分层教学,享受教育

农村初中学生知识水平、学习能力参差不齐,差异较大,全面提高教育教学质量有一定的困难。为了立足现实,走出困境,寻求发展,我校于2005年9月提出“面向全体、因材施教、分层推进、整体提高”的办学思路,其核心是“分层教学”,主要包括学生分层、目标分层、教学分层三个方面。经过一年的实践与探索,“分层教学”法符合农村学校实际,效果良好。     

高中英语分层小班教学的“爱与愁”、——以湖南省株洲市南方中学为例

随着湖南省株洲市南方中学（以下简称“我校”）学科基地的申请成功,期望形成鲜明的学科建设,有效促进教学质量的持续提升,我校对英语学科的教学进行了分层小班制,但经过两个月的教学体验,我感受到了分层小班教学的好的一面和不好的一些地方,在此提出来进行初步的探讨,希望分层小班教学在实施的过程中体现出“南方特色”且越来越完美。     

初中思想品德课分层施教有利于提高山村学生素质

<正>我校初中思品课分层施教教学成效显著,促进良好学风的形成,使我校不断壮大,名声传扬。多年来,我校在山区中学生源较差的情况下,紧紧抓住"初中思品课分层施教,推动学校义务教育优质发展"这一契机,以提高教育质量为中心,全面提高教育教学质量,使本校成为我县一所上规模、有竞争力、可持续发展的"璀璨明珠"。下面谈谈我在初中思品课中分层施教的一些做法。初中思品课新课标提出根据学生的身心发展和初中思品     

浅谈课堂教学分层递进的方法

课堂教学是实施教学的主阵地，课堂教学的难点在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。课堂教学的最大问题就是教师的教如何适应不同学生的学。而实践研究表明：学习困难学生的产生的主要原因之一，就是教师的教不适应学生的学。针对技工学校招收的初中毕业生成绩参差不齐的现状，我们采用了“分层递进教学”——适应学生个别差异的课堂教学策略。这对于面向全体学生，大面积提高教学质量有明显效果。分层递进教学的策略在由不同层次学生组成的异质班中，要真正大面积提高教学质量，关键是如何对待学生之间的个别差异，进而解决教…     

分层教学的实践和思考

分层教学是指新形势下职业学校教学改革的客观要求。根据生源特点，我校组织实施了分层教学实践活动，取得了较好的教学效果。通过两年的实践，我们体会到在分层教学的组织实践过程中，应当准确把握教学管理、学生管理等7个要素，必须注重落实“以人为本”教学理念、各部门组织配套改革等五项措施。     

浅谈《目标分层教学法》中的目标层次处理

当前，农村中学生源少，同一班级学生的素质参差不齐，对知识的领悟和掌握能力差距较大，特别是单轨班教学的学校这一情况尤为突出，为了面向全体学生，大面积提高教学质量，我根据因材施教的原则，按照学生的个性差异和认知规律，深入进行“目标分层教学法”的尝试，取得了良好的效果，现就“目标分层教学法”各环节的层次处理，谈点个人的体会和看法。     

分层教学的实践与思考

1.分层教学实验的概况我校是昭阳区第一个“普九”验收合格中学,初一入学时,学生的成绩差距很大。如何大面积提高教学效果,一直是领导和教师们关心的问题。我校在上级领导和校领导的支持和关心下,坚持“博采众长,兼收并蓄,独辟新径”的原则,针对地方教育不平衡的特点,利用初中这关键学段确定了几个班进行分层教学的实践,通过三年的不断实验和反复总结,现已成为一种切实可行的教学体系——“分层互促,共同推进”的教学法。2.分层教学的几个基本环节分层教学就是在学生分层的基础上,教师有针对性地分层备课、授课,分类指导,使学生分层练习,共…     

分层次教学中的化学教学

我校是一所县重点高中，学校的生源主要是中考的优秀生，一定比例的择优后的“线下生”，学生入学成绩呈现明显的层次性。为了将素质教育真正落到实处，大而积提高教育质量，我校从2001年起在第一届高一年级实施“分层教学，让每一个学生都成才”的分层次教学，力争大而积提高学校的教学质量，以达到落实“面向全体学生，全面提高教学质量”的要求。现本人就化学教学方而谈谈自己的看法。[第一段]     

初中数学“分层目标教学”实验报告

近年来，陈疃镇中学全面实施素质教育，积极开展教科研工作，以教科研活动推动教育教学质量的提高，收到了良好成效。数学组针对我校学生学习数学兴趣不高，学习成绩两极分化比较严重的现状，研究确立了“分层目标教学”研究课题，于１９９９年９月组织实施，２０００年报区教研室审批。两年来，课题组成员在学校、区教研室的支持、指导下，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以增强学生学习兴趣为切入点，以全面提高学生的数学能力为落脚点，积极钻研，不懈探索，取得了一定成绩。为总结经验，找出不足，现总结如下，以求教于方家。一…     

