跨学科研究视野下的文本研读

本文主要借助比较文学中跨学科研究的文学比较研究思路。在指导学生进行文本研读时注意沟通文学与宗教、文学与哲学、文学与心理学和生理学等学科领域的关系,作横向的对照、剖析,从而更全面、更透彻地从宏观整体上把握住文本的本质特征与内在规律。     

高中语文小说文本研读的策略探究

小说是高中语文教材中的重要内容,是高考的常客.但在当前的课堂教学中,因部分教师观念存在问题,导致学生没有真正地掌握研读小说的方法,学生遇到小说文本时会不知从何下手.因此,教师需改变自身观念,需对小说文本研读方法进行探究.本文从故事情节、人物形象、环境描写三个方面入手,阐述了高中语文小说文本研读的策略.     

基于自主学习的英语专业听写训练软件开发

基于自主环境的英语听写训练软件的开发遵循传统的CAI系统设计模式,但要基于实际运行环境,在界面设计、内容模块设计、听写策略培养和强化、学习过程监控和评价等方面综合设计开发,实现其对语言自主学习资源的有效补充。     

引导研读 潜心文本

研读就是指围绕教学目标对教材文本进行“部分—整体—部分”的阅读、研究实践活动,层层推进,“将文本之‘言’转化为文本之‘意’,并化为己之‘意’和己之‘言’,完成言与意互转,进而形成运用语言表情达意交流信息的能力,即语文能力.”这既是研读的价值所在,体现了语文教学的本体性,避免了阅读教学中“诵读不足,自悟不足,反馈不足,结论过早”等弊端,有助于学生逐步达到“自能读书,而不必等老师讲”的理想境界.     

把准文本研读的着力点

文本研读是语文教师的专业使命。作为一名语文教师,要真正潜心会文,以明确文本的教学价值、品味文段语言、探究主题思想、分析文章章法、整合文章资源等,把学习语言文字运用的教学目标落到实处,有效地促进学生语言表达能力的发展,全面发展学生的语文素养。     

圆融阅读策略 深化文本研读

阅读教学活动过程是一种听说读写的语文实践过程。教师应侧重引导学生朗读文本、品味语言、运用语言,通过阅读对话的交流与分享活动,以浓厚而富有阅读色彩的语境里,解读文本语言内涵,迁移文本语言表达形式,提升学生语用能力。文章剖析如何圆融阅读策略,深化学生进行文本研读,建构和完善学生的语用能力。     

阿兰·布鲁姆的经典文本研读思想

经典文本研读是阿兰·布鲁姆教育思想的重要组成部分,其《文本的研习》对经典文本的重要性、经典文本研读的必要性、政治哲学面临的挑战、经典文本研读的路径进行了深入阐述,具有重要的理论意义。     

研读文本提高＂对话＂质量

审视当前语文阅读教学,,普遍存在着＂浅入浅出＂的现象,没有对课文的深入理解,教学方法和手段也只图个表面热闹,＂对话教学＂流于形式,缺少精辟入里的有效分析,热闹之后,学生什么也没有。因此,我认为新课程背景下的阅读教学,应该从研读文本,提高＂对话＂质量入手,实现阅读教学的＂返本归真＂。     

让听写成为一种自主学习方式

听写既是一种有效的测试手段,也是一种有效的教学手段,这是我国英语教育界的共识。论证了听写不仅是一种教学和测试手段,更重要的是应该使听写成为一种自主学习方式,让学生通过自主听写学习,提高英语语言综合运用能力。     

深入研读 回归文本——高中语文文本研读例谈

评价一节语文课是否是好的语文课,一个重要的标准便是学生知识收获的多少。高质量的语文课堂教学应该注重文本的欣赏与研读,教师应该带领学生深入文本,深入剖析作者的思想感情,归纳起来就是深入研读,回归文本。     

