应用文写作的辩证法

社会现实生活充满了辩证法，作为反映社会现实生活并为之服务的应用文写作，同样也充满了辩证法。在应用文写作中，辩证法的运用十分广泛，表现方式也多种多样。学会这种辩证法。对提高应用文写作能力意义十分重大。     

自学应用文四法

应用文是指有一定惯用格式,一定语言风格,直接处理学习、工作和日常生活中许多实际问题的一种文体。这种文体在现实生活中应用十分广泛,无论是党政机关,企事业单位,还是组成社会的细胞———家庭,甚至个人,都离不开应用文。开会要写“通知”,新年伊始要订各种“计划”,一年结束,要写名目繁多的“总结”,推销产品,要写“广告”,与人同伙经营,要立“合同”,同人官事,要写状子……诸如此类,无一不是应用文在发挥作用。九年义务教育《语文教学大纲》明文规定:要会写简单的应用文。然而,在初中作文教学中,只重视“应试文”的训练,提高尖子生的“…     

论享受语文

学语文是一种享受,传统语文只教学生苦读,得到语文,不教学生乐读,享受语文,是一种片面的语文教育,所以遭致“少、慢、差、废”的责难。怎样享受语文呢?一、情感,“天鹅、梭子鱼和虾”语文是什么?早在50多年前叶圣陶先生就下了定论,事实上,语文是情、意、形的集合体,这个“情”指思想感情;“意”指意思,即表达的内容;“形”指语言文字表达形式。“语”和“文”只不过是表达的方式不同罢了。语文的“语”是用口头流动出来的,语文的“文”是由笔端书写出来的。“语”的“情”是显性的,“形”是隐性的;“文”的“情”是隐性的,“形”是显性的。…     

高职院校应用写作"互动教学模式"的探索

教育家叶圣陶说过:“大学毕业生不一定会写小说诗歌,但是一定要写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”应用写作是一门综合性、实践性极强的基础课、能力课,应用文是在社会生活中广泛使用的文体,对“应用文”的涵义在写作界有比较一致的看法,只是论述不同。笔者最欣赏香港的陈耀南教授在《应用文概说》中对应用文的阐述:“应用文就是‘应’付生活、‘用’于务实的‘文’章,个人、团体、机关相互之间,公私往来,用约定俗成的体裁和术语写作,以资交际和信守的文字,都叫应用文。”陈教授一语中的,言简意赅地把应用文的根本特…     

应用写作教学要以“练”为主

应用文的写作是源于社会生活、社会生产的需要而写的，它的写作目的直接而明了，而且格式化程度较高，正适应了今天这个高速发展的社会传递信息的需要。在今天这个高度信息化的社会里，信息、知识是人类最重要的资源，而接通人类社会的各个部分靠的也正是应用文。因此，学习和掌握好应用文的写作对所从事的工作非常重要。应用文写作晟重要的环节就是练，故此在应用文写作教学中应以“练”为主。     

双语应用文写作教学初探

双语应用文写作是以“双语过渡”的模式，将汉语应用文的写作教学与英语应用文的写作教学匹配结合的一门文科类公共选修课。双语应用文写作打破传统的应用文写作教学模式，以中、英两种语言具有相同社会功能和应用文体作为教学内容，采取类比对比的方式，利用学习者认知心理的正迁移效应，同时强化学生英汉应用文的写作技能。作为一门公共选修课，双语应用文写作自2005年3月开课至今，受益学生三百余人，课程结构框架已基本完成，课程体系也在逐步完善中。本文就笔者在双语应用文写作教学过程中遇到的几点问题作初步探讨。     

位置

<正>文题解读“位置”一词在现代汉语词典上有三种解释:一是所在或所占的地方,二是指地位,三是指职位。从显性的角度看,“位置”可以是座位、职位等,与成就、能力、利益等相关。从隐性的角度看,“位置”则可以用来比较人与人之间的关系,如自己在他人心中的位置,个人在群体中的位置;可以拓宽至个人在人生、社会、历史中所处的地位;也可以是人生的定位、预设的目标和追求的理想……不同的写作思路由此产生——从不同的“位置”出发,得到的结果不同:安于现状,是否会局限视野,束缚意志?     

