略谈语言的积累和运用

小学生学习语言文字的过程 ,就是在教师的指导下 ,对课文语言的感受积累、运用的过程。然而 ,当前阅读教学中 ,学生的学习往往只停留在“理解”这一层面上 ,即停留在感悟阶段。教师很少引导学生读课文中的语言 ,说课文中的语言 ,记课文中的语言 ,用课文中的语言 ,把课文中的语言内化成自己的语言 ,而是在内容上大做文章 ,消耗大量宝贵的时间 ,以致教完一篇课文 ,学生只理解一些内容和浅显的语文知识 ,课文没有读熟 ,对课文中的词语、句子印象不深 ,更谈不上正确地运用语言了 ,因而影响着学生学习能力的提高。如何加强语言的积累和运用呢 ?本…     

优化语文艺术课堂教学 培养学生综合素质

1精心设计教学语言阅读既要通过对课文的语言的分析,引导学生学习语言,也要用教师对课文理解的语言对学生进行语言教育。为了达到这个目的,笔者每节课都要根据不同类型课文,精心设计教学语言     

英语课文整体教学探讨

《中学英语教学法》指出：课文是一个有机的整体,语言知识具体体现在课文所提供的语言情景中。学生从中学到的将是活生生的语言,而不是孤零零的单词、枯燥无味的语法。因此,抓好课文教学,就能把传授语言知识与培养语言技能有机地结合起来,从而有效地提高学生实际掌握和运用语言的能力。由此看来,课文教学在外语教学中占有极其重要的地位。要想取得良好的教学效果,关键在于采用何种方法进行课文教学。     

怎样进行英语课文教学

英语教学大纲明确规定,英语教学的任务是培养学生运用语言的能力,具体说来,就是培养学生的听、说、读、写的语言技能和交际能力。课文是课本的中心,其他内容,如练习都是围绕课文编写的辅助材料,是为课文服务的。学生从课文中学到的是活生生的语言,而不是孤零零的单词、句子和语法规则。通过课文教学,教师可以把传授语言知识与培养学生的语言技能有机地统一起来,从而提高学生运用语言的能力。     

依托文本 指导运用——聋生学习语言实例评析

聋生学习课文的重要目的之一,就是要学习课文中的语言并运用到实际生活中去。因此在每节语文课中．都应有指导聋生运用课文语言的过程,这样才能有效地培养聋生运用课文语言的意识。此外,在聋生刚开始运用语言时。会出现这样或那样的问题,教师要以鼓励为主。树立聋生运用语言的信心。需要强调的是,在指导聋生运用课文语言的同时。一定要让聋生把说的话、打的手语用书面语的形式表达出来。     

精读课文是中学英语教学的支点

给我一个支点,我就能撬动地球。中学英语教学有这样一个支点么?有,那就是精读课文,通过精读课文可以让学生走入英语的语言环境;通过精读课文可以夯实学生的语言基础,提升语感;通过精读课文可以理解词汇在具体语言情境中的意义和搭配,强化语法;通过精读课文可以提高     

怎样防治作文语病

小学生作文时常出现句子不完整、成分残缺、语意重复、用词不当等语病,怎样减少语病发生呢？我的做法是：一、学习课文规范语言课文中的语言是规范的语言,所选课文一般都是脍炙人口的名篇。指导学生朗读、背诵这些课文,可以帮助学生在口头上、书面上逐渐习惯课文里的用...     

利用课文整体发展学生的语言能力

利用课文整体发展学生的语言能力鹤岗市第一中学夏清文要学好英语，必须掌握一定的语言知识。这些语言知识主要来源于课文。课文是学生进行听、说、读、写训练的综合材料，所以英语教学应在传授语言知识的同时，利用课文努力发展学生的语言能力。听力训练是英语教学中必不...     

讲究教学艺术 激发学习兴趣

一、精心设计教学语言阅读既要通过对课文语言的分析,引导学生学习语言,也要用教师对课文理解的语言对学生进行语言教育。为此,我每节课都要根据不同类型课文,精心设计教学语言,使导言、结语、讲述、点拨、小结等都力争达到明晰,富于启发性,具有强烈的感染力。     

“自读感悟——赏读积累——迁移运用”教学模式的构思与实践

一、基本认识 语言文字训练有一个不可忽视的方面,就是在老师的指导下,学生将范文的语言内化为自己的语言。叶圣陶先生说过,课本中的每一篇课文都是“例子”,是学生学习语言的“例子”,是对学生进行听说读写训练的凭借。“自读感悟——赏读积累——迁移运用”教学模式就是围绕学习语言而展开,努力将课文语言有效地转化为学生自己的语言的一种尝试。 二、操作方法 本教学模式的操作流程如下: 1.自读感悟。 学生自己读课文,让学生从整体上感受课文语言,感受文章的情感。这一环节学生需读二至三遍课文。第一遍读后了解课文写了一件什么事。第二遍读     

