论从主体性教育角度把握师生关系

从主体性教育思想的角度对教育活动过程进行概括，并对教育活动过程中师生关系传统界定进行反思。在分析传统师生关系存在的问题、把握师生关系现状的基础上，从主体性教育角度来审视作为教育活动过程中的师生关系，在主体性教育实践过程中来建构新时期师生关系。     

论主体性英语课堂教学中的新型师生关系

主体性英语课堂教学是一种以“学”为中心的新型教学模式。在这一教学模式中，教师不再是单纯的权威讲演者，而是教学互动研究者，学生学习的引导者。学生也不再是被动知识接受者，而是自主学习者，探究者。师生关系是民主平等、互动合作的新型师生关系，是有情感交流的合作伙伴关系。要培育新型师生关系，教师应坚持“以学生发展为本”和“以学生为主体”的原则，营造民主、和谐的课堂氛围，平等地对待学生。充分尊重学生的个性，做到教学相长，建构民主、平等、互动的新型师生关系。     

学生主体性与翻译课堂中新型师生关系

随着教学理论研究的不断深入,教学理念不断进步,学生主体性在教学得以凸显,新型师生关系正在形成。在新型以"学"为中心的课堂教学模式中,教师是主导,学生是主体。翻译课教师应坚持"以学生发展为本"和"以学生为主体"的原则,营造民主、和谐的课堂氛围,平等地对待学生,充分尊重学生的个性,做到教学相长。     

从幼儿主体性发展的视角看新型师生关系的建立

幼儿是学习与发展的主体,他们是以一种主体的身份与外界相互作用并发展自己。幼儿教育,作为一种代际之间的互动活动,它首先是一种师生关系。在幼儿和教师之间应建立一种民主平等、互尊互爱、心理相融的新型师生关系,这种师生关系可以提供一个宽松、和谐、自由、安全的心理氛围,从而促进幼儿主体性的顺利发展。     

论师生关系与大学生主体性发展

师生关系是教育教学过程中教师与学生相互影响、相互理解的平等关系。这种关系本质上是一种主体间关系,教学过程中师生的交往和互动合作关系可以唤起大学生的主体意识,形成自主、积极的精神状态;教育过程中师生的交往具有感染、启示作用,引导和促进大学生自主发展;管理过程中学生参与管理、自我管理和教师的严格要求是对大学生主体意识、主体能力的培育。良好的师生关系是提高学生主体性的重要基础,有利于大学生的主体性发展。     

论师生关系的疏离与大学生主体性

大学生主体性研究的缺失是我国主体性教育研究中存在的一个不容忽视的问题。当前,从改善大学师生关系疏离的现状入手,发展和提升大学生主体性,对弥补此项研究中所存不足,提高大学生教育质量不无裨益;同时,大学生主体性的发展也有助于建立良好的大学师生关系。     

从主体性教育角度把握英语教学中的师生关系

师生关系是教学的重要组成部分,良好的师生关系对英语教育教学目标的顺利实施,教学质量的提高都有着重要的意义。从主体性教育的角度把握师生关系,并且结合英语教学中的师生关系的特点及其存在的问题,能够为在英语教学中建立良好的师生关系,为英语教学中师生关系的重构提供一定的启示。     

宽容:构建良好师生关系的要素

在步入一个多元化、信息化的新世纪之际,人与人之间相处的问题显得至关重要,师生关系是这些相处中问题的一个重点。笔者觉得,有一个要素值得重视,即宽容。所谓宽容,就其实质而言,就是对待异己的观念和信仰,持公正、理智的态度,在不妨碍他们的前提下,容许别人自由地行动和独立思想。(朱家存:《宽容:主体性教育的又一目标》)师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对等的态度。(袁振国:《当代教育学》)良好的师生关系是指符合教育规律、有利于学生身心健康发展,有助于发展学生创造性的民主、…     

从功能到存在:新型师生关系的构建

师生关系是教师和学生在教与学活动中形成的特殊社会关系和人际关系。传统的师生关系是以满足外在社会需要的功能性关系。存在性关系是把师生放在"作为教师的人"与"作为学生的人"的视域中从多种维度分析"教师"和"学生"之间的关系,其主要特点是:关注人身心发展的完整性;关注师生人格的平等性;关注交往过程的教育性。存在性师生关系建构的策略是:教师要全面了解和发现学生,树立正确的学生观;教师重构自我意识;师生之间相互理解与尊重、平等对话。     