关于应用文教学的“三维”思考应用文教学新探

应用文是各级机关、企业、团体开展各项公务、实施有效管理的必不可少的工具,它与人们的生活紧密相关。随着社会的发展,尤其是在当前市场经济的条件下,应用文作为记录、传递、贮存信息的手段和工具,它的重要性也愈加突出了。因此,目前我国的各级各类学校普遍开设了应用文课程,以训练学生的应用写作能力,适应社会发展的需要。 可是,在实际教学过程中,我们却看到了如此矛盾的现象:一方面随着现实生活中应用文的日益普遍化,越来越多的人渴求掌握这门学科的规律和方法;另一方面在我们的学校中,学生却普遍对这门课程不感兴趣,课堂教学效果差,与社会需求形成强烈的反差。造成这种现象尽管有多方面原因,但我们认为首要的是缺乏对应用文宏观上的认识,即对应用文本质的认识。只有让学生真正全面地认识应用文的本质,才能引起学生的真正兴趣,培养起他们主动学习的热情,也才能最终达到真正掌握应用文写作技巧、提高应用文教学效果的目的。鉴此,我们试从应用文的“三维” 角度即“应”、“用”“文” 三个方面探讨应用文的本质。     

应用文写作动态审美功能探析

当前的应用文写作审美研究主要侧重于文本美学方面.动态的应用文写作方面的研究微乎其微.对应用文写作美学的动态研究,是使问题得以深入的重要途径,应该引起研究者关注和重视.应用文写作的审美特征,表现在应用文动态的写作过程上,主要包括动机、目的,材料的研究和取舍,构思谋篇等诸多方面.情动于中,外化为文,同样适合于应用文写作.     

逻辑话语系统中的应用文写作规范

应用文是在逻辑话语系统中展开表述的。相应地,应用文的写作规范也必须与其写作的话语系统相匹配。按照"文系——文类——文种"的文体分类范畴,在逻辑话语系统中构建应用文写作规范,应该以"文系"和"文类"为重心。"文系"规范是所有应用文写作都必须遵从的规范,可以将其划分为基本规范、思维规范、书写规范和表达规范;"文类"规范是对应用文中各个大类而言的,它重点在"以类取法"的意义上对"文种"提出规范要求。     

双语应用文写作教学初探

双语应用文写作是以“双语过渡”的模式,将汉语应用文的写作教学与英语应用文的写作教学匹配结合的一门文科类公共选修课。双语应用文写作打破传统的应用文写作教学模式,以中、英两种语言具有相同社会功能和应用文体作为教学内容,     

应用文教学要以"应需"为首务

应用文写作是职业学校的一门重要专业基础课,应用文写作能力是学生走向社会的必需。多年来,应用文写作教学始终不尽人意,把写作课从“应试”教育中解脱出来,以“应需”作为应用文写作教学的首要任务,是写作教学通向理想王国     

试论中学应用文写作教学

应用文是一种为日常工作、学习和生活服务的,具有独特结构的文体.应用文写作教学是中学语文教学的一个重要组成部分.帮助中学生学习和掌握一般应用文,能比较熟练地写作一般应用文,是中学语文教学的任务之一,也是语文教师义不容辞的职责.本文就“为何要加强应用文写作教学”,“应用文写作教学的内容安排”和“怎样进行应用文写作教学”三个问题进行研讨.     

