给学生创造立体思维的空间——谈一道工程练习题的教学

所谓立体思维,是指学生在教师的启发引导下,以现有知识为基础,在新旧知识的联结点上展开的多层次、多角度、全方位的分析、思考和解决问题的思维方式。在教学中,教师如能积极构建妙趣横生的教学思路,精心设计引人入胜的教学过程,经常为学生创造一片立体思维的空间,久而久之,学生就会养成勤于思     

给学生创造立体思维的空间——谈一道工程练习题的教学

所谓立体思维,是指学生在教师的启发引导下,以现有知识为基础,在新旧知识的联结点上展开的多层面、多角度、全方位的分析、思考和解决问题的思维方式.在教学中,教师如能积极构建妙趣横生的教学思路,精心设计引人入胜的教学过程,经常为学生创造一片立体思维的空间,久而久之,学生就会养成勤于思考、善于思考的良好思维习惯,智力和能力同样就会得到不断开发和培养.请看下面的教学实例:     

从一道练习题谈学生创造潜能的开发

《小学数学教学大纲（试用修订版）》明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”为此，我在平时的数学教学中，依据教学内容分阶段、分层次、有针对性地创设问题情境，激发学生的学习兴趣、探索欲望，使学生在掌握知识的同时，潜能也得到开发。如：“如果不用梯形面积的计算公式，你能算出下图的面积是多少平方厘米吗？合多少平方米？”（六年制人教版小学数学第九册第91页…     

谈历史教学中的“创造思维”

21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。如果不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。所以,要迎接知识经济的挑战,最重要的就是要坚持创新,而创新的关键在人才,人才的成     

小学数学教学应充分发挥习题的作用──谈一道练习题的教学

在小学数学教学中,根据司题设计一系列由浅入深的问题,可以帮助学生突破难点。如,我在教学“分数的初步认识”时,设计了这样一道练习题：妈妈把一个蛋糕平均分成了IO块,小明吃了其中的4块小明吃了这个蛋糕的几分之几”。＿。,＿．＿4。。＿学生很快答出是H,学生回”——”——”——”一IO”一『一答后,我接着提出了新的问题：如果剩下的蛋糕平均分给爸爸、妈妈吃,爸爸和妈妈分别可以吃这个蛋糕的几分之几呢？学生对老师提的这个问题很感兴趣,课堂气氛顿时活跃了起来。大家纷纷议论,争相回答出爸爸和妈妈都＿＿．＿＿、、。＿…     

一道竞赛练习题的思维拓展

在竞赛培训中,对习题的思维拓展是非常重要的,笔者在训练学生思维拓展方面特别注重这方面的培养.对于同一个问题,如果从不同的角度,不同的知识去理解它,会有不同的认识和观点. 一题多解对拓展学生的思维边界,提升学生的思维能力对竞赛的学生尤为重要.在这里针对运动学的一道习题,给出了多种解法和大家交流.     

给学生思维的空间

高三的课堂，肃穆得让人窒息。我感叹：现在的学生可真差，差得连自己的思维也没有了!可是，让我真正认识我的学生，是在那天学习《植物的个体发育》的一节课上。     

给学生自由创造的空间

时代在前进,社会在发展,国际竞争日趋激烈,培养创造型人才便成为时代的强烈呼声,语文教学怎样才能适应时代发展的需要,为培养创造型人才而服务呢?我们在课堂教学中就必须摒弃过去扼杀学生创造思维的填鸭式教学手段,注重开发智力,采用多种多样的教学手段培养学生的创造性思维能力,给学生自由创造的空间。一、创设良好的、协调一致的学习气氛课堂教学不仅是师生之间知识信息的交流,更是师生之间情感的交流,现代心理学的研究表明:那种明朗的、乐观的心情,是思想海洋中充满生机的激流;而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷的心情,则抑制人的思维,因而,教…     

给学生提供创造的空间

教师要为学生的创新活动提供尽可能宽松的时间和空间,创造最好的学习环境。凡是学生能自行解决的,教师决不代替,应该相信自己的学生,放手让他们去探索。让我们牢记我省著名教育改革家李希贵先生的这样一句名言:学生的潜能就像空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦——你给他多大的空间,他就有多大的发展!     

