建构主义理论与大学英语自主学习中心的建设

培养大学生的自主学习能力,促进大学生的个性化学习,是大学英语教学改革的目标之一。外语学习中心是大学生实现自主学习的重要场所。建构主义学习理论为建立和建设外语自主学习中心提供了恰当的理论依据和指导。通过分析建构主义学习理论,提出了在建构主义教学环境下建设外语自主学习中心的几点原则。     

信息化环境下如何培养中学生英语自主合作学习能力

信息化环境下要培养学生的自主学习能力,就要培养学生的自主学习意识,指导学生自主学习,还要以学生为主体并重视学生的个体差异,因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平。电教手段的辅助教学确实在很大程度上对教学起到了促进作用,拓展了学生获取知识的渠道,有利于构建以学生为中心的个性化学习环境,帮助学生完成自主学习。     

自主学习中心在大学英语自主学习中的作用分析

多媒体教学技术和网络教学的应用发展，为我国大学外语教学提供了先进的教学技术设备和手段，自主学习中心的建立和应用更是大学外语教学改革的一项重大尝试。通过几年的教学实践证明，自主语言学习中心有利于激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的自主性，能较大程度地实现个『生化学习，提高大学英语教学质量。     

大学英语教学环境下的大学英语自主学习

在国内,自主学习已成为我国当前大学英语教学改革讨论的热点。在我国,要想提高大学生的英语自主学习能力,就必须分析大学英语自主学习的学习环境,进而提出如何创造良好的大学英语自主学习的条件,以期探索更好的提高大学英语自主学习的途径。     

网络环境下的大学英语自主学习

本文回顾了国内外网络教学的理论和实践,结合对我校大学英语教学现状的调查与分析,提出了网络环境下的大学英语自主学习的改革的思路.文章描述了此项的改革的实施的方法与实验的阶段性的成果.与传统的课堂教学相比,网络环境下的大学英语自主学习有助于学习者获取语言技能、提高教学效率、增强学习英语的兴趣.     

自主学习中心在大学英语自主学习中的作用分析

多媒体教学技术和网络教学的应用发展,为我国大学外语教学提供了先进的教学技术设备和手段,自主学习中心的建立和应用更是大学外语教学改革的一项重大尝试。通过几年的教学实践证明,自主语言学习中心有利于激发学生的学习兴趣,提高学生英语学习的自主性,能较大程度地实现个性化学习,提高大学英语教学质量。     

论信息化环境下高职英语阅读自主学习能力的培养

本文以建构主义理论文指导,以自主学习理论为支撑,探索在信息化环境下培养学生英语阅读自主学习能力的教学模式,为高职英语阅读教学提供参考.     

浅析信息化环境下自主学习能力的培养

随着我国信息化建设的加快,实现教育的信息化,成为推动军队院校教育发展及变革的必然要求和根本动力。军队信息化建设的关键是提高人员素养,而授之以鱼不如授之以渔。本文探讨了在信息化环境下培养学员自主学习能力的几种方法,自主学习能力的习得,可以为学员的终身学习打下坚实的基础。     

网络环境下大学英语自主学习探究

随着中国国际经济贸易的发展,学好英语这门国际语言对在校大学生来说是必须的。但是,仅仅靠每周几个学时的课堂学习是不够的,要发展多元化的自主学习途径。在网络环境优越和网络资源日益丰富的现代社会,大学生可以通过网络进行大学英语自主学习,转变了师生角色,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的英语综合能力,尤其是听说能力。     

网络环境下大学英语自主学习探讨

建构主义学习理论、人文主义心理学和认知心理学都对成功的自主学习提供了坚实的理论基础。根据教育部改进高等学校以教师讲授为主的单一课堂教学模式的要求,作者所在学院充分利用学校提高的网络环境积极实施各种方式的网上自主学习及辅导方式,成功地帮助学生利用网络环境进行大学英语自主学习。     

网络环境下大学英语自主学习探究

网络技术的发展使大学英语学习方式发生了根本性的变革。然而目前网络环境下的自主学习在实践中出现了一些问题,文章就目前网络环境下英语自主学习中出现的问题进行了分析,从学习观念、学习进程的监控与评价、学习内容与网络资源建设等方面提出了改进网络英语自主学习的可行性建议,旨在进一步深化大学英语教改,提高大学英语自主学习效果。     

高校教学中信息化自主学习环境的创设初探

信息技术对学习环境的创设起着强大的支持作用,本文主要阐述了信息技术环境下高校教师创设自主学习环境的原则、要素和模型。     

网络环境下的大学英语自主学习

《大学英语课程教学要求》指出:各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。因此,在教学中,教师积极有效地传授学习方法,教会学生主动学习比教会学生被动接受知识和会解习题更为重要。本文主要分析了在网络环境下如何培养学生自主学习的能力,从而发挥他们的潜能,使他们自主学习,自愿学习。     

建设自主学习中心培养高职学生英语自主学习能力

本文介绍了自主学习的基本理论,并探讨了影响学生自主学习的因素。随着对自主学习研究的不断深入,国内外许多学者倡导建立专门的自主学习中心帮助学生进行自主学习。本文简述了国内高职院校自主学习中心的建设现状,并以一所高职院校为例着重探讨了高职院校建设英语自主学习中心的具体实施方案,最后提出结论认为:在高职院校建设自主学习中心,有助于激发学生的学习兴趣,实现对学生学习的个性化指导;但学习中心需要完善软硬件设施,建立科学有效的学习制度,才能对学生的学习情况进行有效的监控和管理,引导学生实现真正的自主学习。     

多媒体网络环境下的大学英语自主学习

多媒体和网络技术应用到大学英语教学中是一个趋势，并已经开展了几年，取得了成效也暴露了问题。本文主要就这些问题以及今后发展的展望作一些探讨。     

网络环境下大学英语自主学习的教与学

本文论述了信息技术在大学英语中的应用,并探讨了网络自主学习环境的建设。     

论网络环境下的大学英语自主学习

网络技术的进步为大学英语教学实践提供了新的发展契机。学生在网络环境下可以更加有效地开展英语自主学习活动,从而弥补课堂教学时间的不足,最大限度地提高英语语言水平。本文从自主学习的基本概念入手,分析了网络对大学英语自主学习的优势作用,进而指出网络环境下的大学英语自主学习存在的不足,并就如何提高大学生在网络环境下的英语自主学习能力进行了探讨。     

论网络环境下的大学英语自主学习

现代网络技术被应用于教育领域使提高英语教学质量成为可能。把网络资源引入大学英语课堂是大学英语教学发展的必然趋势。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力。本文就网络环境下大学英语自主学习的涵义、特征、原则、实现条件进行了初步的探讨。     

信息化环境下大学生自主学习的教学设计

大学阶段的学习形式主要表现为自主学习,而教育信患化的蓬勃发展为大学生的自主学习创造了良好的外部条件.在对信息化环境下大学生自主学习特点分析的基础上,以教学设计理论为指导,重新认识教师、学生、教与学的内容、交互环境等各要素的关系,才能构建信息化环境下大学生自主学习的教学设计模式.     

网络环境下大学英语自主学习教学模式探究

随着现代信息技术的发展,基于多种教育理论、以多媒体网络为平台的自主学习教学模式越来越受到人们的关注,该模式有助于学习者个性化、开放性及多元互助性学习.研究内容包括教师与学生角色的转换、网络环境的创设、监督体系的建立及评估体系的完善等.