论新型师生关系的建构及其意义

师生关系问题目前已经成为教育理论界研究的热点问题之一。师生关系的形态主要有自然性形态的师生关系、经验性形态的师生关系和体验性形态的师生关系。体验性形态的师生关系是基于现代哲学的主体间哲学理论体系的新型师生关系。构建这种师生关系,具有重大的理论和实践意义。     

师生情绪与教育教学整合的探索

当前的教育教学工作中,师生关系作为一种特殊的人际关系越来越受到人们的关注,教学是教师的教和学生的学组成的双边活动,因此增进师生情绪与教育教学的整合,将会有效的提高教学素质.     

新课改呼唤在教学中建立"关心型"师生关系——诺丁斯关心理论的启示

诺丁斯的关心教育思想认为:“关心是一切成功教育的基石”,教育的目标是培养会关心的人。新课程改革要求建立师生互动、民主平等、和谐融洽的新型师生关系。本文以诺丁斯“关心理论”为理论指导,提出了立足“关心理论”建立新型的“关心型”师生关系。     

新时期高校教师培训工作的四个基本关系

随着知识经济时代的到来，知识的积累和传播速度明显加快，新学科不断涌现，体现出了既高度分化又高度综合的特征。面对知识经济时代的挑战，高校教师培训工作应正确认识和处理好四个方面的基本关系，即学历教育与能力教育的关系，重点培养与整体提高的关系，传统教学方法与现代教育技术的关系，政府行为、学校行为与个人行为的关系。     

现代师生关系新解

师生关系是教师与学生之间 ,在教育过程中为完成一定的教育任务 ,以教和学为中介而形成的一种特殊的社会关系 ,是学校最基本的人际关系。师生双方在教育活动中既统一 ,又对立 ,既相互依存 ,又相互矛盾。本文主要从师生关系的特点及其功能方面进行了阐述     

对中小学数学课堂教学师生互动的再研究

"师生互动"在课堂教学中日益受到关注和重视.新的教学观认为,师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响,教学过程不是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程.本文对中小学数学课堂师生互动的内涵和实质进行了阐述,提出数学教学师生互动的基本教学模式和如何实现数学课堂师生的互动的策略.     

“关系”的“关系”:哲学新建构刍论

探讨"'关系'的'关系'"这一元问题的"关系哲学",是一种试图会通本体论与社会批判、哲学史与当下现实及中国与西方的全新哲学建构:在现实层面上,它力图对当下全球范围内不见趋缓的社会冲突、日益加剧的生态冲突作出自己的理论应对,并力图探究这双重冲突与资本增殖这种社会运作方式之间的深层关联;与此相关,在理论层面上,它力图对西方学界当下盛行的极具批判力量的文化批评、生态批评进行创造性的整合;它一方面试图使近乎不食人间烟火的传统哲学本体论重新焕发出应有的社会批判力量,另一方面又试图使当下社会批判的主导运作方式即所谓文化批评超越自身的封闭性,在与生态批评的对话中,使社会批判获得更为厚实的基础和更为广阔的空间;最后,它还力图充分调动中国的思想资源,为当今全球性问题作出独特的中国式阐释.     

论师生交往关系质量的改进--基于对话哲学的视角

哲学上的“对话”理论在教育上的运用由来已久。人与人之间需要对话,而师生之间更需要心灵对话,改变过往“独白”的教学方式,以真诚的对话来促进师生交往关系质量的提高决定成,因为师生关系是所有教学成败的关键。师生之间的对话有其独特的特征和比较优势,本文拟就此问题进行探讨,并对在教师专业化背景下如何展开师生对话以促进师生关系质量的改进提出应对策略。     

新农村建设与城镇化的关系

中国城市化应以区域一体化为中心,重新认识“二元经济”理论。城镇化和建设新农村不存在严重的资金竞争,在组织形式上存在差异区别,在服务对象、功能、产业结构方面是互补的。城镇化与建设新农村可以在很长时间内共同发展。