基于语言输入输出理论的英语学习能力实证分析

本文基于语言输入输出理论假设,通过实证探讨教材课文背诵与英语写作能力变化的相关性;采用测试、问卷、访谈的方法,结果证明了课文背诵可以帮助学生提高英语写作能力。实验组多数同学对课文背诵这一语言输入方式持支持态度并认为课文背诵有利于语言积累和输出并激发英语学习的自信心。     

也谈小学语文课文的语言规范问题

小学语文担负着打好小学生语言基本功的重任。对于课文的语言,我们要遵循的原则是:"咬文嚼字"、文质兼美。笔者不揣浅陋,下面列举一些课文,将语言表述欠规范的这些句子一一指正,以此表明对选入教科书课文的语言,尤其是时文,一定要给予高度重视,务必认真推敲语言,力求文质兼美。     

整体与部分结合，努力培养学生的语言运用能力——中学英语课文教学新思路

传统的课文教学主要是讲解单词、短语、句型，然后做练习，这样，从初一到高三，一贯到底。这种做法不能完成课文教学的根本任务。课文是语音、词汇、语法的综合体，也是培养学生实际运用语言能力的综合材料。课文教学的目的，就是要借助这些综合材料，让学生在一定的语境中学到活生生的语言，而不是零碎的语言知识。传统的课文教学强调语言形式而忽视思想内容，把完整的课文分解得支离破碎。而现代外语教学思想要求努力做到将课文整体呈现，整体理解，将语言知识的教学与课文所传递的信息、所表达的思想有机地结合起来。部分教学与整体教学…     

品味语言 赏读美文

人教版七年级《语文》上册第三单重点学习描写自然景物的古今诗文。单元提示、课文前提示和课文后的“研讨与练习”中反复强调要品味诗文优美的语言,揣摩、欣赏精彩句段和词语并摘抄积累。因此,感知和理解美的语言和语言的美,是单元的教学重点。而感知课文的美情美意要通过赏析语言美来进行,因而可以说,语言是引领读者的感知力、领悟力以通往课文的艺术世界的桥梁。这就启示我们:可以品味优美语言为切入口,探求课文内蕴,感受作品情感。《春》与《济南的冬天》都是传统课文,都是写景抒情散文中的精品。教学中更要发掘其语言美的特质,用自由、…     

怎样复述好课文

复述是把课文内容按一定顺序,用自己的语言叙述出来。复述可以使同学们感受课文,熟悉课文,对课文有更深刻的理解;检查对课文的熟悉程度和理解程度;发展想象力、思考力、记忆力;提高书面语言以及口头表达的能力。复述课文的基本要求:一是不改变原意,又能抓住重点。要在掌握课文主要内容和思想感情的基础上复述,不能脱离课文的原意,要以原文为依据,更不能改变原意。复述是有选择性的叙述,要突出重点。二是恰当运用课文语言组织自己的语言,做     

守望原著:建构有根的语言经典——例谈名著类课文的“语用”策略

<正>名著类课文,即节选于古典名著或由古典名著改编的课文。它是学生通往语言经典的重要桥梁。由于种种原因,编者不得不将一些古典名著类的语言进行改编来帮助学生理解,这不可避免的违背了古典语言的原汁原味,若就课文教课文,将大大折损中国古典名著类课文的价值。2011年版新课标总目标中就强调了,要"在实践中学习和运用语文"。要提高学生的语言文字运用能力,就要在名著类课文的教学中采用寻根、累积,最后达到运用,     

英语阅读教学法初探

在初中英语阅读课文的教学中,教师往往以"教生词——读课文——翻译——讲语言点"的固定模式进行。对课文中的语言点花很长时间讲解,却忽略了对课文的整体理解,严重违反了语言的交际原则和整体性原则,结果学生经过了     

英语课文整体教学浅析

在中学英语教学中,课文教学占有举足轻重的地位。在以往的英语课文教学中,教师往往将课堂上的绝大部分时间,用在对课文中出现的语法和词汇的分析上,形成教师＂满堂灌＂、学生只能边听边记笔记的课堂状况。这样既不利于学生对课文的理解,也不利于语言技能的发展。本文着重探讨了英语课文整体教学的优势,阐述了课文整体教学法在教学中注重保持课文的完整性,运用由浅入深、循序渐进的教学原则,符合语言教学规律,利于学生语言综合能力的提高和改善。     

课文中的好词佳句怎样用到作文里去

首先,我们虽然在课文中读到过好词佳句,但如果没有经过反复吟诵、体会,还不能内化为自己的语言,到作文时,它也不会自然地在脑海里涌现出来。另一方面,对课文中规范的语言学习,好词佳句的运用,也离不开实践的训练。我们还得有意识地去运用它。也只有在反复的运用中,才能真正使课文中的语言变为自己头脑中知识的一部分,达到运用时得心应手的境界。吸收的课文语言养分多了,写起作文来,也就不会觉得语言贫乏,笔端枯涩了。课文中的好词佳句怎样用到作文里去     

自然和谐 享受语文教学的快乐——《海底世界》第二课时教学设计

《海底世界》是苏教版教材第六册中的一篇课文。这是一篇浅显的知识性课文,课文语言生动活泼、通俗易懂。作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。