英语教学的几点反思

新《英语课程标;隹》强调以素质教育和学生的发展为根本依据,以培养学生的综合语言运用能力为总目标。从新课改的理念来看,当代英语教师不仅是新课程标准的执行者,课程设计的参与者,课程实施的组织者,而且是教学过程后的反思者。可谓“教然后知困,知困然后能自强也”。     

反思英语教学观念的转变

素质教育的实施，新课程标准的落实，要求英语教师对英语教学各方面作如下反思：     

英语教学中应注意的几个环节

高中英语课程标准提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿;以素质教育的发展为宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新标准突出了“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施,教师首先要更新理念,努力创建新标准的新型师生关系,以适应新时代英语教育的要求。教师在日常的英语课堂教学中应注意以下方面：     

新课程英语教学的反思

在中学英语新课程标准的实施过程中,新课标的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。为增强学生的综合运用能力,加大有效的课堂实践活动量,在目前课堂组织教学中,教学模式以“任务型”教学为主的师生和生生互动的活动与合作学习受到采纳与推广。但我经过几年的教学发现,课堂师生互动的活动组织并不是一件简单的事。这集中体现在我平时的上课过程中。     

新课程英语教学的反思

在中学英语新课程标准的实施过程中，新课标的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。为增强学生的综合运用能力，加大有效的课堂实践活动量，在目前课堂组织教学中，教学模式以“任务型”教学为主的师生和生生互动的活动与合作学习受到采纳与推广。但我经过几年的教学发现，课堂师生互动的活动组织并不是一件简单的事。这集中体现在我平时的上课过程中。     

多媒体与英语教学

多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来.它能保证将生动的场景,具体的形象呈现给学习者, 改进英语教学,优化教学过程,解决传统英语教学存在的“费时多,收效低”的问题,实现“轻负担,高质量”的教学目标,提高英语教学质量和效益,探索英语教学规律,实现《英语课程标准》的总体目标：在语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略的基础上“培养学生的综合语言运用能力”.下面简要谈谈多媒体在英语课堂教学中的运用.     

新课程标准下英语教学方式的思考

英语教学随着科学技术的迅猛发展,信息技术的广泛运用,面临着前所未有的挑战。英语如何适应课程改革的变化?英语教学要着眼于全面发展;英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力;此外,构建新型英语教学方式是一个完善性的提法,以完善学生的全面发展。本文针对以上几点展开了具体的阐述。     

浅谈在英语教学中如何利用教学辅助手段

新课程标准明确提出：激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像力和创新精神：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。笔者认为要搞好英语课程改革，就要更新教育观念改革教学方法和教学技巧，而搞好课堂教学的关键则在于如何开发和运用教学辅助手段，培养学生对英语学习的兴趣，并以此养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。     

英语教学中的“情绪状态与教学技法”

在《英语新课程标准》的基本理念中有这样一段话：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”由此可见，情绪状态直接影响学生学习英语的兴趣。如果学生能够长期保持良好的情绪状态，就会逐步提高学习英语的兴趣，渐渐喜欢这门课。否则，将感到英语课索然无味、毫无兴趣。失去了对英语的兴趣，这无疑也就增加英语教学的难度，所以对于初中的学生来说，特别是刚刚接触和学习新版《牛津初中英语》的初一学生来说，培养良好的情绪状态，比多记一些单词、句法要重要得多。同样，如果教师能够长期保持良好的情绪状态，再灵活地运用教学技法，提高自己的教学艺术，就会觉得教书很轻松，很从容。     

在英语教学中渗透新课程理念

为了激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。新一轮《英语课程标准》进一步强调。教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。     

情感交流在英语教学中的作用

传统教学往往存在以学科为本位——重认知轻情感的倾向，教师更多关注的是如何使教学内容能够为学生接受，至于学生接受时的情感状态如何，一般不加考虑和关注。本次课程改革正是在对80年代以来教学改革反思的基础上，提出了教学要关注每一位学生的发展，关注他们学的方式和学的过程，关注他们的情绪生活和情感体验。普通高中《英语课程标准(实验)》将英语学科的课程目标和内容明确地定位于五个部分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。为此，新课程倡导要优化师生关系，建立温馨、真诚、和谐的情感氛围，为教学活动提供动力源泉。     

在英语教学中使用简笔画的几点尝试

本文就英语教学中,简笔画教学法具有适用范围广、教学效果好等优点.通过简笔画教词汇、课文、语法,练对话和听力,可以使学生生动直观的教学情境中,提高综合运用语言的能力.     

英语教学要注重课堂复述

英语新课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。当代语言学代表人物乔姆斯基认为．语言活动、语言能力和语言知识是统一的．也是密切联系的．用这种理论指导外语教学，[第一段]     

浅谈英语教学中的写作教学

《英语课程标准》指出：高中阶段,英语课程的学习,要培养学生的综合语言运用能力。语言技能是综合语言运用能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一,     

谈《英语课程标准》的几个特点

《英语课程标准》以素质教育为宗旨，确定英语课程目的，以培养综合语言能力为目的，设置课程内容与目标。建立新的评价体系，对教师提出新要求。     

浅谈英语教学中学生创新能力的培养

小学英语课程标准明确指出：英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。21世纪是科技飞速发展的时代,要想跟上时代的步伐,教育和培养创新型人才就显得十分重要。面对新世纪的挑战,在现今的小学英语教学中培养学生的创新能力就显得尤为重要。我在英语教学中,通过自己的不断探索和实践,发现培养学生的创新精神对学好英语帮助特别大。     

小学英语教学中应如何评价学生

评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据新课程标准的目标和要求。实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。     

对成人英语教学的几点认识

教育学院是有别于普通师范院校的成人学校，学员大多数是在职的中学教师。英语专业的学员不但在年龄、学历、经历及教学情况等方面存在不同，而且在专业知识和技能方面也有差别。他们中有少数人进校前没进行过英语专业知识的正规学习和语言技能的训练，     

让英语教学焕发活力和乐趣

《英语新课程标准》明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活阅历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此,理想的英语课堂是“阳光地带”,     

让自主探究走进英语教学

转变学习方式,培养学生的创新精神和实践能力是英语课程改革的重要目标之一。英语新课程标准指出：要鼓励学生通过体验、实践、讨论、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言运用能力;要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并能自己解决问题。那么,在英语教学中如何让学生应用自主探究的学习方法呢？现结合我平时的教学尝试,就课前、课堂、课后的三方面谈谈我个人的体会。