中学地理计算机辅助教学略谈

以计算机为核心的多媒体技术进入课堂,引起了课堂教学诸多因素的深刻变革。现代教育技术已由过去的单媒体电化辅助教学,发展到现在的计算机多媒体教学,其功能也从解决学习难点,发展为全方位提高课堂教学效率,使教育发展为全程、全员、全面的现代化。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理课堂教学中发挥越来越大的作用。作者就近年来在地理课堂上运用多媒体教学的实践,谈谈自己的体会。     

浅谈在地理教学中渗透思想品德教育

有效地对学生进行思想教育,使学生提高思想觉悟,学生思想品德得到健康发展,形成社会所需要的思想品德。教师应具有热爱地理教育的思想品德,挖掘教材中的思想品德教育因素,以人地关系为主线进行思想品德教育,发挥乡土地理的思想品德教育的作用,运用现代化教学手段,促进思想品德观念的形成。思想品德教育寓于地理学科的教学过程的整个阶段,是实施德育的有效途径。     

地理教学中的公民教育

公民教育是现代教育的内在要求,是学生发展的必须,是民族发展的希望。地理学科具有文理双重性质,就为通过地理教学实施公民教育提供了基础。但是传统的地理学科教育侧重知识和方法的培养,忽略了公民意识的培养。本文旨在从方法和技术之外发掘地理教学中公民教育的成分,为地理课程改革提供借鉴和思考。     

浅谈信息技术与地理课堂教学的整合

邓小平同志早就先见性地提出：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。我国著名科学家钱学森对未来教育做了如此评述：“未来教育=人脑 电脑 网络”。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。将信息技术与地理课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，有利于发挥信息技术优势，探索新型教学模式，从而改变传统的计算机辅助教学的角色。采用现代教育技术．运用现代教学设计理论，对课堂教学全过程进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。     

地理教学中学科融合的深层意蕴

学科教育从“知识本位”到“素养本位”的时代转向,促使了学科融合教育在学科教学中的兴起与发展。学科融合教育的本质是基于本学科育人规律,有层次、有重点、有深度地吸收和整合其他学科教学资源,进而促进本学科教育的优质化发展。学科融合教育应从“浅层融入”走向“深度融合”。地理学科属性决定了地理教学中进行学科融合教育的优势。对此,以建构主义理论为基础,梳理了地理教学的逻辑,并分析了地理教学中的学科融合机制。     

中学地理课堂上的心理健康教育

加强中小学心理健康教育,是适应21世纪竞争日趋激烈,培养同现代化要求相适应的人才的必然要求。课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道,地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能的一门必修课程。在教育教学中,教师应根据地理学科教学的特点,适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中,开发学生的智力,激发学习动机,使其保持良好的心理状态。     

浅谈地理情感教学

新课改下的地理教学对教师提出更高要求．教师不仅要有渊博的知识。更要有适合新形势下的教育思想、教育理念。还能用科学方法不断探索大胆实验，能够熟练科学地使用现代化教学手段，不仅要研究教材，研究教法、学法而且还要研究学生．发展学生的主体性是当前学校教育改革的主旋律．也是全面实施素质教育．推行新课改必不可少的客观条件。因此．中学地理教学和其它学科一样要对学生加强情感教育。     

多媒体在初中地理教学中的运用

通过我校开发和使用多个地理课件的实践,体会到多媒体之所以能迅速在教育中得以应用是与其本身具有的优势及教育现代化发展的需要分不开的;同时,由于新课标下地理学科的自身特点,使用多媒体辅助教学是促进地理课堂教学改革,提高教育教学质量,实施素质教育的重要手段,为新课标下     

中学地理教学融合公众考古教育的实践探究——以仰韶文化为例

中学地理教学融合公众考古教育有利于发展公众考古教育、落实学科融合、宣传中华文明探源工程的成果。文章以认知-情感-行为意愿理论为基础,尝试提出中学地理教学融合公众考古教育的实践路径,并以仰韶文化为例,设计了中学地理教学融合公众考古教育的教学案例。     

高中地理教学中科学与人文融合的基本策略

教育教学理念:坚持科学与人文精神的统一。地理科学是一门介于自然科学和社会科学之间的综合性很强的学科,它既研究科学技术对人类的影响,研究地理环境,又研究环境对人类活动的影响,更研究人类与地理环境之间的关系,是一门科学意义极高、人文意识极强的科学。吴传钧院士曾谈到:“地理教育是一件头等大事,这不仅关系到发展地理学的问题,更主要是关系到提高全民族素质的问题”。因此,在地理教育教学中教师必须明确科学与人文精神的统一是地理教育教学的核心和关键,不应仅仅单独地侧重于某一方面,而需使二者在现代化的价值导向上、在学生全面发…     

