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正一、教学中常见的小组合作学习模式问题新课程实施中,在我们的化学课堂教学中,经常看到教师采用小组的形式讨论问题或进行实验。如听过的这么一节课:在弱电解质电离平衡教学完后讨论外界因素影响问题时,老师给出这么一个问题:加热稀氨水,溶液中的C(OH-)有什么变化?请你自己设计实验去验证你的结论……于是乎:学生兴趣浓厚,积极性非常高,有的很积极发表见解,有的一声不吭,有的积极动手做实验。一会儿,师示意学生停止了 相似文献
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煦原 《中国小学语文教学论坛》1985,(11)
师:(板书课题)今天我们学习《渔夫的故事》.我想先来考考你们预习的本领.大家可以读课文,看注释,查词典,翻教参,做摘记,互相讨论,可以设想老师将要提哪些问题.谁备的时间为4分钟.师:现在请合上课本.我提几个问题,看哪个同学先答上来.第一个问题:这篇课文属于什么体裁?选自哪一部作品?请你上来准确无误地写出这部书名.生:这篇课文的体裁是民间故事,它选自《天方夜谭》.(在黑板上写《天方夜潭》.)(学生笑.进行订正.教师用形声字的知识讲解为什么得写“谭”而不能写成“潭”.)师:“天方”是指人名、地名还是国名?生:指国名.(读《现代汉语词典》中“天方”条目的含义,说明理由.)师:现在提第二个问题:这个故事里提到了几个人物?人物中包括鬼神.(学生情绪激动.有的回忆,有的动笔写,有的想翻书看.讨论中有说二人的,有说三人 相似文献
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教学实录:师:把你喜欢的句子画出来读一读,写上读后语。生:(边读边在课本上写读后标记)师:同学们读书读得多认真呀!现在你们肯定收获不小了。下面请同学们分学习小组讨论:你最喜欢哪句话?读一读,并说说为什么要那样读?(学生按学习小组认真地讨论,有的还表情丰富地读开来了)师:在学习小组里读可能不过瘾,谁在班上读一读?生1:我喜欢读的句于是:“推开门一看,嗬!好大的雪啊!山川、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”在读这一句话的时候我边想象着厚厚的雪。师:还有谁喜欢这个句子的也来读一读。生2:我读这一句… 相似文献
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一、教学案例教学内容:“九义”教材第九册“平行四边形面积的计算”。1.创设情境,引入新课。开始上课,教师分给每组学生一张长方形纸片和一张平行四边形纸片,让学生比较它们的大小。学生立刻讨论开了,有的说长方形纸片大,有的说平行四边形纸片大,有的说一样大,有的为了证明自己说得对,迫不及待地动手把两张纸片拿在手中翻来覆去地重合、移动、作比较……师:同学们,我们要比较两张纸片的大小,是比较它们的什么?生:比较它们面积的大小。师:怎样才能准确地比较它们的面积大小?生:计算出它们的面积。师:请大家计算出手中长方形纸片和平行四边形… 相似文献
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吕伏安 《教学月刊(小学版)》2004,(6):20-21
教学改革正在如火如荼地展开,新的教学理念在广大教师的头脑中生根、开花。“自主、合作、探究”的学习方式人人皆知,可是或由于缺乏系统的培训,或由于教师的学习不深入,造成了部分教师对这种学习方式的片面理解,课堂教学中出现了一些有悖于新的课程改革的教学行为。笔者现从所听的二十多节语文课中,摄取三个镜头,作一简析,以期澄清新课标中的一些理念。片段一:《鸟岛》教学片断师:同学们,你们喜欢鸟吗?(生有的说喜欢,有的说不喜欢)师:今天,老师带你们到鸟岛去看一看。(生轻轻打开课本)师:现在,请同学们自主学习课文,先把课文读三遍。(生自… 相似文献
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一、动手操作———剪剪师 :同学们 ,你们看见老师手里拿的是什么东西吗？一枚硬币？（对 ,）它是什么图形？是圆形的。在你们的桌子上有一张长方形的纸。现在请同学们拿起剪刀 ,剪一个圆。生１ :老师 ,我剪出来的图形怎么不圆？生２ :老师 ,我剪出来的图形也不象圆？生３ :老师 ,我剪出来的图形好象是圆的。师 :那为什么有的同学能剪出圆 ,有的却不是一个圆？我们一起来讨论讨论。二、小组研究———画画师 :现在请同学们把刚才对折的小正方形拿好 ,你们以小组为单位 ,研究一下剪出来的图形 ,为什么有的同学一下子能剪出圆 ,有的却不是一个… 相似文献
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杨红梅 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
1.在一辈子的坚持中让自己成为优秀的语文教师。2.阅读教学,是研究培养学生阅读能力的科学与艺术。3.课堂教学始终是语文教学的大本营,任何看轻课堂操作层面的行为,都非明智之举。4.教师有点匠气没什么不好,可怕的是没有匠心。师:同学们好。我们今天学习的课文是——《伤仲永》。“仲永”何许人?有何可“伤”之处?让我们一起进入课文的学习。首先,请同学们对照书下注释,读懂课文大意,在你认为应该引起注意的词语下做上记号。若有字词理解疑难,自行解决。(生自读课文,不时在下面圈点勾画。有的讨论,有的翻字典,有的请教老师。)师:读懂课文大… 相似文献
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片断一 课前游戏 师:请同学们站成一个长方形,向中间的纸篓里投纸团,比一比,看谁投进的准确度高。 生_1:老师呀,我站在长方形顶点的位置上,离纸篓最远,投进纸团的可能性太小了。这样的比赛不公平、不合理。 师:那怎么办才公平合理? 生_2:我们站成一个正方形后试一试。 生_3:还是不公平,因为有的同学离纸篓近,有的离纸篓还是远一些。 师:该如何好呢? 学生讨论,并改变队形,最后基本上站成了一个圆形,才认可这样就公平了。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(34)
