首师大初教院99级“自主教育”研究报告

本文从教育管理思想、管理模式和方法等方面对 99级进行了调查研究 ,以人的社会化、主体性理论为依托 ,以系统论的整体性、有序性和动态性原则为模式操作基础 ,建构并实践了班级“自主教育”管理模式。在调查分析及对“自主教育”内涵认识的基础上 ,制定三级“自主教育”目标体系 ,以人格定向、自我教育、自我调控为程序原则 ,实施“自主教育”目标量表测评 ,采取“自主教育”的形成性和终结性评价相结合的研究方法 ,对成果进行定性和定量描述。本研究强化了学生教育主体 ,唤醒大学生主体意识 ,变被动受教为主动接受教育 ,有利于培养大学生的自信心、自觉性、自控和自律能力 ,使德育由管理型向内化型转化。     

“自我教育”不应忽视“塑造”

现行中师教育学课本中说:“所谓自我教育就是学生积极主动地进行思想矛盾斗争和行为控制,使正确的思想和行为战胜不正确的思想和行为。逐步形成良好的思想品德。”(见教材第三二二页)我认为这个解释只说到了自我教育过程中“改造”的一面,而忽视了这个过程中“塑造”这一更主要的方面。学生的自我教育包括塑造和改造两个方面。自我塑造是指学生自觉接受教育者的教育,认真学习马列主义基本理论和英雄模范人物的崇高理想、高尚情操,主动地完善自己的思想品德等。自我改     

提高学生“三自”能力 增强学生思想教育的效果

在加强和改进高校思想政治教育工作中,充分调动学生主观能动性,提高学生的“自我教育、自我管理、自我服务”的能力,是思想教育工作的一个积极补充,也是全面提高学生思想素质的一个有效途径,可以使学生思想教育工作起到事半功倍的作用。 一、“三自”活动对加强学生思想教育效果具有积极的作用。 “三自”活动的三个方面有其具体含义和辩证统一的关系。自我教育就是利用青年人主动性、进取性特点,为其创造一种社会主义意识形态占主导地位的外部环境,使学生自觉采用喜闻乐见的形式抒发自己的内心体验,陶冶情操,达到主动接受教育的效果;自我管理也可以称为参与管理,就是由学校根据其教育的总体目标制定出相应的措施,促使学生主动参与到管理活动中来,从我被管理变为我来管理,使学生群体行为向总体目标方向发展咱我服务则是适应和主动调动学生的需求意识,通过组织学生主动参与服务来不断满足这种保求,以激发学生的自主能动性,使学生在需求——服务的过程中,助人为乐的内心体验不断升华,服务意识不断增强。 自我教育、自我管理、自我服务三方面是辩证统一的,自我教育作为实现德育的手段要通过自我服务、自我管理来实施,而自我管理、自我服务的目的正是为了更好地实现自     

教师要引导学生“顿悟“

在教育中,教师爱是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育,是教育的关键,也是教育的基本要求。佛教中的“顿悟”是指一种霎那间领悟体验,受此启发,笔者认为这种认识方式对教育领域具有重大的影响。本文试图借鉴佛教的“顿悟”说,探讨教师教育学生重在引导,教师要不断地引导学生,使学生产生“顿悟”,达到自我教育的目的。     

雷锋精神的“生气”与“高致”

作者先后写了三稿,现在刊出的是后两稿。限于篇幅,第一稿不能刊出——它只蜻蜒点水地提到众多“为文、处事、做人以及观赏自然、认识社会”的“入乎其内”、“出乎其外”的现象,什么问题也未回答。后来在指导老师的启发下,重点回答“雷锋精神过时了吗”的问题,这样就有了基本出彩的第二稿《雷锋精神过时了吗》(“升格前”作文)。“升格前”作文是出彩作文——荐评者已述。第三稿(“升格后”作文)就更出彩了——荐评者已述。但是,它还有不足之处:“出乎其外”论述“高致”时,只有“中”的事例,没有“外”的事例——升格无止境。     

用“三自教育卡”提高心育实效

很多研究表明,创设自我管理的空间,强化学生的自我教育能力是提高学校心理健康教育效果的有效手段。基于这种认识,我们通过推行自我激励卡、自我实践卡和自我关注卡等“三自”教育卡,构建起“目标—实践—超越”的心理健康教育体系,有效地培养了学生积极向上的健康心理和良好的社会适应能力。一、实行自我激励卡,借助明确的目标激发学生自我教育的内在动力心理健康教育的最终目的是实现助人自助和自我教育,在于唤醒学生的自觉性,让学生燃起希望的火花,启动学生自我教育的内在动力。所以,我们首先通过实施自我激励卡,引导学生自己制定目标、…     

