关于提高邓小平理论课教学质量的思考

要提高邓小平理论课的教学质量,必须完整准确地把握邓小平理论的科学体系,突出其理论性.准确选择讲授角度,采取多种教学形式和教学手段,全方位、多层次的揭示邓小平理论的深刻内涵,使学生完整准确地把握邓小平理论的精神实质.     

完整准确地把握邓小平理论

完整、准确地把握邓小平理论 ,必须坚持从理论高度把握邓小平理论 ,防止庸俗化倾向 ;必须在完整准确把握邓小平理论科学体系和领会其精神实质上下功夫 ,防止教条化倾向 ;必须坚持理论联系实际 ,学以致用 ,力戒空泛化倾向 ;必须坚持以发展的观点对待邓小平理论 ,反对凝固化倾向。     

以科学的态度对待邓小平理论

以科学的态度对待邓小平理论 ,就要完整而准确地把握邓小平理论的科学体系 ;正确理解邓小平理论与马列主义、毛泽东思想的关系 ;深入领会贯穿邓小平理论的立场、观点和方法 ;在实践中继续丰富和和创造性地发展邓小平理论     

关于邓小平理论教学体系的几点看法

在完整、准确地把握邓小平理论的科学体系的基础上 ,合理安排邓小平理论的教学体系。邓小平理论教学体系应着重讲好五个方面的问题 :一是邓小平理论形成的背景 ;二是邓小平理论建立的思想基础 ;三是邓小平理论的主题 ;四是邓小平理论的基本观点 ;五是邓小平理论的新发展及其应用     

试论邓小平理论的科学体系

邓小平理论是完整的科学的理论体系 ,是当代中国的马克思主义。邓小平理论无论从内容、内在逻辑层次结构和创新品格上 ,都具有辩证唯物的、适时发展的、改革创新的、无所畏惧的、尊重科学的理论风格 ,构成完整的科学体系。学习研究邓小平理论体系 ,有利于继承和发展马克思列宁主义、毛泽东思想 ,有利于深刻理解江泽民同志“三个代表”重要思想     

用系统科学原理探析邓小平理论

邓小平理论是当代中国的马克思主义，具有严谨的科学体系。用系统科学的整体原理、反馈原理、有序原理探析邓小平理论，将进一步帮助我们完整、准确地学习、理解和贯彻邓小平理论。     

试论邓小平理论的科学体系

邓小平理论是完整的科学的理论体系，是当代中国的马克思主义。邓小平理论无论从内容、内在逻辑层次结构和创新品格上，都具有辩证唯物的、适时发展的、改革创新的、无所畏惧的、尊重科学的理论风格，构成完整的科学体系。学习研究邓小平理论体系，有利于继承和发展马克思列宁主义、毛泽东思想，有利于深刻理解江泽民同志“三个代表”重要思想。     

对大学生进行邓小平理论教育初探

本文就对大学生进行邓小平理论教育的重要性以及教学方法两个方面进行了探讨,旨在使大学生科学地、完整地理解和掌握邓小平理论。     

邓小平理论的活的灵魂探析

深入研究邓小平理论的活的灵魂,是完整准确地把握邓小平理论科学体系的根本点。文中通过探析,指出“解放思想、实事求是”,“三个有利于”,“社会主义本质论”是邓小平理论三个活的灵魂。     

邓小平理论的精髓与教育改革策略

怎样全面、准确、完整地把握邓小平理论的精神实质,运用邓小平理论和邓小平教育思想的立场、观点和方法指导教育改革,这是教育改革取得实效、推进基础教育现代化的关键所在。     

邓小平理论体系结构新探

探讨邓小平理论的体系结构 ,首先要明确邓小平理论研究的特定对象。邓小平理论是关于中国这样的经济文化较为落后的国家如何建设、巩固与发展社会主义的规律性科学。其体系结构的总体层次是三个 :基本理论、基本路线、基本纲领。在这些层次的内部也有其完整科学的子系统     

试论邓小平理论的活的灵魂

毛泽东思想活的灵魂是实事求是、群众路线、独立自主这样三点,而邓小平理论活的灵魂则是解放思想、实事求是,“三个有利于”和“社会主义本质论”三点,与毛泽东思想活的灵魂相比较,邓小平理论的活的灵魂既与其一脉相承,又有新的发展。解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓和哲学依据;“三个有利于”是邓小平理论实践标准的具体化;“社会主义本质论”则是邓小平理论的核心。把握邓小平理论的这三个灵魂,是完整准确地把握邓小平理论科学体系的根本点。     