关于分层教学的几点思考

论述了分层教学的科学依据、操作构思和客观要求，指出分层教学是一条提高农村中学教学质量的有效途径。     

分类指导 分层推进

分类指导分层推进甘肃省天水市逸夫实验中学李淳由于积极推进素质教育，初中招生实行了划片就近免试入学办法，从而使学校教学班的生源素质参差不齐。在这种情况下，如果忽视了“因材施教”的原则，而在教学过程中采取一刀切、齐步走的办法，就会造成优生“吃不饱”、中等...     

分层教学夯基础激励创新育能力

《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》明确指出 :培养和造就高素质的人才 ,提高国民素质和创新能力是本世纪教育发展的战略决策。因此 ,新世纪的中学教育改革 ,应定位在面向全体学生 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,使全体学生获得全面发展之上。我校物理教研组 ,从我校“加强基础———求发展 ,严谨治学———扬个性”的办学指导思想出发 ,结合学校《强化基础与培养创新精神》的总课题 ,提出了“分层教学夯基础 ,激励创新育能力”的实验课题。经过近两年的具体实践 ,已取得了一些阶段性的成果。一、分层教学是夯实创新基础的有力措施分层教学…     

在初中政治课教学中实施“分层教学法”初探

我校是一所普通初中学校．招收的学生与当地的重点初中学生的状况相比．知识水平相对较差。并且极不平衡。为此我校政治教研组认真学习教育理论和先进教法的基础上，从学生实际出发，采用“分层教学法”，既根据不同学生的知识水平。提出不同要求，采用不同方法。使每位学生都能得到充分发展。下面就“分层教学法”的依据和教学实践进行论述。     

如何分层管理学生阅览

学校分层教学应当形成一种教育理念，即成为一种教学模式和教学方法。图书馆是为教学服务的，我校在开展对学生分层阅览是这样实施的：     

实施“分层多证”的高中办学模式 适应上海经济发展的需求

育群中学作为一所有60年悠久历史的完全中学,主动以新的办学思路、新的办学模式去适应当今社会经济发展的需求,去符合家长的期望和学生的要求,近两年来根据学校办学的优势和特色,探索了“分层多证”的高中办学模式,收到明显的成效。一、发挥优势,办出特色,走出新路。我校具有优化的高中师资和美术师资,为此,被区教育局认定为美术特色教学学校。近年来,学校坚持     

课堂教学中的分层提问

大面积提高教学质量是我校最为关注的现实问题，新的课程标准要求我们在课堂教学中向全体学生，为了使全体学生有不同程度的提高，必须推行“分层次教学”。实践证明，分层教学可以培养学生的非智力因素，消除学生学习中的自卑、骄傲等消极心理，使所有学生都能通过自己的努力，尝试成功的喜悦，大大增强了学生的学习信心，激发学习兴趣，使之逐步养成独立思考、积极主动的学习习惯。     

异质合作学习与分层递进教学模式初探

新课程改革以来,许多教师对教学手段、教学模式改革进行了大胆的探索,并运用到教学实践中去,取得了比较理想的教学效果。“异质合作学习”与“分层递进教学”受到师生们的普遍好评,本文探讨了异质合作学习与分层递进教学模式在中学教学中的实践,以寻找一种行之有效的教学方法,构建和谐课堂教学,实施因材施教,使教师主导作用与学生主体作用相结合,有利于提高教学质量。     

实施分层教学 提高学生品位

分层教学的精髓是“因材施教”的思想。我校于1999年春，首先开展了物理学科分层的策略组织教学，旨在打破传统班级授课制，以更加灵活的方式，适应每个学生的发展。     

狠抓教学常规管理 全面提高教学质量

狠抓教学常规管理全面提高教学质量江苏省射阳县中学我校是一所省属重点高中。近几年来，我们以争创“四个第一流”为奋斗目标，狠抓教学常规管理，启动了学校各方面的工作，促进了教学质量的不断提高，赢得了上级领导和社会各界的一致好评。成绩的取得，质量的提高，因素...     

“目标分层教学案”的构建与实施

教育均衡背景下如何保障和提高学生的学业质量？我校将中学质量保障体系的公共教学资源库建设与差异化教学有机地加以整合,构建了“目标分层教学案”。一、模式构建“目标分层教学案”是基于公共教学资源库建设和差异教学理念而设置,以课时为单位编制的,它体现了目标分解小步子、教学方法多活动、效果检测勤反馈的理念,目的是提高每一位学生的学业成绩。