<正>一师:今天,我们学习《秋天的怀念》。学习这篇课文要特别重视朗读,把握课文的感情基调,注意语气、节奏的变化,并在整体感知全文内容的基础上体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露,易于直接把握;有的文章情感深沉含蓄,要从字里行间细细品味。下面,给同学们3分钟,把课文放声读一遍。生自由朗读课文。师:好,我们请一位同学给大家读一段,可以随 相似文献
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片断一: 师:请大家用自己喜欢的朗读方式再读一读课文,看看文中哪句话给你留下了深刻的印象?边读边把它画下来。 （生读文。有的大声朗读,有的同桌轮读,有的小声读……） [评:这一环节充分休现出一个“放”字,把学习的权利还给了学生,学生兴趣盎然,这有利于学生个性发展] 生:“我是中国人,我爱中国！”这句话给我留下了深刻的印象,因为它在文中出现了三次。 师:大家同意吗? 相似文献
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镜头一师:在我们每个人的心目中,都有自己所喜爱的人,有的会说爸爸、妈妈,因为他们把我们抚养大;有的会说老师,因为老师教给我们文化知识。现在,我请同学们说说你们所喜爱的人。生:老师、工人、农民、解放军……师:究竟谁是我们最可爱的人呢?这节课我们一起来讨论这个问题。 (板书:当代最可爱的人) 师:我们生活在一个和平,安定的国度里,过着幸福美满的生活。当你早上背着书包蹦蹦跳跳来上学的时候;当你晚上和爸爸、妈妈坐在一起津津有味地 相似文献
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片断一:新知学习后,巩固练习阶段,教师让学生同桌互出两道同分母的分数加法题做一做,并说一说是怎样想的。在学生汇报时出现了如下情况:生:赵老师,崔祥出的这道题我做不出来。师:是吗,是什么题啊!生:85 87学生在下面就议论开了:有的说是做不出来,有的说做得出来。师:你说做得出 相似文献
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在创设情景,提出问题,列出算式“13-9”等几个环节后,进入主体探索阶段———怎样计算“13-9”?师:怎样计算“13-9”?同学们先想一想,再用学具摆一摆,看谁算得又对又快。学生有的在思考,有的在用学具操作,有的在讨论。教师对一时想不出方法的学生进行指导。(让学生在操作学具的活动中感受算法,以直观形象的动作支持对算法的思考。)师:每个同学都用自己的方法算出了“13-9”,下面先在小组内交流一下,把你的算法说给其他同学听。学生在小组内讨论起来,为算法的优劣争得面红耳赤。(给学生交流合作的机会,培养学生的合作意识和合作能力)师:哪个… 相似文献
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一、谈话交流,引出对分类标准的讨论师:咱们每个人都各有特点,有的还有相同的特点,根据我们的特点,把我们大家分分类吧!你的分类标准是什么?生1:分成男的和女的两类,按性别分的。师:和我一类的请举手。咱们为什么是一类的?生2:咱俩都是男的。师:对,我们的共同特点都是男的。以性别为标准分类好不好?好在哪? 相似文献
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〔片断一〕师:你们看过球赛吗?看队员们怎样?生1:很精采;生2:很团结。师:你们想举行一次球赛吗?你想举行什么球赛?生1:乒乓球。生2:羽毛球。生3:足球。师:我们班的同学有的喜欢足球、有的喜欢羽毛球、有的喜欢乒乓球,想知道各类球有多少人喜欢,可怎样统计? 相似文献
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【教学片段】(出示:"一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个满头大汗。")师:请大家读一读描写蚂蚁搬粮食时的动作的句子。生":他们有的背,有的拉"。师:想象一下当时那群蚂蚁搬粮食的情形,他们可能还做了哪些动作?生:他们有的推,有的拉。……师:大家说得非常好。经你们这么一说,老师仿佛看到了那群蚂蚁正做着各种各样的动 相似文献
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片断一:借用丰富的社会资源引入新课师:小朋友,上海电视台《欢乐蹦蹦跳》这个电视节目你们看过吗?生:(齐)看过。师:你最喜欢这个节目中的哪个栏目?为什么?生:我喜欢“童言无忌逗你笑”,因为这个栏目里小孩可以考大人。生:我喜欢“你我他,做游戏”,因为这个栏目很有趣。生:我喜欢“欢乐蹦蹦跳,跟我做体操”,因为这个栏目能帮助我做好操,锻炼身体。师:王老师也挺喜欢这个栏目。那就让我们随着欢快的音乐一起动起来吧(多媒体播放音乐《喜庆秧歌》,生自选动作自由律动,有的摆臂挥手,有的踏步扭胯,有的跟老师学跳起秧歌)评:兴趣是学习音乐的基本… 相似文献
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最近,听了两节数学课,两位老师上的都是“毫米的认识”,现将几个教学片断摘录如下,供大家对比、辨析。一、毫米的引入教例A师:你们学过哪些长度单位?生:米、分米、厘米(教师随答板书)。师:1米等于几分米?1分米等于几厘米?生:1米=10分米摇1分米=10厘米(教师随答板书)。师:量一量数学书的厚度,你发现什么?生1:不到1厘米。师:今天,我们学习比厘米更小的单位。(板书:毫米)教例B师:你们学过哪些长度单位?能把它们比划出来吗?(学生:顿时活跃起来,一边比划,一边自言自语。)师:请量出一些物体的长度或厚度,想量什么就量什么。(学生有的量币,有的量… 相似文献