普通高校应用写作课教学改革探讨

约翰·奈斯比特在其《大趋势》一书中明确指出：“在这个文字密集的社会里,我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”随着信息时代的到来,不论是快捷地把握信息,还是及时、有效地传递信息,都必须具备一定的读写能力,写作水平势必成为考察人才质量的重要标准之一。“现代社会里,三百六十行,行行要会写应用文。”①“二十一世纪的文百不仅是不识字的人,还包括没掌握应用文写作技能的人。应用写作能力成为文化人象征,应用文也因之而成为人们自由生存和实现人生价值的工具。”②面对时代要求,反观普通高校应用写作课的现状,以及学生写…     

授之以渔练成其能——浅谈成人高校中的《应用写作》教学

现代社会,应用文的使用愈来愈广泛,应用文的“群体”也越来越庞大。随着社会需求的增多,《应用写作》这门学科的教学也日渐凸现出来,我国成人高校很多专业都开设了《应用写作》的课程,通过教学,通过“读”、“写”、“思”方面的训练,旨在让学生熟练地掌握应用文体的知识,有效地提高应用写作的能力。     

高考作文命题新动向

一、显性限制与隐性限制中更侧重隐性限制高考作文命题曾一度放宽限制,降低了审题的门槛。例如话题作文刚刚兴起的时候,无论“诚信”还是“心灵的选择”,只要围绕话题写作就万事大吉了;但经过几年的实践摸索,很多高考专家都认为话题作文应该而且也必须有所限制,于是就有了从显性限制到隐性限制的过渡。以上海卷为例,2005年可以说是显性限制,在表述部分明确要求“对当今     

“CREATE教学法”在高中英语应用文写作中的应用探究

在全国高考英语试题中,写作部分的分值占比较高。作为一项重要的语言输出技能,教师可以通过构建写作课堂教学模式来提升学生的写作技能和写作得分率。为此,文章提出了“CREATE教学法”在高中英语应用文写作中的应用。该教学法的主要价值在于能有效培育学生学习过程中的学习积极性、主动性和创造性,对传统的写作教学方式进行有效的改进。在高中英语教学中,应用文写作作为高考题型之一,属于难以突破瓶颈的教学内容,同时写作技能是学生英语学习中必须具备的英语学科核心素养。经过笔者对写作教学的思考和探究,在高中英语应用文写作的过程中有意识地融入“CREATE教学法”,不仅对学生写作的思维品质、语篇构建及语用能力的提升有着十分重要的推动价值,也非常契合高中生英语应用文写作实际现状的教学策略,因此,在写作课上进一步运用和探究这一教学方法显得尤为重要。     

隐性课程的特点、功能及优化

隐性课程的特点、功能及优化烟台市福山区文教委教研究解北茂,张宏政隐性课程（有人称做“潜在课程”）是与显性课程（即学科课程、活动课程）相对而言的,它主要是指校园文化建设。老教育家刘佛年指出,隐性课程是“课程的一个重要组成部分”,“它既不是课内学科课程,...     

构建“隐显”统一的情感体系——缄默知识理论在思品课中的应用

英国著名思想家波兰尼在《人的研究》一书中明确提出“缄默知识”的概念，他将知识分为缄默知识和显性知识。借助这一理论，在思想情感上，人的情感可分为隐性情感和显性情感。显性情感指那些通常意义上的文字和语言表达出来的思想和行为，是可评判的表现；而那些隐藏在心里的没有说出口的思想情感，相当于我们常说的“内心世界”，被称作隐性情感，是不可评判的。从功能上而言，隐性情感对于行为的表达是非常复杂的，几乎所有的显性情感都要根植于隐性情感，     

学习实用文的有关知识

实用文,正因为其“实用”,都有明确的写作目的,都有具体的写作要求。应用文和文艺文相比有三点区别:一是应用文有特定的目的、要求;而文艺文没有特定的目的,可写可不写。二是应用文的读者是确定的,有明确的对象;而文艺文没有确定的读者,没有特定的对象。三是应用文内容确定,有相对固定的写作形式;而文艺文内容自由,形