论莫言“诺贝尔奖讲座”汉英翻译中的视角转换

翻译是一种语言再现另一种语言。由于汉英语言在结构与表达习惯上存在差异性,翻译时通常会采用视的语言习惯,可以增强译文的可读性。本论文简要介绍了视角与视角转换的定义,分析了视角转换在葛浩文英译文中的体现及理论依托,并总结出视角转换的研究在外语学习和翻译中起着举足轻重的作用这一结论。     

简谈汉译英过程中主语的确定

汉语和英语两种语言各自具有其特点,在汉译英过程中确定主语至关重要.本文从汉语表达内容和英语语言特点方面谈谈汉译英过程中常见的确定主语的方式.     

浅议汉译英中意义不对等现象

本文基于实例之上,分析了翻译过程中解码（理解）原文各个语词或者符号的意义,以及重组形成目的语这一系列过程中出现的不对等现象,并逐一进行了解析。指出误译以及不得当译文出现的原因和相应的解决方法。     

汉译英的主语选择问题分析

汉英两种语言存在着极大的差异,这就要求汉译英时应对原文句子成分进行结构重组;随之而来的便是对主语的重新选择。本文在对汉英主谓机制差异分析的基础之上,通过典型的汉语实例的说明对汉译英的主语选择问题做了概括性分析。     

简论汉译英的多样化

在翻译过程当中,我们既要反对把翻译神秘化,认为高不可攀,又要反对满不在乎的态度,错误地认为借助一本词典,就可以信手乱译.总之,在翻译过程当中,我们既要有顽强刻苦的精神,又要掌握得当的方法.有些同学有关翻译的练习只按答案记,其实翻译很灵活,有些句子有多种翻译方法.     

浅析汉译英时的主语确定问题

有关汉译英时如何确定主语的问题．本文从主语和主体以及语言学的角度,并且加以具体实例进行了论述。     

网络资源在非文学翻译中的应用——以汉译英化妆品说明书为例

信息时代互联网为译者提供了丰富的资源,译者如何通过互联网有效资源,如在线词典、百科全书、网页搜索引擎、平行文本、专业翻译网站等将原语言文本转化为目标语言文本,成为新时代翻译能力的体现。新时代译者应具备运用信息技术的能力,通过充分有效地运用网络资源,进行信息筛选进而不断提高翻译的速度及质量。     

成语汉译英时的文化“传真”

本文拟探讨在对外文化交流背景下,如何在对富有中国文化特色的成语翻译时,采用适当的翻译策略,尽量提高"文化传真"的度,保持我们的"异国风情",向外国读者展示出属于中国文化自己的东西,使得外国读者听到中国的声音,引发他们了解中国文化的兴趣,也达到对外翻译能够宏扬中国传统文化的目的。     

汉译英中如何选择主语

在汉译英中如何选择合适的主语非常重要。因为英语和汉语在许多方面是相当不同的。最大的不同之处在于他们的句子结构。英语结构是紧凑的,而汉语结构是简洁、明晰的。创建一个合适的英语主语是整个句子结构翻译中最重要的任务,因为英语主语是句子最重要的部份。比较了中文句子结构和英文句子结构之间的差异以及汉语主语和英语主语之间的不同,并且阐述了汉译英中主语选择的原则以及各种方法和技巧。     

以高考汉译英题型为例谈高中生汉译英能力的提升

为提高高中生的汉译英能力,在英语教学中,在分析句子成分的基础上,使用英汉对比教学法,对比英汉语言表达的异同,分析英汉词汇和句法结构的差异,可有效提升学生的语言的运用能力和交际能力。     

科技汉译英技能的提高

结合笔者科技汉译英的实践经验,从汉语原文的理解、词语的选择、直译与意译到被动句式与主动句式的灵活应用、翻译软件的利用和因特网资源的协助翻译等方面提出一些行之有效的翻译策略.     

