试论民初中华书局小学理科教科书内容的特点

中华书局是民初三大书局之一,其小学理科教科书在民初科学精神的传播上发挥着重要作用。分析其理科教科书文本,对其内容进行探讨是教科书史研究的一个构成部分。通过研究,可以知道中华书局小学理科教科书具有注重"启迪民智"、选择贴近生活常识的材料、形成了不同的学科知识分类、强化民众科学意识、注重科学应用能力培养等特点。     

战后日本小学理科课程的修订

文章以日本小学理科教学大纲（理科的目标和内容）为线索，简要系统地回顾了战后日本小学理科课程七次修订的历史，阐述了日本小学新理科课程的基本理念。     

日本初中理科教科书的特色

一、日本教科书制度 教科书是根据课程结构组织排列的重要教材,也是促进学生学习的重要材料。在日本各校有义务使用教科书。教师在教学中灵活有效地利用以教科书为中心的各种教材,真正达到保障教育机会均等、维持并提高全国教育水平的目的。义务教育阶段各校使用的教科书中,文部科学省审定合格的教科书约占90％。国家对义务教育阶段的所有学生无偿提供教科书,仅2002年就无偿提供418亿日元。     

日本高中理科课程的几个特点

日本高中的普通课程分为国语、社会、数学、理科、保健体育、艺术、外语、家庭(为女学生开设)等八类。理科包括理科Ⅰ、理科Ⅱ、物理、化学、生物、地学六种(1982年开设实施)。日本高中理科课程有些什么特色呢?     

面向21世纪的日本小学理科课程改革

1989年3月,日本文部省颁布了新的小学教学大纲——《小学校学习指导要领》(以下简称“新大纲”)。新大纲的修订是根据187年日本学校课程审议会的报告进行的,于1992年起实行。 日本小学理科(相当于我国的小学《自然》学科)是小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。为了使小学教育更能适应于经济发展的要求,提高教     

小学数学教科书习题特点及运用方法分析

在我国目前的小学教育中,教科书教学是教学活动的主要形式,同时也是连接教师和学生之间的载体,因此,怎样进行有效地挖掘教科书中的教学资源以及促进课堂教学的有效开展,便成为了目前小学教学的重中之重。随着小学教学新课程改革的不断发展和完善,教科书随之也进行了调整。现阶段,在教科书中加入了大量的习题,使学生能充分掌握所学的知识,达到知识与能力的有效结合,本文从小学数学教科书的习题方面出发,对其特点和运用方法进行研究。     

日本小学新理科课程改革的一个课例

日本的1989年小学指导要领理科中的教育目标是:亲近自然,进行观察和实验等,培养解决问题的能力和爱自然的情感,同时谋求对自然界的事物、现象的理解,培养科学的看法和想法在1999年公布的。2002年4月开始实施的新小学指导要领理科中的     

日本东北大学融合型理科实验课程分析

融合型理科实验课程是日本东北大学探索教养教育课程的实践成果之一,反映了21世纪日本对教养教育理念的重新探索和定位。该课程从开发到设计所体现的诸多重要教育理念,将为我国的通识教育课程实践提供积极的借鉴意义。     

日本初中理科教科书中环境教育设计解析

本文从环境教育视角对新订日本初中理科课程标准进行了考察,归纳、整理并解读了两套日本新版初中理科教科书中环境教育的设计现状,并在此基础上从环境教育内容的选择、组织和实施三个视角,对日本初中理科教科书中环境教育设计特点进行了实证性考察与解析。     

日本高中理科课程的几个特点(续)

这些目标反映了日本理科教育试图达到的最终目的是:培养学生的创造能力,认识资源的重要性,懂得人与自然的关系和培养科学的自然观。因此,日本理科教材在编选和组织教材时突出了三个基本准则:一是有利于掌握学科的基本结构,二     

日本小学高年级家庭科课程的特点及启示

日本小学高年级家庭科课程经过多年发展,已经拥有较为丰富的经验,其特点表现为：必修性与基础性、三维性与方向性、生活性与专业性、实践性与情景性。汲取其经验,教育行政部门应重视家庭课程的推进,学校要加强家庭教育课程的开展,要提高教师开展家庭课程的专业能力,也要提升家长对家庭教育的参与度。     