高举旗帜不动摇 坚定不移跟党走

党的十五大把邓小平理论确立为党的指导思想,是历史和现实的必然选择。我们必须充分认识高举邓小平理论伟大旗帜的至关紧要性。在改革开放和现代化建设的实践中,明确认识邓小平理论的历史地位,完整准确地把握它的科学体系及其精神实质。     

邓小平理论与毛泽东思想关系简论

毛泽东思想和邓小平理论构成中国社会主义革命和建设的完整理论。邓小平理论是毛泽东思想的继承和发展。两大理论体系既有联系又有区别 ,各自具有特定内容 ,是指引我们前进的正确指南     

南方谈话是邓小平理论体系形成的标志

南方谈话是邓小平理论的代表作,在邓小平理论发展史上具有非常重要的地位。南方谈话在我国改革开放和社会主义现代化建设的关键时刻,回答了长期困扰人们思想的一系列重要理论问题,是对科学社会主义理论的突破性发展,标志着邓小平理论形成为一个完整的体系。     

论邓小平理论教学中的联系实际

在邓小平理论教学中,只有紧密联系实际,才能激发学生浓厚的学习兴趣,调动起学生学习和钻研邓小平理论的积极性。本文探索了邓小平理论教学中联系实际的基础、对象、形式、过程等问题,赋予联系实际具体的要求和做法,克服了以往联系实际过程中的表面化、形式的做法,使理论联系实际成为一项完整的工程。     

试论邓小平两大贡献的历史意义

本文论述了邓小平用完整的准确的毛泽东思想指导党和国家及在总结探索建设有中国特色社会主义经验创立了当代的马克思主义--邓小平理论这两大贡献及其意义,探讨了邓小平理论中最具创造性成果是解放思想、实事求是。     

毛泽东晚年探索是邓小平理论史的一个阶段

邓小平建设有中国特色社会主义理论史的起点应如何认定，学术界存在不同看法，但将党的十一届三中全会作为该理论起点的居多。不过，如果全面地客观地审视邓小平理论的完整历史，就应当把毛泽东晚年探索作为邓小平理论史的起点和先行阶段。这是因为，从历史过程来看，毛泽东晚年的探索是邓小平理论形成的前奏和开端；从理论内容或思想史角度看，毛泽东晚年探索的积极思想理论成果，是邓小平理论逻辑发展的初始阶段；从理论创立的主体来看，作为理论创立的主体，毛泽东和邓小平存在着历史的连续性。把毛泽东晚年探索作为邓小平理论史的一个阶段，不仅符合邓小平理论史的完整面目，而且对于正确说明和理解邓小平理论这一当代中国的马克思主义，具有重要意义。     

安徽大学邓小平理论研究中心召开学习十五大座谈会

1997年9月17日上午，安徽大学邓小平理论研究中心举行成立以来的第一次研讨会，学习、座谈十五大精神，大家畅谈自己的学习体会。与会者认为，学习邓小平理论要切实加强“两个理解、一个真抓”。一要深刻理解邓小平理论的基本涵义。江总书记的十五大报告科学地阐述和高度地评价了邓小平理论，指出解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓；邓小平理论是一个完整的科学理论体系，不是零散的。个别的论点、论断。二要正确理解邓小平理论与马列主义、毛泽东思想之间的关系。三者是一脉相承，属于同一思想体系，不可偏废，讲邓小平理论是党的指导…     

贴近学生 贴近生活 贴近社会——关于高中学生学习邓小平理论的实践与思考

学习邓小平理论应该朝着“知、信、行”三者统一的方向努力,不断推进邓小平理论“进课堂、进教材、进头脑”。诚然,中学生与大学生生理心理特点不同,文化知识基础不同,社会实践阅历不同,我们认为组织中学生学习邓小平理论一定要从中学生的思想实际出发,培养他们学习理论,学习政治的兴趣,帮助他们了解邓小平理论的基本观点,为其日后系统、完整、正确地掌握邓小平理论的科学体系奠定基础。近年来,我们在组织学习邓小平理论活动中,坚持在相关课程教材中渗透;坚持抓好学校、班级邓小平理论