提高中学生科学素养的实践探索

本在实践探索基础上，提出了如何在教学过程中有目的、有计划地提高中学生的综合（理科）科学素养的几点措施。     

浅议中学生科学素养的培养

全面提高每一个学生的科学素养是科学课程改革的目标追求。如何秉承科学素养的基本理念,通过有效的科学教学,提高学生的科学素养,成为广大科学教师迫切需要解决的现实问题。基于此,本文提出了科学问题化、科学活动化、科学实用化、科学趣味化、科学人文化的教学策略。     

科学教育应给予中学生什么科学素养

一、科学素养国际教育运动的兴起国际上对科学素养的研究从 2 0世纪 70年代就开始了 .“科学素养”成了美国科学教育改革的中心概念 .在美国 ,像历次科学教育改革一样 ,科学教育运动的兴起源于学校科学教育所面临的问题 ,如学生科学业成绩下降、伴随而来的各种社会问题日益突出、经济优势的相对丧失等 .这些问题引起了社会和教育界的关注 .1982年 10月 ,《纽约时报》发表题为“Sputnik号卫星再现 :科学和数学又有麻烦”的文章 ,便是一个开端 .1983年美国教育优异委员会出版的《国家在危险中》宣称 :美国的教育未能满足国家的需要 ,致使美国…     

广州市中学生科学素养现状与需求的调查研究

对广州市22所中学2389名中学生的问卷调查表明,广州市中学生科学素养总体表现较好,但个体和要素发展不均衡,科学需求丰富多彩,体现出信息社会的时代特征。提出加强对青少年科普教育工作的统筹规划和指导、推进科协的科普工作与学校教育主渠道紧密结合、加强科技信息新媒体传播渠道的建设、全面推进学校科学素质教育的建议。     

中学生科学素养教育研究

科学素养有着丰富的内涵,科学素养教育一直受到大家的关注,但在中学阶段的科学素养教育中还存在一定问题,需要引起我们的重视。本文拟从实验课程设计、科学史教学、STS教育三方面进行探讨,旨在提升中学生科学素养水平。     

提高科学素养培养综合能力

基础教育课程改革对小学科学课教师的综合素质提出了更高的要求,因此师范教育在教育理念、知识体系和教学模式上必须深化改革,才能培养出适应基础教育课程改革,具有创新意识的人才.     

中学化学教学中学生科学素养的培养

科学素质是人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内在素质。是人的基本素质的一个重要层面．它包括科学知识、科学方法、科学能力、科学意识和科学品质等。中学化学教学中科学素质教育的内容，取决于中学化学学科的特点和学生的心理特征，主要包括以下几个方面：     

生物教学中学生科学素养的培养

有关调查显示,我国公民科学素养与发达国家差距甚大.我国大多数公民对于基本科学知识了解程度较低,而且在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺.公民科学素养低,严重制约了我国创新型人才的产生和成长,已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一.因此国务院在2006年印发的《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》将我国公民科学素质建设正式纳入了党和国家工作大局,进入了政府推动、全民参与的新时期.     

开发科学课程资源提高学生科学素养

作为科学课程学习主体的小学生,在面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比激情和盎然兴趣,教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,充分开发课内外、校内外各种课程资源为我所用,从而帮助学生形成科学探究能力和科学素养。     

英特尔未来教育模式与中学生科学素养的提高

新一轮的课程改革将“提高学生的科学素养”作为各门科学课程的基本理念和培养目标,英特尔未来教育模式融合了先进的教育理念,与新的课程改革的精神有许多相通之处,利用英特尔未来教育模式进行教学可以显著提高学生的科学素养。本文阐述了英特尔未来教育模式的教学过程,论述了该模式对培养学生科学素养的优势。     

英特尔未来教育模式与中学生科学素养的提高

新一轮的课程改革将"提高学生的科学素养"作为各门科学课程的基本理念和培养目标,英特尔?未来教育模式融合了先进的教育理念,与新的课程改革的精神有许多相通之处,利用英特尔?未来教育模式进行教学可以显著提高学生的科学素养。本文阐述了英特尔?未来教育模式的教学过程,论述了该模式对培养学生科学素养的优势。     

中学生科学素养构成及其测评研究

科学素养指一个人对科学所应了解的程度,是人们在进行个人决策,参与社会、文化和经济事务时需要了解的科学知识、概念和过程。随着新课程改革的实施,提高学生科学素养逐渐成为我国科学教育的终极目标。本研究首先阐释了各国课程标准中科学素养的构成,进一步确定了评价指标,实证调查了中学科学素养现状,并对学校和性别差异进行了分析。     

北京市远郊区县中学生科学素养现状调查

<正>21世纪以来,随着科学技术的迅猛发展,科学教育的成效成为各国讨论的焦点。美国"2061计划"认为:美国下一代必须面临巨大的变革,而科学、数学和技术位于变革的核心,它们导致变革,塑造变革,并且对变革作出反应,它们对今日的儿童适应明日的世界十分重要[1]。因此,提高全体学生的科学素养已经成为世界各国科学教育改革的主要目标。目前,国外对科学素养已展开了大量的研究与测     

论学校对中学生科学素养的培养途径

通过对科学素养基本内涵的把握,指出学校对中学生科学素养的培养存在课内教学浮于表面,课外培养途径没有充分挖掘等有悖科学素养培养理念的现象,并提出改进的几条途径:充分发挥课堂教学主渠道的作用、注重科学史的学习、重视课外教育、不可忽视学校科学氛围等。     

挖掘实验教学功能 提高学生科学素养

新课程中的科学课程的教学是以提高学生的科学素养为总目标的，而科学素养的提高，不仅包括学生对科学知识的获得，还应包括学生对科学知识的获得过程与方法的熟悉，更不可缺少学生对于科学探索过程的体验和对科学事业、科学学习的情感和态度．     

生物教学中学生科学素养的培养

有关调查显示,我国公民科学素养与发达国家差距甚大。我国大多数公民对于基本科学知识了解程度较低,而且在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺。公民科学素养低,严重制约了我国创新型人才的产生和成长,已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。因此国务院在2006年印发的《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》将我国公民科学素质建设正式纳入了党和国家工作大局,进入了政府推动、全民参与的新时期。     

舒兰第二中学学生科学素养调查研究

采用自编的《中学生科学素养调查问卷》,对吉林省舒兰市第二高级中学120名学生进行测量,探讨新课程改革实施后,中学生科学素养状况。结果表明,新课程的实施对中学生科学素养的提高已初见成效,但仍存在问题,并提出对策。     

提高中学生科学素养的实践探索

本文在实践探索基础上 ,提出了如何在教学过程中有目的、有计划地提高中学生的综合 (理科 )科学素养的几点措施     

农村中学生物理课中科学素养的培养策略

农村地区由于经济条件落后、社会思想守旧等因素，制约了中学生个人素养的发展，因此在有限的教学资源中设法培养学生的科学素养是促进中学生全面发展的重要保证。本文作者从五个不同方面通过实例提出个人的看法．以期促进学生科学素养的提高。     

中学科学教学中学生科学素养的培养

中学科学课程作为学生科学学习领域的一门基础课程,它的根本目标在于提高全体学生的科学素养.论述了中学科学教学中培养学生科学素养的4个途径:一是加强实验教学,培养学生的科学意识;二是重视探究过程,培养学生的科学能力;三是实施人文教育,培养学生科学品质;四是开展科技实践活动,全面培养学生的科学素养.