日本义务教育理科课程的改革

1996年开始,日本教育课程审议会对教育课程标准进行了重新审议,并于1998年7月提出了改善中小学等学校教育课程标准的总结报告,明确了21世纪学校教育应有的方向。这次改革,把在开展宽松的教育活动中培养学生的生存能力作为基本观点,提出了四个具体目标：1．培养人性、社会性,以及作为日本人而生存于国际社会的意识;2．培养自学能力和独立思考能力;3．在宽松的教育活动中,力求使学生掌握基础和基本知识,充分发展个性的教育;4．开展有创意、有特色的教育活动,创办有特色的学校。基于此目标,课程的设置、教育内容等都有了新的变化…     

日本高中理科课程的演变

日本的理科课程，随着社会的变化、科技的进步、教学经验的积累以及国际上教育思潮的影响，分别于1947年、1960年（1963年实施）、1970年（1973实施）、1977年（1982年实施）、1989年（1994年实施）、1999年（2003年实施）进行了6次大的中小学课程改革。每次改革周期为十年左右。日本的高中采用“大综合”体系，将自然科学的物理、化学、生物、地学四个学科合为一体成为理科，理科课程大致可分为以下五个阶段。     

日本小学理科教学的初步研究

日本小学的理科教学,比较有特色,有些做法很富于启发性,值得我们参考和进一步研究。下面将就我们所掌握的一些资料,对日本的小学理科教学作一些初步的分析。 一、培养能力重于传授知识。教学的第一位的目的,是培养学生的主动探索精神、逻辑推理能力、进行科学观察和处理的能力,而把知识放在第二位。 1941年,日本进行了一次教学改革,提出“消除容易偏重知识的弊病,把重点不放在知识上,而是放在科学的考察和处理能力上,以培养科学的精神为着眼点。”(蛯谷米司:     

日本高中理科教育课程的改革

本文依据日本 1999年公布的高中理科学习指导要领 ,介绍了高中理科教育课程改革中的课程设置及高中物理课程的教育目标、教育内容及改革的特点     

日本高中理科课程的新变化

日本文部省在1989年3月15日,对高中学校指导要领修订完毕,决定在1995学年度全面实施。现仅就高中理科课程,谈一下它的新变化: 一、从现行的六科扩大到十三科 众所周知,现行的高中理科是理科Ⅰ(必修)、理科Ⅱ、物理、化学、生物、地学六科,但到1995学年度,将扩大为十三科。并且将这十三科分成五类:第一类-综合理科(4单位);第二类-物理ⅠA(2单位)、物理ⅠB(4单位)、物理Ⅱ(2单位);第三类-化学ⅠA(2单位)、化学ⅠB(4单位)、化学Ⅱ(2单位);第四类-生物ⅠA(2单位)、生物ⅠB(4单位)、生物Ⅱ(2单位);第五类-地学ⅠA(2单位)、地学ⅠB(4单位)、地学Ⅱ(2单位)。     

韩国小学数学教科书的编写特点及启示

韩国小学数学课程与我国义务教育阶段小学数学课程具有很大的相似性,但中韩小学数学教科书在编写体例、呈现方式等诸多方面存在较大差异。韩国小学数学教科书的编写采用多个模块多次反复拼排的基本模式,以活动的形式加以呈现,注重教科书的"学材"特征以及生活化和应用性,这些特点值得我国借鉴。     

战后日本理科课程的发展轨迹

一、战后新教育的摸索与生活化理科日本在1945年战败后,教育事业面临彻底的改造.1947年,新的学制“六·三制”开始实施.这是明治五年(1872年)“学制”公布以来的最大的教育改革.这个一年半,是“战争中旧教育的解体与美国指导下新教育的摸索时期”.在这个历史时期(1947～48)中,文部省率先提出了《新教育指针》,列述了日本教育的重点之一,就是“普及科学教养”,并且指明了日本国民的下述问题与今后的努力方向.首先,它指明了“日本国民的科学水准之所以低下的原由”:(1)在日本,科学的历史还是短暂的.(2)对科学教育的错误认识.(3)生活的科学化不充分.(4)日本国民性的缺陷阻碍了科学的进步.其次,回答了“何谓科学”的问题:     

日本高中理科教育课程的改革

本依据日本１９９９年公布的高中理科学习指导要领,介绍了高中理科教育课程改革中的课程设置及高物理课程的教育目标、教育内容及改革的特点。