让学生成为校园生活的主人——小学生自我教育的实践探索

正著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。为此,邢台市东大街小学将引导学生自我教育作为阳光德育的重要内容,积极探索学生自主管理的新途径、新方法,收到良好效果。一、为岗位实践搭建舞台学生的自主发展需要舞台,舞台有多大,学生的能力就有多强。为引导学生进行自主管理,我校启动了竞选校长助理的活动,通过“自愿报名——班级推荐——竞选演讲——     

“启·导·研三级阅读教学模式”的构建

教学法总是随着时代而前进 ,随着人们教育理念不断推新而不断变革 ,教学模式亦然。“小学语文启·导·研三级阅读教学法”就是与时俱进的结果 ,是贯彻教育部颁布的《小学语文教学大纲》(修订试用版 ) ,学习九年义务教育《语文课程标准》,推进小学语文阅读教学改革的产物。一、“启·导·研三级阅读教学模式”原理简介“三级阅读教学法”是学生在教师引导和组织下 ,通过“自主——合作——探究”的读书实践活动 ,学会阅读的语文阅读教学方法论体系。它的全称是 :“小学语文启读——导读——研读三级阅读教学法”。启读 ,就是启发学生自主读书…     

要培养学生自我教育的能力——在班内采用“班长轮流值勤制”的尝试

我担任班主任工作多年,根据实践经验觉得教帅对学生进行品德教育,除了对他们正面说教,要求他们掌握道德规范和行为准则,并且以此来评定他们的言行是非外,还应逐步引导他们能够独立地自我监督,有自我教育的能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“只有激发学生去进行自我教育的教育,才是真的教育。”这实在是至理名言。怎样激发学生自我教育呢?方法是很多的。我尝试用“班长轮流值勤制”,实行这种制度以来觉得它能培养学生自我教育实践的能力,提高他们的自尊心和自信心,是一种较好的方法。     

“变序”,最终还要“顺序”

采用变序方式指导学生理解、分析课文,这在当前的小语阅读教学实践中非常普遍。自然,这种方式有其自身的优势,它有利于帮助学生理解文章的重点内容,它顺合了学生的认识心理,有利于培养学生的创造思维能力等。但现在的问题是,在运用这种方式时,有的教师不能很好地处理“变”与“顺”的关系,一“变”到底,以“变”为终。如有位教师在指导学生阅读《伟大的友谊》这篇课文时,采用变序的方式,首先让学生抓出文章中间的一个过渡段:“在生活上,恩格斯热忱地帮助马克思,更重要的是在共产主义事业上,他们互相关怀,互相帮助,亲密地合作。”然后具体分析恩格斯是怎样在生活上热忱地     

“值日班主任制度”的尝试

为使学生更好地参与班级管理，提高他们自我教育、自我管理的能力，增强集体主义观念，我采取了“值日班主任”制度，即每天由一名学生担任“值日班主任”，次日轮换，收到了良好的效果。     

构建“激励参与”德育模式

教育的目的在于让受教育者得以生动活泼地自主发展，那就必须面向每一个学生，给予他们充分的自信，激励他们积极参与道德生活实践，引导学生不断丰富自己的精神世界；还应发挥学生团、队、学生会和班集体的作用，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性。据此，我校提出了“激励参与”德育模式。一、基本思路“激励参与”德育模式在实施中的基本思路是，实现学校德育工作的三个转变，其基本特征是强化对学生自我教育的激励和创造学生参与德育实践的空间。（一）变单向灌输为激励疏导传统德育采取的教师讲、学生听的“填鸭式…     

我是如何培养学生自我教育能力的

学生的自我教育是一个不断将自己作为教育对象，有目的地规范自己的言行，完善自己的人格的过程，是学生自我认识、自我分析、自我控制、自我调适的过程。作为班主任，在班级管理中，我紧紧抓住中学生自我教育愿望强烈的心理，对学生激之自教、导之自行，发挥学生主体作用，变“管班”为“带班”，培养学生的自我教育能力。 　　一、抓教育契机，促使学生自我激发 　　自我激发是自我教育的一种内在动力，需要教师找激发点，给以恰如其分的引导和点拨。长期的教育实践，使我认识到能否激起学生的动力的一系列教育设计是关键。于是，在工作中…     