给学生一个创造的空间

一、放开视野,提供观察的机会1．观察社会生活。儿童的生活是丰富多彩的,教师要引导学生时时处处做观察生活的有心人,让学生联系实际生活,从生活中汲取—模仿—表演,丰富学生的想像,充分调动学生的知识积累、生活积累。如让学生回家观察母鸡下蛋的叫声,然后在课堂上开展关于母鸡下蛋时叫声的讨论模仿,     

给学生自由创造的空间

时代在前进，社会在发展，国际竞争日趋激烈，培养创造型人才便成为时代的强烈呼声，语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造型人才而服务呢？我们在课堂教学中就必须摒弃过去扼杀学生创造思维的填鸭式教学手段，注重开发智力，采用多种多样的教学手段培养学生的创造性思维能力，给学生自由创造的空间。     

给学生一个创造的空间

一、放开视野,提供观察的机会 1.观察社会生活.儿童的生活是丰富多彩的,教师要引导学生时时处处做观察生活的有心人,让学生联系实际生活,从生活中汲取--模仿--表演,丰富学生的想像,充分调动学生的知识积累、生活积累.如让学生回家观察母鸡下蛋的叫声,然后在课堂上开展关于母鸡下蛋时叫声的讨论模仿,在学生兴趣盎然之际导入,学习切分节奏咯哒|咯哒|.     

练习题的设计要注意培养学生的创造思维

语文教学要培养学生的创造意识,发展学生的创造思维,使之成为具有创造才能的新一代,途径是多方面的。本文试就练习题的计设略谈自己的一些粗浅做法。一、目的性练习是整个教学过程中的一个十分重要的环节,对学生感知教材,形成技巧,巩固与     

给学生创造一个广阔的思维空间——低年级学生数学思维的培养策略

数学教学,本质上是一种思维过程的教学.在小学低年级数学教学中,如何遵循思维规律,强化思维训练,培养和发展学生的思维能力呢?笔者认为,教师应从小学低段学生的年龄特征和思维特点出发,采用恰当的教学方法,将思维训练渗透到数学教学的全过程.下面结合自己的教学实践,谈几点做法.     

“小题”也要“大做”——通过一道练习题探寻学生的思维轨迹

一、事件回放数学成绩不太好的六年级学生小A在一次测试中出现了这样一个错误:35/64×8/9>35/64。下面是我与他的对话。     

给学生留下思维的空间

在课堂教学中，教师要坚持“留有余地”的原则，给学生留些“空间”，即教师讲课时不能太满、太透、太细、太实，根据实际情况，采取灵活多样的方法，打破僵死的思维桎梏，使学生生动地学习、深刻地理解所学的内容。     

给学生留下思维的空间

语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动,在这个活动中教师的作用不在于全盘授予,而在于相机诱导,教师也可以像其他艺术形式一样讲究“空白”的艺术,构成教学的“阴晴圆缺”以引起学生的注意力,激发学生学习的兴趣,让学生在求知的过程中能动地探索、思考和发现,让学生的主体意识在教师留下的思维空间里得以充分发挥,从而有效地激活学生的思维。一、在知识上留下空间,使学生自我充实与完善苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子,所以,在课堂上,把某些知识…     

为学生创造思维开拓空间

中学数学教学目的是通过教学向学生传授知识、发展智力、提高素质、培养能力.随着现代科技的迅速发展,数学知识、数学思想已渗透到社会、科技的各个领域.……     

一道练习题的创造性教学

苏教版五年级（上册）《多边形面积的计算》整理与练习中有这样一道习题：下面四个图形的面积有什么关系？你是怎样想的？     

一道练习题的教学思考

在学校教研组同上一堂课的活动中,两位教师同时执教苏教版四年级（上册）《三位数除以整十数的练习》时,对一道练习题作了不同的教学处理。