物理课堂中实施“诱思-探究”教学初探

课堂教学是实施素质教育的主阵地,高效率的课堂教学是现代教育理念和现代教育技术的有机结合。诱思探究式课堂教学既能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,提高课堂学习效率,又能融洽师生关系,让教师真正成为学生学习的朋友和引导者。本文就在物理课堂中如何实施诱思-探究教学,提出自己的见解。     

从“我讲你听”到“我诱你思”

由“应试教育”向“素质教育”的转变不是一朝一夕就能实现的。通过几年来的教学实践使我体会到，诱思探究的教学方法是在高中化学的课堂教学中实施素质教育的一条有效途径。     

主体性教学与素质教育

教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征。“诱思探究”（诱导思维，探索研究）教学理论主张“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”。本文从“学生为主体”的主体性教学这一角度出发，根据“诱思探究”教学论的研究与实践，探讨了如何在当前形势下，充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题。     

“诱思探究”理论在高中语文教学中的应用

正为适应学生创新思维和实践能力的培养,我们引入了诱思探究教学模式,以适应新课程需求,符合学生身心发展特点,注意思想品德教育,同时积极引导学生树立正确的学习观和人生观,为科学推进素质教育提供了有力的支持与指导。现将高中语文诱思探究教学原理及实践经验陈述如下。一、概述高中语文诱思探究教学理论(一)诱思探究教学概念及特点诱思探究教学理论是指教师在教学过程中,遵循教学     

诱思探究学科教学论的研究和实践

课堂学科教学是实施素质教育的主阵地 ;教学改革是新一轮课程改革的攻坚战。这就需要紧密结合教学实际、反映客观教学规律的现代学科教学论做理论支柱和实践指导。经过长期的理论探讨和实验研究的诱思探究学科教学论包括诱思教学思想论、探究教学过程论、三维教学目标论。改革的实践也展示了素质教育占领课堂学科教学领域的广阔前景     

主体性教学与素质教育

教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征."诱思探究"(诱导思维,探索研究)教学理论主张"学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻".本文从"学生为主体"的主体性教学这一角度出发,根据"诱思探究"教学论的研究与实践,探讨了如何在当前形势下,充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题.     

“诱思探究教学”在实施素质教育的大潮中不断发展

“诱思探究教学”在实施素质教育的大潮中不断发展杨建华杨辉祥“诱思探究教学”（ＹＳＴＪ）是陕西师范大学教育科学研究所副所长张熊飞教授始创的中小学学科教学理论。课题研究最初是由原陕西省教育厅教研室于１９８１年８月下达的，１９８７年９月开始推广，１９９０年...     

“诱思探究教学”在实施素质教育的大潮中不断发展

“诱思探究教学”在实施素质教育的大潮中不断发展□杨建华“诱思探究教学”（ＹＳＴＪ）是陕西师范大学教育科学研究所副所长张熊飞教授始创的中小学学科教学理论。课题研究最初是由原陕西省教育厅教研室于１９８１年８月下达的，１９８７年９月开始推广，１９９０年８月...     

“诱思探究教学”在实施素质教育的大潮中不断发展

“诱思探究教学”在实施素质教育的大潮中不断发展杨建华“诱思探究教学”（ＹＳＴＪ）是陕西师范大学教育科学研究所副所长张熊飞教授始创的中小学学科教学理论．课题研究最初是由原陕西省教育厅教研室于１９８１年８月下达的，１９８７年９月开始推广，１９９０年８月２...     

什么是诱思探究学科教学论

诱思探究学科教学论是张熊飞教授基于基础教育第一线27年的实践经验、潜心研究22年而创立的,其目的在于探讨课堂教学领域实施素质教育的理论与实践,揭示客观教学规律,构建具有中国特色的适用于素质教育的现代学科教学论,并将其具体运用到中小学各学科教学中去。它以学生的学     

“诱思探究”法在数学课堂的应用与思考

诱思探究教学论是锤炼了传统启发教学精华的基础上融入了现代教学改革的成功实践,学生由被动变主动,教师由如何讲变为如何诱,以诱达思,追求＂不愤不启,不悱不发＂,让学生全身心地动起来,把教学的多边关系调整到最佳诱思探究状态.诱思探究学科教学论在课堂学科领域推进素质教育提供了强有力的理论支持与实践指导.     