将环境教育融入中学地理教学的探索

中学地理课程是以人地关系为主线的,强调实现人和环境之间的协调与可持续发展,而地理学科又是在中学教育阶段开展环境教育的主干性学科。所以,必须明确地理课程环境教学的目标,在地理教学当中积极开展环境教育,从而提升中学生们的素质与环境意识。本文分析了中学地理学科和环境教育之间的关系,提出了将环境教育融入中学地理教学的具体途径。     

强化五个要点，促进初中地理教学有效开展

一、强化教学手段改进。增加课堂教学内容 在初中教学学科中,地理属于一门教学特殊的学科,因为地理教学涉及的知识面比较广,需要大量的教学信息作为基础,但是课堂教学受到时间与空间等方面的制约,难以全面实现这样的教学条件。随着教育教学现代化的发展,信息教学手段的引进能够有效突破这一限制,能够让初中地理教学工作在更为广阔的空间拓展提升。例如开展降水和降水的分布等内容教学中,     

甘南藏区中学地理教学存在的问题及对策探究

甘南藏族自治州是一个以藏族为主体多民族聚居区域,中学地理教学中,由于学科定位不准确、师资素养不够、现代化教学设备短缺、教学模式单一等不利因素的存在,严重制约着中学地理教学的发展.推动藏区中学地理教学模式改革,提高民族教育水平,是实现全面建成小康社会的必由之路.     

中学计算机教学探究

现代教育技术已由从前的单一化辅助教学,发展到现在的计算机多媒体教学,其功能也从解决学习难点,发展为全方位提高课堂教学效率,使教育发展为全程、全员、全面的现代化。计算机教学具有空间性、综合性和学科交叉性的特点,决定了在教学中必须运用现代化教育手段。     

地理教学中如何渗透思想品德教育

地理教学应有智力和非智力的教育功能。教师是用教材教书育人的,就是说,每一个教师不仅要“授业”,还要“传道”。长期以来,尤其是当前,通过地理学科教学,如何进行非智力因素中的品德教育是人们所关心的问题。我在地理教学实践中对本学科的德育功能不断加深认识,从地理教学的总目标中,确定德育目标、德育内容及探索进行品德教育的形式和途径,以达到正确处理地理学科知识教育、能力培养与加强政治思想教育的关系的目的。在地理教学中潜移默化地加强德育渗透．充分挖掘教材内在的思想教育因素,“使学生受到辩证唯物主义教育,爱国主义教育,国情和国策教育,培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神：初步树立正确的资源观、环境观、人口观,懂得要协调人类发展与环境的关系;培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力;树立胸怀祖国、放眼世界．把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志”。     

地理教学的新使命——三生教育

"三生教育"提倡教育的价值应更关注人的生命意义、生存能力和生活品位。三生教育资源在地理学科中无处不在,本文结合地理教学实际,了解三生教育的真谛,从而寻找地理教学与三生教育有机整合的途径。     

探究式中学地理教学中的环境教育模式与案例

中学地理是实施渗透性环境教育的主体学科,我国的中学地理教学大纲和地理课程标准中均强调要开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动.该文在中学地理课程的环境教育目标定位和内容体系基础上,结合案例介绍了主题式、融合式、联接式和实践式等四种中学地理教学中的探究式环境教育模式.     

高中地理教学中渗透生涯规划教育的意义及策略

伴随教育事业的不断发展,高考历经了数次变革,新高考对于现阶段的高中学科教学影响深远。传统的地理教学以提高学生的应试解题能力为重点,忽视了对学生地理学科素养的培养。高中地理教学中渗透生涯规划教育,是当前教育改革的必然要求,对于提高学生生涯规划能力、激发地理学习热情、培养地理学科核心素养具有重要作用。在新高考背景下,如何将生涯规划教育渗透在高中地理学科教学过程中,是当前高中地理教师面临的巨大挑战。     

论教学反思在地理安全教学中的应用

当前，高中地理教育中还存在着忽视活动类教学，忽视选修、拓展和研究性教学，忽视综合教学的现象，以及地理教学内容偏难和过分关注学科体系的完整，忽视创新精神和实践能力的培养等一系列问题。为改变这一局面，使地理教育适应时代要求，努力做到以学生发展为本，     

初中地理教学与环境教育相关性探究

新世纪以来,环境问题越来越严重,因此也越来越受到人们的关注。在初中阶段,地理学科是唯一一门直接与环境教育相关的学科,初中地理课程在具体教学过程中,应该把将环境教育的相关理念融入其中。本文以人教版初中地理为例,对初中地理教学与环境教育的相关性进行探究。