班级管理的“收”与“放”

风筝之所以在天空中翩翩起舞,全在放风筝的人收放自如。断了线的风筝,失去了＂收＂,便会一头栽下来;把线扣住不＂放＂,风筝因受到束缚也不会飞高。只有处理好＂收＂与＂放＂,风筝才能自由自在地翱翔在天地之间。班级管理亦然,如果说＂收＂是班主任集中解决问题,那么适当地＂放＂则是让学生暴露问题。为了整顿纪律,笔者曾经＂严守死打＂地听课、看课、课上课下守着学生,学生的情况＂尽收眼底＂。     

用我的“放大镜”寻你的闪光点

一位教师曾经在一张大大的白纸上画了一个小小的黑点,问同学们看到了什么。同学们异口同声地说:"黑点!"小小的黑点大家都看见了,而大大的白纸却被视而不见。这是一个令人深思的现象。不是所有学生的学习成绩都很好,但是每个学生身上都有自己的闪光点。作为教师,要善于发现学生的闪光点——即优点、长处。从闪光点人手,激发学生的进取心,从而使每个学生都能品尝成功。     

回应儿童的情感需求——“儿童心目中的好老师征文画”成功感言

光阴荏苒，转瞬又是一年。当我应邀为《班主任》杂志撰写2003年新年卷首语的时候，怎么也没有料到“让我们倾听儿童的心声”居然会引来如此丰富的结果。     

用“科学”点燃孩子的梦想

正科学梦不高深,也不遥远。我们不必奢求通过科学教学让学生成为一个个科学家,也不渴求每个学生一辈子从事专门的科学研究。我们只是期望能用我们的教学揭开科学的神秘面纱,让科学焕发出应有的本色和美感,激发起学生学习科学的兴趣,促成学生养成良好的科学习惯、科学思维,并形成一定的科学思想,提升孩子们未来的生命质量,这就是我所追求