探索卫电管理新途径 发挥卫电功能多效益

我县于1988年开展卫星电视教育,一年来建放像点二十四个,教学班二十九个,招收卫电学员六百二十三人,做到了每个乡镇都有教学班点,初步形成了以县卫星电视地面接收站为中心的卫电教学网络。一、探索了管理途径卫星电视教育是实现教育现代化重要标志之一。一年多来我们在管理制度、管理目标、管理方法和手段的科学性等方面做了一些探索。 1.继续完善管理体制。我县是实行“三级、双线、一体化”的管理制度。所谓“三级”就是指县、乡、校这三级分工负责管理。县一级负责贯彻执行上级有关卫电教育工作的政策、指示精神,统筹安排发展规划,实施教学计划,     

当前全国关于教育管理体制改革的研讨情况综述

中共中央《关于教育体制改革的决定》发布以前,特别是以后,各地教育行政部门和研究单位,对县以下的农村教育管理体制改革和学校管理的改革,都在积极开展调查研究,并提出了一些实施方案和研究意见。现综合如下: 一、关于分级办学问题这方面有三种意见。第一种意见是,县以下的农村教育应实行三级办学,二级管理。三级办学是:县办好完中、职业高中、教师进修校以及实验性的小学和示范性的幼儿园;乡办好初中、职业初中和中心小学,村办好小     

来稿摘登

宜黄县教育局李维生来稿谈《三级办学、两级管理》,就该县二年来贯彻执行《中共中央关于教育体制改革的决定》,将基础教育的管理体制改革为县、乡、村三级办学,县、乡两级管理的多元化管理体制,出现的勃勃生机和活力,概括为:一、干部对学校更关心了。下乡都会到学校走走、看看、问问、同教师谈心,到课堂听课。二、教师的地位日见提     

搞好“三级办学、两级管理”办学体制

《中华人民共和国义务教育法》明确规定:"义务教育事业,在国务院领导下,实行地方负责,分级管理"。吉林省义务教育条例具体规定:"农村实行县、乡、村三级办学,县、乡两级管理的管理体制"。十几年来,我县认真贯彻了国务院、省人民政府"三级办学、两级管理"的管理体制,使我县的教育事业取得了长足的发展和进步,我们的作法是:     

基础教育管理权限不宜下放到乡镇一级

本从“责、权、利”三关系和乡镇目前财力、教育教学管理能力等方面。阐述了基础教育应坚持“县、乡、村三级办学，县、乡两级管理，以县为主”的原则，并提出了县、乡、村各级管理基础的权限和职责的设想。     

解决好农村分级办学中的几个问题

最近,我们到桦南、集贤、富锦县的九个乡(镇)十一所学校,对我市农村分级办学的情况进行了调查。这三个县的教育管理体制改革主要是围绕如何实行分级办学展开的。其做法是:改革过去由国家包下来的单一办学体制,实行县、乡、村三级办学;改革过去以条为主,条块分割的管理办法,实行以块为主,条块结合的县、乡、村三级分管;改革过去办教育只靠国家投资的办法,实行国家、集体、个人一起上,多渠道筹措     

采取得力措施确保干训质量

近3年来,我们根据国家教委有关文件精神,认真调查分析我省中小学领导干部队伍现状,总结以往的干训工作经验,加强计划指导,完善培训体制,强化质量意识,不断改进工作方法,使我省中小学干训工作在原有基础上又有了新的进展。一、完善体制,明确责任。根据依靠地方办好基础教育的总原则,我省中小学领导干部培训工作从一开始就形成了“三级管理,三级培训”的工作体制和相应的工作运行机制。“三级管理”即省、市、县(区)三级教育行政部门是负责管理中小学领导干部培训工作的职能机构,要有相应的部门、专门的人员负责抓此项工作;“三级培训”即省教育行政学院负责培训高(完)中校长,市师专和教育学院负责培训高(完)中中层干部和初中校长,县(区)教师进修学校负责培训初中中层干部和小学校长,为了进一步完善培训体制,明确责任,我们在总结经验的基础上,对“三级管理,三级培训”的基本职责又作出明确规定,“三级管理”部门     