历史与社会学科如何进行诱思探究教学

新课程实施的核心——课堂教学问题日益凸显,诱思探究教学能有效适应历史与社会学科的新课程实施,缓解历史与社会学科课堂教学问题。本文主要从情境创设、阅读教材质疑、问题生成三个层面阐释诱思探究教学过程。     

高中生物教学应重视激发学生的学习主动性

情境教学激趣、问题教学诱思、实验教学促练、过程教学求真,通过教学的各环节激发学生的学习主动性,提高课堂教学效率。知识经济时代赋予现代教育的是培养和提高人才的素质,实施素质教育。作为基础教育的中学教育应着力于培养学生的创新能力,并把创新教育贯穿于整个教学过程中。     

"诱思探究教学法"在实训课程中的运用

一、"诱思探究教学法"简介 "诱思探究教学法",就是诱导、思考、探索、研究的教学方法.这个教学法是陕西师范大学张熊飞教授集基础教育27年的实践经验、潜心研究22年而创立的,其目的在于探讨课堂教学领域实施素质教育的理论与实践,揭示客观教学规律,构建具有中国特色的适用于素质教育的现代教学法.诱思探究教学法既是一种教学方法,又是一种教学理论,它继承和发展了我国传统的启发式教学思想,其内涵包括三个内容:诱思教学思想论、诱思教学模式论、三维教学目标论(掌握知识,发展能力,陶冶品德).提出了"学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为主攻"的教学思想以及落实这一思想的诱思探究教学模式.即在课堂教学中按照"探索--研究--运用"的因果层次关系去安排教学内容,组织教学,实现变教为诱、变学为思的目的.     

推广诱思探究教学 为全面实施素质教育作出更大的贡献——在陕西省中学“诱思探究教学”现场会上的总结讲话(摘录)

推广诱思探究教学为全面实施素质教育作出更大的贡献——在陕西省中学“诱思探究教学”现场会上的总结讲话（摘录）陕西省教育科学研究所所长高培权“诱思探究教学”是张熊飞教授经过十八年潜心研究，并组织实验，在与实验学校领导、教师的共同努力下逐渐充实、完善，由省...     

“诱思探究教学”在实施素质教育的大潮中不断发展

“诱思探究教学”在实施素质教育的大潮中不断发展●杨建华“诱思探究教学”（ＹＳＴＪ）是陕西师范大学教育科学研究所副所长张熊飞教授始创的中小学学科教学理论。课题研究最初是由原陕西省教育厅教研室于１９８１年８月下达的；１９８７年９月开始推广；１９９０年８月...     

"诱思-探究"化学课堂教学模式的探索与实践

简述了“诱思-探究”教学理论的基本内容,重点探索“诱思-探究”教学模式的构建、实施及操作程序．在此基础上探索改革《基础化学》课堂教学,全面提高学生素质的课堂教学结构和活动程序,并对“诱思-探究”教学模式的实施作了简要分析与评价．     

运用多媒体教学软件进行诱思探究教学初探

高效率的课堂教学应是现代先进教育思想和现代先进教育技术的完美结合。近年来，笔者运用多媒体进行了诱思探究生物学教学的尝试，有效地促进了课堂教学，取得了较好的教学质量和效益。     

加强数学课堂中的“变式”教学

教学改革最根本的是改变教学观念、教学思想。在课堂教学中,教师应做到变教为诱,变学为思,以诱达思,育人,育才。这也是我们追求的最高教学境界。而笔者认为课堂教学中最具实效、可操作性强的诱的方法之一就是变式。     

现代汉语教学中的素质教育

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育.本文作者结合自身实践,认为在汉语教学中实施素质教育要做到:面向全体学生;激趣、诱思,增强教学活力;培养能力,全面提高学生素质.