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生活中处处都存在哲理,任何事物都可以寓意:小树有积极向上的进取精神,小石有铺路垫基的奉献品格,小溪有奔流到海不回头的伟大志向。即便是同一事物,也可以有不同的寓意:就拿“桥”来说,“桥面”能承受重压,“桥墩”能抵抗浪击,“桥身“是沙石、水泥、钢筋协作的产物。桥的最大特点是连接两点,沟通缺陷;桥是路的延伸,是堑的补充。商店是沟通生产与消费之“桥”,学校是学生从无知走向睿智之“桥”,医院是思者从危难走向安康之 相似文献
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文章是生活的反映,是作者对生活的认识。同学们作文无疑应多从生活中选择材料。有的同学会问,是不是生活中的事件是什么,就写成什么样呢?下面的故事有所启发。据传古代有一个老皇帝,它左眼瞎、右腿瘸,且性格暴躁,喜怒无常。有一次,他让三位画家分别为他画一张像,并且规定:画得好重赏,否则重罚。第一位画家画的是:皇帝端坐龙椅,眼瞎腿瘸,真是神情酷肖,栩栩如生。皇帝看后勃然大怒:“岂有此理!竟然敢如此侮辱孤王?”遂下令把画家打入天牢。第二位画家画上皇帝年轻勇武,双腿硕健,二目有神,英俊不凡。皇帝看后,火撞顶梁:“这哪里是朕的画像?分明… 相似文献
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人教版初中语文八年级上册编选了画家吴冠中写的一篇文章——《桥之美》,这是一篇优美的散文,文章内涵含蓄丰富而言语表达又多用艺术术语,学生理解文章难度很大。尤其是文章中作者以画家的视角来观察桥、描写桥,表达自己对桥的独特感受,这些内容使学生对文章的主题、结构很难把握和正确理解,而这却又正是理解本文的关键, 相似文献
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朱咏妍 《中学生(作文版)》2014,(1):51-51
我忘不了那座桥,那是属于我和外婆的桥。
小时候,外婆每天从幼儿园接我回家,都要经过一座桥,我不知道桥叫什么名字,索性称之为“外婆桥”。 相似文献
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一、有这样一个活动,名字叫“七彩的桥”———犤情境再现犦这是语文教研组的教研活动时间。全校语文教师在阶梯教室听一年级的语文综合性学习课。执教的是一位年轻的老师,说话还有点奶声奶气,举手投足间活脱脱一个中学生模样。下面是她的课堂教学片断:(投影出示:天边一道美丽的彩虹)师:小朋友们,猜猜到底是谁飞上蓝天画出了这座七彩的桥?生:画家。生:科学家。生:神仙。……犤小议几句犦学生就这样不着边际地在脑子里搜索着所有他们所知道的“家”。这也实在难为学生,这样的“七彩的桥”谁能画就?当然只有伟大的“家”们了。按理说这样的课… 相似文献
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罗冲 《中学语文(读写新空间)》2001,(4):35-35
这是关于田园——一位出生于70年代的著名画家的人生故事。公元1989年田园生性热爱大自然,擅长描绘大自然的美。17岁这一年,他在全国绘画大赛上以一幅《田园》一举夺魁,在美术界奠定了山水画家的重要地位。《田园》简介:一块风水宝地——背山面水的一块翠绿的土地。山是青的,云雾缭绕,树林深处正有一群嬉戏的白鸟;水是绿的.倒映着青青的山和安详 相似文献
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陈映廷 《东方少年(阳光阅读)》2011,(1):41-41
你注意过风吗?它是一位画家,一位了不起的画家。白云是它的画粉,一望无际的天空是画纸,风儿在这张画纸上,尽情挥洒,画出了一张张美丽的图画。 相似文献
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依据多年的教学实践,我认为作文评讲重在"升格引路".我将作文升格分为三个层次:学生小组升格,教师下水升格,同题拓展升格.最近一次练习作文,题目是"____之桥",学生普遍扣题不紧.有一个同学写"沟通之桥",通篇叙述自己的苦恼,最后一句才点了一下"希望架起一座沟通之桥".文章内容游离于文题之外,是乱贴标签式作文.讲评课上,我确定的训练点为"扣题"升格,让学生在作文互改小组内先展开讨论,确定详写情节,然后再动笔进行"局部点题"练习,要求学生围绕"直接点题"或"暗示点题"的方法给自己的作文进行点题升格. 相似文献
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田德荣 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(8):62-63
身为扬州人,对家乡的“二十四桥”自然是情有独钟,然而遗憾的是至今弄不明白“二十四桥”究竟是一座桥还是二十四座桥。近日查阅了一些资料,试图探讨“二十四桥”的真相。一来能对有关二十四桥的作品有更深入的研究,二来也能确定唐代扬州城的位置及范围。 相似文献
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疑应多从生活中选择材料.有的同学会问,是不是生活中的事件是什么,就写成什么样呢?下面的故事有所启发.据传古代有一个老皇帝,它左眼瞎、右腿瘸,且性格暴躁,喜怒无常.有一次,他让三位画家分别为他画一张像,并且规定:画得好重赏,否则重罚. 相似文献
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王章菊 《中国科教创新导刊》2010,(36):207-207
东晋画家顾恺之说:"作品要源于生活,高于生活。"我的理解是:生活是作文的因,作文是生活的证。就像语言是花朵,行动是果实一样。作文是生活的一部分,生活是作文的来源,针对无话可说——怕,假话连篇——编,东拼西凑——抄,华而不实——空,作一些感想。 相似文献