社会主义市场经济与深化农村教育管理体制改革

一、农村教育管理体制改革工作回顾(一)主要工作1.建立“分级办学、分级管理”体制的改革.四川省在八十年代中期,按照《中共中央关于教育体制改革的决定》的要求所进行的“分级办学、分级管理”改革,在一个县(市、区)的范围内究竟分几级办学、几级管理,全省很不一样,大体有四种类型:一是实行县、乡(镇)两级办学,两级管理,即重点中学、单设高中、完全中学、师范学校、教师进修学校、单设区初中、重点小学和示范幼儿园由县办县管;乡初中、中心小学和村小学,由乡办乡管.二是实行县、乡、村三级办学,三级管理,与第一种不同的是村小学由村办村管.三是实行县、区、乡、村四级办学,四级管理,与第一、二种不同的是单设初中由区办区管.四是实行县、乡两级办学,多级管理,一级为     

加强基础教育的一项改革——实行中小学“两级管理,三级办学”的做法和体会

我们从改革教育管理体制入手,于1984年4月开始,在全县对中小学实行“县、乡两级管理,县、乡、村三级办学”的试验。一年来的试验证明,这项改革基本符合中共中央《关于教育体制改革的决定》的精神,路子是对的,效果是好的,干部、群众、教师是满意的。     

县域中小学管理存在的问题及对策

县域中小学管理是指县级人民政府的教育行政管理部门（以下简称为县教育局或县教委）对县域内所有中小学的管理。在省市县三级代表地方人民政府管理教育的行政部门中，唯有县级教育行政部门代表地方人民政府对本区域内的中小学具有最直接的管理、指导、监督、检查、评价的职能，集“人权、财权、物权、事权”于一身。特别在“地方政府负责，分级管理，以县为主”的管理体制下，更强化了县教育局对县域内中小学的管理力度和责任。如何发挥教育局的作用，实施对本区域内中小学的科学管理，对于全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决…     

农民中专在实施“燎原计划”中的“龙头”作用

<正> 科技兴农的关键是提高农民的素质。农民素质的提高又赖于各级各类农业技术学校的培养。实施燎原计划的根本目的就是要提高农业劳动者的文化技术素质,提高吸收和运用科学技术的能力,提高经营管理水平。农民中专是县办的农民教育学校,落实燎原计划责无旁贷。但就一个县而言实施燎原计划的关键不仅要发挥农民中专的作用,重要的是形成县、乡、村三级农民教育一条龙教育网络,使农民中专成为龙头。带动乡农技校这个龙体,摆动起村民校这个庞大的龙尾,在农民教育这个阵地上呈金龙摆尾之势,在科技兴农中发挥巨大的作用。首先,从县乡村三级农民教育体系各自的任务、相互间关系,来看农民中专的地位和作用。三级农民教育分别为县农民中专、乡农技校、村     

宏观控制 全面评估──“四率划线，择优定等”初中教学评估实验报告

宏观控制全面评估──“四率划线，择优定等”初中教学评估实验报告胡益光，张明光（宜丰县教研室）一、方案的制订和实施我县自１９８４年开始，全县中、小学在原来县一级统管，改为县、乡两级管理，县、乡、村三级办学。当时大家一双眼晴都盯在考试分数和升学率上，教育...     

