以“生活一生物一社会”为思路组织教学的尝试

1基本理论奥苏贝尔认为,在设计课程时,最重要的是时刻记住:“影响学习的最重要因素是学生已知的内容,然后据此进行相应的教学安排”。只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时,才会发生有意义的学习。对“什么课程内容对学生最有意义?”的问题,不少学者的回答是:课程内容必须与学生所关心的事情联系起来,并允许学生探索自己所想的、所关心的事情。因此从学生的生活实际出发,选择与学生生活密切联系的教学内容,让学生在生活中运用知识、获取知识,形成积极主动的学习方式,体验知识的价值,认识科学的本质。由于学生对生活的发现,对…     

基于生活化理念下的高中信息技术教学探讨

"生活化理念"思想提倡学生从传统的教育课堂脱离出来,让学生更全面地去了解和理解所学的知识。在高中信息技术教学探讨时,我们不仅要自己周身发生的事情相联系起来,让学生从现实生活中学习信息技术知识。     

关于初中生本课堂中群文阅读教学操作的思考

群文阅读应是以学生为中心的教学,学生应有权利、有机会参与课程的建构,也就是说课程内容必须是对学生有意义的,是他们所关心、感兴趣的。在活动过程中,学生有学习的自主权和选择权,有权选择自己感兴趣的主题、内容来学习;有权决定用何种语文形式来呈现自己的观点。     

适当拓展课程内容提高课堂教学效率

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.根据教学需要,使课程与学生体验、与其他学科、与现实社会、与科技发展、与自然环境相联系,适当拓展课程内容,调整课程结构,努力提高教学效率,收到了良好效果.     

它山之石,可以攻玉--浅谈"模糊理论"在语文教学中的应用

"模糊理论"是为了解决现实世界中普遍存在的模糊现象而发展起来的一门学问,它在各种领域有广泛的应用."模糊理论"对我们开展语文教学也有一定借鉴意义.语文教师在语文教学时,要学会有意地创设一些"模糊",让学生自己动脑求得清楚,而不是听老师讲得清楚,从而让学生充分锻炼和展示自己的能力.这也符合新课标所倡导的精神:注重个性化的阅读,充分调动学生自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验;学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力.     

高中三角函数的教学实例分析

高中生普遍都会反映数学是一门难学的科目,学起来难度较大,而三角函数也是一个富有挑战性的内容,对于教师来说,优化课程内容,培养学生学习兴趣,也是一件有压力的事情．让学生充分理解正弦、余弦以及正切函数之间的关系,并正确绘制相关函数的图象,具有把数据和图象联系到一起解决相关问题的能力,也是教师的教学任务之一．     

将教学反思进行到底

一、如何反思1.通过回顾自己做学生时的经历来反思。自己过去的学习经历成为了自己教学实践的镜子,这样很自然地把我们的教学和现在学生的经历联系起来,考虑他们的感受、情绪、思维与行为。2.通过对自己教学的回顾进行反思。教师可以通过自我反省与小组合作     

高中英语生活化教学策略

新课程标准提出,高中英语课程内容要联系现实生活,联系学生生活经验,将学生的主体地位充分发挥出来,让学生获得良好的学习体验。英语作为一门语言类学科,其本身就有较强的实践性,这也为英语生活教学奠定了良好的基础。将高中英语教学与学生生活联系起来,能够弥补教材与课堂教学的欠缺,增加英语教学的趣味性,调动学生的学习积极性,便于学生更为形象地理解英语知识。     

提升小学数学课堂“数学味”的策略初探

新课程提出数学教学要关注生活,要与学生的现实生活联系起来,并要让学习成为一件有意义、有价值的事情.于是乎我们的数学课堂就像"忽如一夜春风来"似的,"小小超市"、"一起去郊游"、"走进裁缝店"等教学情境扑面而来,课堂热闹了、生动了,学生们也愉悦并喜欢数学课了,可教师却困惑了:自己辛苦创设的情境调动了他们的兴趣,怎么就没有提高他们作业的正确率呢?言下之意是有趣情境的创设与有效教学相悖,为了迎合最后的质量分析还得靠教师的法宝——题海训练,最终还是穿了新鞋走回到老路上.     