公示语汉译英误译的分析

目前在许多城市,公示语逐渐采用中英双语来表示,而公示语的汉译英存在着不少的问题。本文通过实例分析了公示语在使用中存在的这些问题,希望能够唤起越来越多的人对公示语翻译质量的重视,以使其更加规范和谐。     

汉译英中的三类思维失误及教学策略

思维方式与语言联系紧密,两者具有辩证关系。因此,翻译作为一种语言活动,亦与思维联系紧密,而对于翻译失误的研究亦可从思维对比解析入手。针对翻译教学中学生汉译英部分表现不尽如人意的实际,可以从英汉两种语言的思维对比与转换的角度入手,解析学生在汉译英过程中因思维转换不当引起的三类翻译失误并提出相应的教学解决方法。     

基于语料库的汉译英中关系词使用情况研究

本文以笔者白建的小型翻译文本语料库为研究对象,描述了学生在汉译英中运用关系词的情况。研究表明,关系词的使用在高水平组和中低水平组中表现出明显差异。据此,本文提出此类学习者语料库不仅可以作为翻译教学的辅助工具,更可运用于翻译测试中,以在整体评分法和量化评分法中找到平衡点。     

汉译英中“冗余对子”的鉴别与纠正

翻译是一种跨语言交际,译者在翻译过程中不可避免地要处理源语言中的冗余信息,处理不当会造成不符合英语习惯的中式英语。冗余对子是中式英语的主要表现之一。文章通过实例探讨汉译英中冗余对子的鉴别与纠正,以期对翻译教学有所启示。     

基于PBL理论的汉译英教学模式

项目式学习（project －based learning ,简称PBL）是国际应用语言学研究的前沿课题,也是外语教学和二语习得研究的热点。文章探讨基于 PBL 理论的汉译英教学模式,对该模式的理论基础和操作流程进行详细的阐述,同时指出该模式的优越性和不足之处,旨在为培养学生的汉译英翻译能力提供指导。     

汉译英教学中学生自主翻译能力的培养

文章在反思传统汉译英课程课堂教学模式所存在不足的基础上,探讨了英语专业汉译英课程的课堂教学应包含的教学新理念,提出在翻译教学中教师应培养学生的自主翻译能力,变被动接受为积极主动地参与教学活动,体验规则,积累经验,形成能力。     

汉译英教学中的“语内译＂

作者针对汉译英初学者容易忽视原文理解的问题,结合雅各布森提出的“语内翻译”概念,在总结翻译教学实践经验的基础上,认为在汉译英教学中,强调“精析原文词句义”和“明晰重组原文结构”的语内译方法对于引导学生做好原文理解,为译文产出做好准备有着重要的作用。     

浅析汉译英视角下翻译中的难点

自进入21世纪以来,经济全球化的发展为世界人民带来了便利,同时,人们的物质生活水平也得到极大提升,中国在世界范围内的影响力也随之加强。为了改变我国之前较为弱势的国际形象,为我国争取到更多的话语权,对外翻译工作内容就变得尤为重要。一方面来说,对外译者的译文作为展示中国形象的重要部分,须用词考究,严谨又不失浪漫,翻译的措辞必须谨慎。另一方面来说,怎样使得译文更加能被读者所接受,获得读者的理解与共鸣,从而使译文更好地发挥作用,对于翻译者来说至关重要。文章立足于汉译英视角,分析我国知名译者的译文在翻译时的难点,最终得出结论：不同文化背景、思想下存在特殊词语、成语、短语和句式结构翻译的困难。     

论英文主语的无灵性倾晦——汉译英译文主语的客观性选择

汉文化属于人文文化,重人论,轻器物,讲究“天人合一”,以人为本,主观色彩浓郁,故主语的取向多为人,这样的主语称为有灵主语;英文化是科学文化,重物质,轻人伦,以功利为本位,重分析,轻综合,重概念,忌笼统,强调客观至上,主语的取向多为物,这样的主语叫做无灵主语。汉译英时,由于汉英两种文化的差异,并非所有的原文句子中的主语都能被转换成译文句子中的主语,选择主语从客观的视角,从汉语的有灵主语到英语的无灵主语的切换已成必然的趋势。笔者从下面几个方面进一步阐述英语主语的无灵性问题。