小学教育专业专科自考助学网络建设研究

为确保大面积提高小学教育专科自考助学质量,我省建立了省、市、县三级函授助学辅导网络。省教育学院全盘统筹、主持全省函授助学工作,各设区市教育(教师进修)学院组织实施函授助学工作,县(市、区)教师进修学校具体落实助学工作。通过多年探索,各地结合实际,形成了市级学院中心模式、市县协同模式、县级学校中心模式等助学模式,在制度、师资、内容、形式、管理、评价等方面积累了三级助学网络建设的有效经验,改变了自考“重考试轻教育之嫌”,真正有效提高教师教育教学素养,促进小学教师专业化发展。     

提高认识 加强领导 扎扎实实 抓好小学骨干教师培训工作

提高认识加强领导扎扎实实抓好小学骨干教师培训工作辽宁省铁岭市教育委员会潘杰洲小学教育是普及九年义务教育的基础部分。“振兴教育的希望在教师”，在全市１５０００多名小学专任教师中，要按３０％的比例培训、考评登记、管理好４０００多名市、县、校三级骨干教师，...     

美国幼儿保育与教育中的政府职能

美国实行联邦、州、县学区三级的按年龄分段的二元式幼儿保育与教育管理体制。概括而言,联邦宏观调控,各州全面负责,县学区具体督导。三级政府之间和政府各部门之间的幼儿保教职能分工明晰。     

现行体制下中心学校运行模式的点滴思考

2005年,许多县市正式启动“以县为主”的教育管理体制,宣告“三级办学,两级负责”的模式已经结束。“以县为主”的教育管理体制,是适应税费改革的需要,也是新形势下教育发展的必然选择。“以县为主”体制,撤销了原乡镇教育办公室或教育组,成立了乡镇中心学校,较好地解决了原教育办公室或教育组人浮于事问题;将教育上的人权、财权和物权收归县局管理,便于全县统一运作,扩大了用人、资金投入等方面的空间;同时也便于学校管理者掌握第一手资料,有利于学校管理。一、新的管理体制下中心学校运行模式存在的问题1.从宏观上看,财政体制没有理顺。一…     

以学区制建设推动区域教育均衡发展——访鄂尔多斯市东胜区教育局长贺海云

<正>"文化大革命"结束以后的几十年里,内蒙古自治区教育的重头戏在农村牧区,"点多、面广、战线长"是显著特点。于是旗县教育均实行三级管理——教育局、学区和学校。本世纪以来,随着城镇化步伐的加快,农村牧区教育明显萎缩,城市教育迅速壮大,学区一级教育管理逐步取消。近年来,一些城市开始尝试学区制建设。就此,本刊记者专访了鄂尔多斯市东胜区教育局局长贺海云。     

按教育、教学规律管理学校

我们学校是省、地、县三级重点小学,全校师生近1,700人。三中全会以来,我们按教育、教学规律对学校进行了管理,使学校面貌发生了可喜的变化。在具体工作中我们着重抓了两件事: 一、排除干挠,按教育、教学规律管理学校。这个问题在道理上容易理解,但要真正做到,困难较大。作为重点小学,主要是升学率的压力大,包袱重。近两年来,有的地区出现了一     

农村单班制小学教研活动模式的研究

一、立题的背景和意义村办小学是在市 (县 )、镇 (乡 )、村三级连成的这个地方教育系统内的特定管理领域。由于种种历史、政治原因 ,尤其是现行的“三级办学两级管理” ,致使许多农村小学规模较小 ,办学条件差别较大。以致教学研究工作没有被高度重视起来 ,绝大多数学校的教研水平处于浅层次、低水平的状态。尽管近年来各级政府加大了调整教学网点布局的力度 ,教育资源的配置日趋合理 ,但是在农村单班制小学的比例仍占有很大一部分。上述客观现实 ,严重制约了农村小学教育的发展和教育改革的深化。因此 ,新形势下产生的基层教育行政机构——…     

建立评估制度 完善分级办学体制

1986年,我县实行了分级办学、分级管理的中小学管理制度,县、镇、村三级都明确了办学职责。县政府对教育如何进行有效的管理,推动教育事业的发展,对各级办学情况如何作出比较全面的,较为正确的评价?这是国家把办基础教育的权责下放到地方后出现的一个新课题。近年来,我县在总结过去分级办学、分级管理