;注意核实报刊发表的新闻资料,以免采用失实的新闻报道;在评估史料价值的时候,适当注意新闻的倾向性因素;注意字号、化名、笔名、网名的使用问题;注意互联网和网络资料的利用。     

二十世纪初中国资产阶级史学的“破”与“立”

十九世纪末二十世纪初,是中国社会发生巨大变革的时代,政治制度、思想文化等各方面封建传统的东西都面临危机,遭到唾弃,与此相应,民主、科学等各种资产阶级的新思想不断萌生,蓬勃发展。中国资产阶级史学正是在这一背景下产生和发展起来的。1902年,梁启超发表《新史学》一文,最初对封建史学展开了猛烈批判,提出要进行“史界革命”,建(?)     

《中国近代现代史》“练习题”超出范围

课本上册第 62页“练习题”2 :“简述康有为、梁启超的维新活动。”实际上前面着重介绍了资产阶级维新思想 ,具体的维新活动只讲了“公车上书”、强学会成立、创办《万国公报》三项 ,康梁更重要的“维新活动”在下节而未在本节叙述。在此设计这样一道练习题 ,显然是超前了。《抗日战争的爆发和国共联合抗日》一节 ,课本下册第 3 4页“请用史实说明 ,国民党的片面抗战路线和共产党的全面抗战路线 ,哪一条是正确的 ?为什么 ?”一题 ,同样也超前了。《中国近代现代史》“练习题”超出范围@陈秀凤$山东省高密四中     

民国档案与民国史学术讨论会述要

由中国第二历史档案馆等六个单位发起的民国档案与民国史国际学术讨论会,于1987年10月7日至10日在南京金陵饭店召开,参加会议的有来自中国、美国、日本、法国、加拿大、澳大利亚、民主德国的学者110余人。     

俄罗斯史学研究的“帝国热”和帝国史流派——近年俄罗斯史学转型的重大问题

在最近20年,俄罗斯史学研究出现了帝国转向。一方面,帝国研究热伴随苏联解体后俄罗斯内政外交变化而出现,其中不乏国际学术界的推动力;另一方面,它又同20世纪80年代以来的俄国内部帝国史研究的持续推进相关。这种帝国史流派不仅影响到俄国政坛,而且还演变为主流历史书写。在此基础上,新帝国史也脱颖而出,试图"磨掉"意识形态烙印和东西方差异。     

中国“近代史”与中国“近代化”

"近代史"与"近代化"这两个概念虽然只有一字之差,但却有本质的区别。同时,它们之间又有着密切的联系。中国近代史开始于1840年中英鸦片战争爆发,结束于1949年新中国成立,历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期,是中国半殖民地半封建社会从逐渐形成到日趋瓦解的历史。这一百多年的历史可以分为两个发展阶段:旧民主主义     

“史学理论与史学史研究系列”丛书受到学术界好评

<正>反映北京师范大学史学理论与史学史研究中心专兼职研究人员部分成果的四本专题论集——"史学理论与史学史研究系列"丛书,于2007年由北京师范大学出版社出版后,受到史学界同行的关注和好评。     

读高级中学课本“世界近代现代史”上册

编写课本,尤其编写中学课本,在很多方面是较比编写专门著作要困难的,因为它在思想性、在科学性、在艺术性方面同样地有高度的要求,三者缺一不可。由李纯武同志主编的“世界近代现代史”上册和由杨生茂、李纯武两同志合编的“世界历史”下册,在这些方面的成功都是很高的。这里仅就上册说一说:首先,思想性强,是新课本的一个显著优点,而在发挥思想性中又能经常注意到科学的严正要求。例如第一章讲到十七世纪的英国资产阶级革命,第三章讲到具有资产阶级革命性质的北美独立战争和美国的成立,第五章讲到十八世纪     

“天赋人权”观与现代资产阶级人权理论

传统资产阶级人权理论的立论基础是“天赋人权”观。这种人权观虽然有其历史进步性,但又有其不可避免的局限性,曾受到马克思主义人权理论的批判。进入现代社会后,资产阶级人权理论对“天赋人权”观有两种态度:一种是全面否定,即不承认人权是“天赋”的;一种是经过修正后继承。现代资产阶级人权理论,对“天赋人权”观采取这样两种态度,既有其理论根源,又有其复杂的社会根源,根本目的在于巩固资产阶级的统治。     

世界近代现代史专题图示与练习

1.本单元讲的主要是15、16世纪的欧洲历史,与中国明朝的时间大体相当(1368～1644)。 2.本单元是世界近代史的开端,其主要事件时间跨度大,影响深。新航路的开辟是1487～1522年新兴资产阶级的远洋航行的探险活动,西班牙、葡萄牙的殖民扩张是早期资产阶级的侵略和掠夺;文艺复兴和宗教改革是发生在思想上的反     

世界近代现代史专题图示与练习

一、主要中外时、事数轴图示(见图示3.1)科学的共产主义,1848年《共产党宣言》的发表,标志着马克思主义的诞际性的局部战争,其以英法的胜利、俄国的失败而告终。美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命,它维护了国家的统一,废除了奴隶     

“中国史学史”课程教学内容改革与调适

中国史学史是大学历史系的专业课程之一,教学内容关联到中国古代史、中国近代史、中国现代史、中国历史要籍介绍及选读等学科,教学选用教材虽然是课堂教学的标准教材,但是在实际教学过程中,有必要对教学内容进行适当的改革与调适,以更利于该学科知识的讲授和学习,同时还要结合当前中国史学史研究现状,对于研究热点给予更多地关注,提高学生的学习兴趣,尽量保证让学生了解最新的研究成果。在教学方法上,还采用讲授与研究性教学相结合的方式,注重培养学生的科研探究能力。     

“中国史学史”课程思政建设与实践

“中国史学史”是历史学专业学生的必修课程,该课程蕴含着丰富的思政元素。在“中国史学史”课程思政建设过程中,教师应明确要达成的短期目标、中期目标和长期目标,并从课程内容设计、教学活动形式和课程考核方式3个方面进行教学实践,以培养学生的历史思维,增强其文化自信和民族认同感,培养堪当民族复兴大任的时代新人。