信息技术在高中数学探究式教学中的运用

新课程指出:提倡信息技术与课程内容的有机整合,整合原则是有利于学生认识数学的本质,运用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,改善学生的学习方式,引导学生借助信息技术学习有关数学内容,探索、研究一些有意义、有价值的数学问题.     

设置问题情境 倡导“生活地理”

<正>1.建构"问题支架",开启潜能探究。《义务教育地理课程标准(2011年版)》指出:"学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。"地理这门学科具有很强的生活性,课程内容紧密联系生活实际,所以在教学设计上我注重课内与课外的结合,重视学生的生活体验,把课本上的地理知识与学生生活常识联系起来,     

浅谈数学教学问题情境创设的重要性及原则

中学数学课程对于学生来说有一定的难度,且比较枯燥乏味,只有将课程内容与学生的现实生活联系起来,学生才会更有兴趣的去学习相关知识。教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。科学合理的教学情境创设更容易诱发学生思维的积极性,激发学生的学习热情,提高教学成果。     

关于"教育回归生活"

如果"回归生活"指的是,教育活动宜与学生熟悉的事物联系起来,与学生实际的经历联系起来,与他们的思维发展联系起来,与他们的兴趣、习惯联系起来,那么, "回归生活"是有意义的.     

渗透数学意识,掌握数学知识,体现数学价值——谈数学教学与现实生活的联系

正"生活离不开数学,数学离不开生活",小学数学是与学生日常生活结合最紧密的学科之一,故此,"联系生活"成为数学教学理念中的核心要素之一。《数学课程标准》指出:"数学教学应该努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。"那么,     

素材:迟到的午餐

<正>闻静:皮特不仅在自己的公司制定了"司机不可以一直留在主人家"这样不近人情的规定,而且当曼德拉问起"和你同行的那位先生"时,皮特居然回答"没有人和我同行,我是一个人来的",可见,平等对待每一个人并非说起来那么简单。张博闻:做一位伟大的领袖,最重要的是有能力;做一个谦谦君子,最重要的是有道德。曼德拉两样都具备,两样都出色,让人不得不肃然起敬。林涵宇:杜密是和皮特一起来的,杜密有没有饭吃本是皮特应该关心的事情,可是曼德拉却注意到了这一点。由此可见,他就是那种时时刻刻把别人放在自己心上的人。     

浅谈小学数学教学的生活化

新课程标准指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"这就道出了数学学科所具有的实用性与生活性,体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想。因此,教师在教学中要有意识地将小学数学知识与学生的实际生活联系起来,进行有效嫁接,让数学的产生与运用真正回归到儿童的生活现实。本文结合具体的教学实践,论述了如何实现小学数学教学的生活化。     

生活化教学让语文课堂活起来

传统的语文教学偏重于知识的传授、课文的讲解,教师是在教课本,只关心考试中出现的知识,而未能将教学与生活建立起密切的联系,致使语文课枯燥无味,缺乏生活的乐趣。语文新课标指出:"语文是最重要的交际工具,是学生全面发展和终身发展的基础。""语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。"因而,在语文教学中,我们应该     

让生活走进课堂

"引领式教学"中有一个很重要的原则就是"联系生活原则"。我们知道,知识源于生活,因此,在教学过程中要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,让生活走进课堂,把枯燥无味的知识与学生的所见、所闻、所思、所做联系起来,使课堂生动、活泼、直观,帮助学生理解知识,增强学习效果,同时培养学生积极健康的情感态度,树立正确的人生价值观。我利用这一原则,在教授《生活中有是非善     

树立新理念 上好地理课

正地理新课标中强调:"加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验。"这从课程内容的角度确定了课程改革与学生生活的联系,体现出在教学过程中应充分尊重学生个性的理念。这也让我们看到许多新变化:单一的班级授课模式已经被打破,小组讨论、个别教学以及课堂外教学等已成为必要的教学组成形式。所以,传统的教学方法已与新课程不相适应,教师对地理课堂教学应有新的教学理念。     

让数学课堂充满生命活力

<数学新课程标准>指出:"动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."由于数学课程内容是现实的,并且"过程"成为了课程内容的一部分,因此课程内容本身就要求有意义的,与之匹配的学习方式.