“平移”教学建议

认识简单几何体和平面图形,感受平移、旋转、对称现象是数学新课程对这部分内容的教学要求。在教学“平移”(北师大版三年级数学下册)时,我们应把教学重点放在对“平移”的感悟和建模上,通过联系生活情境、观察、实践、游戏活动等方式理解平移特征。一、联系生活情境,让学生初步感知平移《数学课程标准(实验稿)》强调:“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”因此,在教学中,我们要注重联系学生的生活实际,尽量创设一些有助于学生感受和体验数学问题的教学情境,使所学新知识化难为易、化繁为简、变枯燥为生动。同时,教师还…     

“三自”实践——职业道德教育的有效途径

对学生进行劳动素质和职业道德培养是学校素质教育的重要内容。中专生除了德育教育之外,还可以有其它的教育形式“三自”实践就是其中之一。“三自”实践,就是指以劳动为载体,通过自我服务、自我管理、自我教育,进一步提高学生的思想品德、职业道德、劳动能力、管理协调能力、自我约束能力。因此,“三自”实践是对学生进行素质教育的有效途径。 首先,“三自”实践实现了自我教育、1994年我校辞退所有清洁工,由学工处组织牵头,全校各单位配合,在全校实施“三自”     

“分桃”教学课例与反思

“分桃”(课程标准实验教科书北师大版数学二年级上册第四单元)是在学生已初步了解乘法的意义,学会用2～5的乘法口诀口算基础上进行教学的。“分一分与除法”,体现了动手操作与思考对于掌握除法意义的重要性。本单元内容分为四个层次,“分桃”、“分苹果”、“分糖果”都属于第一层次,即认识平均分。《数学课程标准(实验稿)》指出:学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就是让学生在有趣的故事情境中动手操作,积极实践,体验“平均分”。活动的安排既注意了层次性,…     

主体性寓于“教”“学”一体化中

主体性教育是一种教育思想,不是具体的教学模式。然而在当前的教育教学过程中,对这种思想的认识存在着一定的偏失,致使主体性教育在一些教学实践中走入了误区。分析其中的三个原因——对理论认识不清楚、对学生及教师能力的认识亦不清楚。探索了使主体性教育得到真正体现的途径——“教”、“学”一体化。教师和学生在这种一体化、互动的教学活动中,实现互长,体现主体性教育的真正合理内核。     

思想品德课情感教学的基本方法

近年来，我对思想品德课情感教学的基本方法进行了不断探索，摸索出了“情感启动——情感激励——情感体验——情感实践”四个教学步骤。这一基本方法对提高学生的道德认识，塑造学生的道德情感，磨励学生的道德意志，规范学生的道德行为等方面起到了不可估量的打基础的作用。下面以《思想品德》第十册第七课“劳动不分贵贱”的教学为例，谈谈具体的教学过程及认识。一、信想启动所谓情感启动，就是教育者一走入课堂，务必千方百计地启动学生的情感投入，尽快地将学生引入到创设的教学情境中来，使他们感知“活动的意义”和“了解情感上的潜…     

让“死板”的历史课堂“动”起来

教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育”,这句看似简单的教育格言,实践起来却是一件特别不容易做到的事.要学生在“死板”的历史课上“动”起来,更谈何容易呢?作为一名历史学科的教师,我也一直在思考一个同样的问题:作为教师的我们怎样才能做到不是强迫地去“喂”给学生,而应该是让学生自主地去学习,给学生自己主动探究的机会,让学生真正地走进历史呢?历史导学案就可以达到这样的目标,中学历史学案导学就是一盏这样引领学生自主学习的灯.     

自我教育及其它

近年来,高校学生思想政治工作的实践表明,大学生的自我教育正越来越引起重视。这是因为它符合青年学生的特点,发挥了“自我”这一内因在认识过程中的主导作用,可以有效地避开当前大学生思想教育中普遍存在的“逆反”心理,是学生思想政治工作的一条值得探索的途径。显然,工作的着眼点是要引导学生由被动地接受教育转变到主动的自我教育。我认为,要实现这一转变的关键是:一要树立学生的上进心,二要使他们能客观地认识自己,这也是开展自我教育的前提。但是,现在部分学生中存在的两种思想苗头不利于这