教材文本研读——教材文本的三级研读

教材是主要的教学资源．钻研教材是教师最不可或缺的教学基本功。通过钻研．既可以更好地完成教学任务，丰富教学行为手段，同时，也可以拓宽教师专业化成长的道路。因此。我们提倡认真研究教材。只有研究，才能深入理解；只有深入理解，才能正确运用；只有正确运用，才能实现教学目标。研究教材对教师来讲，是一个永恒的话题。     

研读文本,提升现代文阅读教学效果

现代文阅读是高中语文考查的重点,也是影响学 生语文成绩的重中之重。然而,提升学生阅读能力绝非一日之 功,它需要我们教师在平时的点滴教学中巧妙引导,精心点拨,通过教会学生正确的方法和策略,提升学生的语文素养,从而 达到发展学生阅读能力的目的。笔者在教学中,以培养学生深 度研读文本,领会文本内涵为切入点,努力提升学生的阅读本 领,达到了发展学生语言能力的目的。     

高校英语专业自主式合作听写实证研究

本研究把合作听写发展为“自主式合作听写”,并对该方法进行了定量和定性的实证考察,结果表明系统的自主式合作听写活动可以提高EFL学习者的听力能力.自主式合作听写是一种典型的小组协作学习模式,既保留传统听写“自下而上”重视字、词、句的特点,又传承了合作式听写“自上而下”重视语篇连贯性以及语言产出的优势,体现了体验式和参与式的教学理念和语言学习观.     

立足文本研读,重视体验感悟

文章分析了如何在阅读课堂中优化教学策略,注重立足文本内涵,引导学生有效研读,增进学生的个性体验与感悟,从而培养和发展学生的阅读素养。     

研读文本,增强独立备课的能力

独立备课是语文教师站稳讲台的基础,是施教的基本点.但在教学实践中,随着集体备课轰轰烈烈地进行,备课组的能力被放大之后,教师独立备课的能力往往弱化了,有的教师逐渐失去了独立备课的能力.要解决这个问题,独立研读文本是重中之重.文章从解构主义、文本内在系统、学习心理学的综合角度,阐述文本研读的原则和基本方法.     

听写式语言输入训练对学生听力能力影响的行动研究——以海南医学院本科学生为例

探索如何对学生开展有效的听力语言输入训练。通过三轮行动研究,利用问卷调查、访谈、测试等手段开展行动研究。研究结果表明,听写是一种相当有效的听力训练手段;系统的听写式语言输入训练使学生英语听力水平得到了显著提高,随着学生语言听力输入量的增加,学生整体英语听力能力也得到了增强。     

培养学生仔细研读文本的习惯

《跳水》是一篇传统课文。但每节课都是通向未知的行程,具有无限生成的可能,同时也预约着无法复制的精彩。今天又听了《跳水》一课,一个教学环节引发了我的思考。当时的教学情景是这样的：课堂上老师鼓励学生自主质疑、释疑,学生的思维始终处于一种积极主动的状态。当讲到孩子因追猴子而误上横木、面I临险境,船长用枪逼儿子跳水时,     

网络环境下基于资源利用的自主探究学习行动研究

在教学研究领域,行动研究法已经被证明是解决理论与实践相脱节的科学有效的方法。本课题运用行动研究法,依托网络课程,通过三轮教学实践的计划、行动、观察、反思,探索了网络环境下基于资源利用的学生自主探究学习;梳理网络环境中各教学要素之间的关联,讨论实施自主探究学习中出现的问题及相应的解决方法,构建了教师主导下的专题探究学习模式。     

强化阅读教学文本研读的“两种意识”

新课程下的语文阅读教学备课的性质、功能、方法已发生了变革,它要求教师从课改理念出发,在落实学生主体学习地位上、遵从学生发展天性上、落实学生合作学习上、提升学习原动力上和切实提高课堂效益上下功夫.而关系到这些目标任务的有效落实,语文阅读教学备课中的研读文本是最为关键的奠基工作,尤其是亟待强化“角色”和“学点”这两种意识.