从认知性兴趣走向操作性兴趣——动力性写作兴趣的培养与训练研究

培养学生的写作兴趣,必须从认知性写作兴趣走向操作性写作兴趣.具体实施中应坚持两个基本原则:写作兴趣与写作行为互为因果;写作兴趣是在写作实践中培养的.具体的策略及方法是:从内明感受走向外显表现,让学生有话可讲;从普通生活走向生命行走,让学生有事可写;从无序混沌走向序列表达,让学生有法可达.     

如何培养学生的写作情趣

作文教学是语文教学的难点,难就难在学生没有写作兴趣.如何才能培养学生的写作兴趣?首先要让学生注重平时的积累,即有话可说;其次是善于发现学生作文的闪光点,激发其兴趣;再次就是拓宽学生写作的空间,培养其爱写作的兴趣.     

兴趣是作文教学的法宝

作文教学是语文课堂教学的重要环节,写作水平的高低是学生语文能力的综合反映.但是,中学生对作文普遍存在着消极心态.要激起学生写作的热情,点燃学生写作的火花,关键还是在于教师如何有效诱导,充分调动学生的积极性,从而提高他们的写作兴趣.正如爱迪生说"兴趣是最好的老师",激起学生写作的兴趣是作文教学的法宝.     

让兴趣陪伴学生习作

兴趣能使学生萌发强烈的求知欲,能直接推动学生写作的积极性和创造性.那么,如何激发学生的写作兴趣,让兴趣陪伴学生的写作过程呢?在此方面,笔者做了以下几点有益的尝试. 一、采取儿童喜欢的方式,激发学生的写作兴趣 喜欢做是儿童做好一件事的关键,写作文也是一样,只有让学生喜欢写,产生写作的兴趣,学生才有可能写出好文章来.这就需要教师采取灵活多样的儿童喜欢的方式来进行.     

点燃写作热情,使学生乐于写作

学生怕写作文,老师怕教作文,是目前小学语文教学普遍存在的现象.学生怕写作文,主要是因为学生缺乏生活体验,没有写作的兴趣和欲望;其次是由学生课业负担太重,阅读课外书少,积累素材少,词汇贫乏等造成的.因此,作为语文教师,关键要从激发学生的写作兴趣着手,点燃学生的写作热情,使学生乐于写作,爱上写作. 一、创设情境,激发写作兴趣 科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”著名作家托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣.”     

英语泛读教学与写作兴趣的培养

泛读与写作的关系,实际上就是吸收和释放的关系.在英语泛读教学中培养学生的写作兴趣,激发学生的写作灵感.通过实例分析论证英语泛读教学与写作兴趣培养之间的相互联系,讨论如何在英语泛读教学中培养学生的写作兴趣以及学生产生写作兴趣对泛读学习的促进作用,反过来提高对泛读学习的兴趣,两者之间形成相辅相成关系.     

激发兴趣是作文教学的关键环节

苏霍姆林斯基说: "所有智力方而的工作都要依赖于兴趣."兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向.激发学生的写作兴趣,笔者以为关键是激发学生的写作情感,促进学生的写作需要.     

“写”海无涯“趣”作舟

兴趣是促进一个人自觉学习的原动力,兴趣是最好的老师.兴趣,在人的一生历程中,常常扮演着"导师"的角色.就拿学生对信息技术课特别感兴趣这件事来说吧.因为学生喜欢玩计算机,为了能进一步了解它,有的学生竟然会自觉主动地看一些计算机技术方面的书籍,而且还积极动手去探索计算机的奥秘.倘若学生对写作有了兴趣,他们就一定会把学习写作当成一件乐事.兴趣,可以是后天培养的.教师只要能探究出学生的写作兴趣所在,并做到进一步的培养,就等于交给学生一把开启写作大门的"金钥匙".     

激发学生写作的兴趣

写作是语文教学的重要环节.许多学生害怕写作文,对写作有恐惧心理,因此,培养学生的写作兴趣对学生写作有积极的作用.     

激发写作兴趣提高写作能力

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣是求知的前提,是学习的巨大源动力,培养学生的兴趣是关键。巧设导语,开启学生的写作兴趣;以情启美,激发学生的写作兴趣;设疑激趣,诱发学生的写作兴趣;体验生活,引发学生写作兴趣;作品展示,巩固学生的写作兴趣。     

从细节教学入手,促使学生写好作文

作文教学应该致力于学生兴趣的培养.学生有没有获得写作的成功,决定了个体对写作是否有兴趣.作文细节的有效教学可以让学生获取成功的愉悦.一句话,一个片段,一个题目,都是调动学生写作兴趣的契机.     

如何提高学生的作文水平

指导学生提高写作的水平,不仅仅是学生的表达问题.更重要的是提高学生写作的兴趣,积累素材以及为学生创设写作情景.     

让兴趣点燃学生的习作热情

写作的兴趣是学生积极写作文的先决条件,是提高学生写作水平的心理保证.它能使学生的个性特长得到充分发挥,使学生写得轻松、主动而富有创意.<新课程标准>对于写作初始阶段的目标设定,也正是把重点放在培养写作的兴趣和自信心上,让学生愿意写作、热爱写作,变"要我写"为"我要写".那么,如何培养学生写作的兴趣和自信心呢?笔者在近几年的作文教学中做了以下几方面的尝试.     

试析应用文写作教学

在传统教学中,应用文写作教学偏重于单纯的应用写作知识的讲解和传播,弱化了学生对应用文写作的兴趣,所以,要提高应用文写作教学的效果,培养学生的应用写作能力,当前我们的首要任务是培养学生的写作兴趣.本文试从教学方法上进行重点分析,以此提高学生的学习兴趣,使学生真正扎实地掌握这门课程.     

学生写作兴趣的培养

作文是中学语文教学中极其重要的内容.学生的写作兴趣是作文教学成败的重要标志.然而,从小学到中学,学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍.究其根源,是学生对作文缺乏兴趣.目前许多教师在作文教学的实践中已经意识到:培养作文兴趣是作文教学的首要问题.那么,应该怎样培养学生的写作兴趣呢?     

培养学生写作兴趣之我见

兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和选择性,是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动.心理学家拉扎勒斯曾做过这样一个实验:他在语文教学情境中,将学生按照智能与兴趣分为两组.智能组平均智商为120,但对于阅读与写作不感兴趣;兴趣组学生平均智商为107,但很喜欢阅读与写作.这两组学生同时学习阅读与写作这一课程.一学期结束时,比较两组的测验成绩,结果兴趣组远远优于智能组.这就说明,在某种程度上,浓厚的学习兴趣可以弥补学生智力的不足.因此,在作文教学中,培养学生的写作兴趣是十分必要.为此,笔者根据学生兴趣活动的规律,在培养学生写作兴趣方面做了以下尝试:     

大学语文写作教学改革与尝试

大学语文写作教学是一个老大难问题.传统的写作教学收效不大,造成学生写作缺乏兴趣,写作水平难以提高.本文结合自己的一些教学实际,主要谈了写作教学的一些有益的尝试.一是做好写作前的指导,给学生以切实的指引;二是改革写作讲评,尝试多角度写作讲评方法;三是突破传统写作教学模式,运用反复作文法;四是重视优秀习作的熏陶和激励,激发学生写作兴趣.写作教学是一个长期艰难的工作,要运用多种方法,循序渐进,不断巩固提高,使学生的写作水平真正得到提升.     

论大学写作教学中“情感场”的创设

写作作为一种精神生产活动,在涵养学生的性情、培养学生的审美情趣方面起着不可替代的作用.但与此同时,写作又是一种需要多种因素共同参与的综合性极强的创造性活动,如果没有浓厚的兴趣和坚强的毅力,是难以为继的.如何才能真正激发学生的写作兴趣也就成为广大写作教学工作者需要解决的问题.教学实践告诉我们,创设写作情境、激活学生的潜在意识是激发学生写作兴趣、诱发学生写作灵感的有效途径.为此,我们可以通过巧设导语、情释材料、引导感知和哲理启迪等手段创设"情感场",唤起学生对生活发表看法的欲望,使之尽快进入写作状态.     

如何激发学生的写作兴趣

兴趣是一种动力因素,是学生写好作文的前提.没有兴趣,学生就懒于说、厌烦写,认为作文难写;有了兴趣.学生就爱说、爱写,作文如行云流水,流畅而生动.那么,作为学生写作指导者,教师应如何激发学生的写作兴趣呢?……     

提高学生写作水平的几点做法

激发学生的写作兴趣,提高学生写作能力,一是营造写作情境氛围,激发写作兴趣：二是再现学生活动场景,激发写作兴趣：三是观看电影故事片,引导学生写读后感;四是欣赏名作名篇,让学生读中学写;五是改写、扩写或续写故事,激发学生的写作兴趣;六是指导学生写博客,搭建网络平台,激发写作兴趣．