环境幼儿园的第三位老师

现代教育理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境，就像是一位不说话的教师，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。一、环境创设与材料提供，对主题的产生与发展起着重大影响幼儿通过对环境的观察和材料的操作，不仅能发现许多有趣的现象，更能产生出许多有价值的探索点，教师要善于发现和捕捉这些有价值的点点滴滴，并及时地转化到环境创设之中，使之在群体中发扬、扩大。实录一有趣的纸一次区域活动中，小朋友们正在做标记。昊昊（注：系化名，下同）发现水彩笔画在纸杯上的感觉是滑…     

让环境与幼儿“对话”——浅谈主题活动中的环境创设

幼儿园的主题是一种以幼儿生活为基础和源泉的活动型课程,它既关注孩子的兴趣、需要,注重实践体验,能让每个孩子在活动中获得直接经验并自主发展。     

细细的沙粒(中班主题教育活动)

“运用与实践”是从本期开始推出的一个全新的栏目,为幼儿园老师提供一个把从理论向实践转换的成果进行交流的空间。去年第六期本刊为大家提供了一个中班科学活动课题———“细细的沙粒”,请老师设计成活动方案并实施和评价,把材料反馈给我们。现在我们把从来稿中选取的湖南、河北、江苏、天津四地各一所幼儿园的材料展示于此与大家共享,旨在从某个侧面展示不同地区的幼教特点。     

幼儿园主题教育背景下的环境创设

幼儿园环境创设,是幼儿园工作的重中之重。环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。现今幼儿园教学课程大多以综合教育、主体性教育为主,因此,教师创设适合幼儿的主题教育环境是开展综合性主题教育课程的重要环节。它不仅能发挥幼儿的主动性、调动幼儿的积极性,还能使幼儿成为环境真正的主人。     

主题背景下对中班环境创设的实践与思考——以“一个坏病毒”主题活动为例

中班环境创设的原则应该遵循主题与环境一致的原则。在中班幼儿发展阶段,注重主题环境的创设,使他们能够在更加富足与健康的环境中学习到更多有益于自身素质发展的知识。针对在中班一个坏病毒的主题背景下环境创设存在的问题进行分析,提出一些独特的角度与富有见解性的思考。     

中班[我有好办法]创新教育活动

活动目标 1.让幼儿自己尝试在不同的底板上选择合适的方法(贴、钉、挂等),按类把小物品固定起来. 2.能积极主动地尝试多种方法.     

“认识你呀真高兴”——记一次中班平行班幼儿交往主题活动

中一班的孩子们正争抢着玩“长尾巴的老鼠”。这时，中二班的两个小朋友被吸引了过来。刚才还起劲争抢的孩子们，立刻停止争吵，一起对这两个小朋友发起了“围攻”：“这个玩具是我们班老师做的，你们不能碰!”“不许看!你们班的玩具在那边!”“你们快走!我们不跟你们玩!”……     

中班主题活动：圣诞快乐

活动来源 一年一度的圣诞节又要到了,大街小巷里都挂上了闪烁的彩灯,商店里贴满了圣诞老人的窗花,孩子们也已经感受到了节日的气息,但他们对这个"泊来"的节日又比较陌生,时不时地向我询问:"圣诞节是每年都有吗?""圣诞节里的圣诞老人为什么会有那么多的礼物?"……于是,"圣诞快乐"主题活动应运而生了.     

一道流动的风景线

春天来了 ,带着湿润的气息 ,泥土的芬芳 ,淡淡的绿色 ,悄悄地向我们走来 !根据中班幼儿的年龄特点及知识经验 ,我们以动物为主线 ,以主题形式引导幼儿去发现、感知、探索春天的特征 ,并在活动中记录主题生成及幼儿学习的轨迹。为此 ,我们提出环境创设的新思路 :凸现主题背景 ,充分发挥幼儿的自主性 ,增强环境的流动性。幼儿在感知周围事物的过程中 ,通过与富有情趣的动态环境的互动 ,提升审美情感 ,促使环境成为幼儿主动表现个人审美体验的一道流动的风景线。一、追随主题脉络逐步伸展变化关注幼儿的活动 ,及时准确地把握主题的进程 ,捕捉幼…     

如何让幼儿成为主题墙创设的“艺术家”

主题墙的创设与主题教育活动的开展是相互作用的,它对幼儿的影响虽然是隐性的,但是让孩子有收获的一个重要途径。在创设主题墙时,要发挥幼儿的主体作用,充分调动他们参与环境创设的积极性,共同创造幼儿喜爱的、能与之产生互动的环境,发挥主题墙的教育价值,使环境对幼儿的认知、情感等方面产生积极的影响。     

如何渗透环境教育

班级是幼儿进行日常活动的主要场所，班级环境包括班级气氛和班级的空间安排．我们在创设班级环境中，注重的不仅是幼儿认知与技能的培养，更注重情感、道德、审美等方面的培养．因此我们不是专门确立一个专题去讲环境，而是将其渗透于每项活动之中。     

对当前幼儿园班级主题教育环境创设的思考与建议

班级环境创设是幼儿园主题教育活动的重要组成部分。文章在思考幼儿园主题教育环境创设现存问题的基础上,提出环境创设应遵循的三个原则,指出环境创设的关键步骤,建议教师通过拓宽素材来源、展示多元内容和把握好创设时机,创设适宜的班级主题教育环境以促进幼儿发展。     

巧答幼儿的提问

在主题教育活动《动物过冬》中,“动物怎样过冬”理所当然被列入教学活动的内容。通过这次活动,孩子们自然而然地产生了关心动物的欲望,在了解了动物过冬的不同方式以后,小朋友热爱动物的情感油然而生。怀着一颗爱心,许多问题在孩子的大脑中生成了,他们提出了下面一系列问题:(1)为什么动物用四只脚走路而我们只用两只脚走路?(2)为什么大象鼻子那么长,而我们的鼻子不长呢?(3)为什么动物有尾巴而我们没有呢?(4)为什么长颈鹿的脖子那么长而我们的脖子不那么长呢?(5)为什么鸽子会飞,我们人不会飞呢?(6)小羊头上为什么会长角?(7)斑马身上为什么会…     

中班主题活动：有趣的豆子

活动一:豆豆大搜索 活动目标 1.幼儿和家长一起搜集常见和不常见的豆子,了解豆子的名称及外型特征. 2.感受与父母合作的乐趣.     

一次激发孩子探究欲与情感体验的主题活动——生成活动“乌龟”的记录与反思

孩子是喜欢动物的，尤其是小中班的幼儿。喜爱聆听动物的故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片与图片。孩子对动物充满着好奇与兴趣。动物是幼儿成长中的亲密伙伴。然而，现实中的动物，尤其是野生动物离孩子们又是很远的，幼儿并不能时时接触、充分了解。乌龟是幼儿园经常饲养的小动物，它性情温和，慢条斯理，缩头缩脑的样子十分惹人喜爱。     

生活化主题活动的行动研究

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念,幼儿教育生活化是幼教发展的趋势之一。生活化主题活功的行动研究以陈鹤琴先生的“大自然,大社会都是活教材”、陶行知的“生活即教育”等课程理念为指导,把生活作为主题课程建构的基石,以“生活化主题活动的探究”作为研究的切入口,积极开发并充分利用本地的教育资源,从教育内从,实施原则,学习方式等方面探索“如何使幼儿园主题活动生活化”,揭示生活化主题活动对幼儿发展的价值,初步形成“将生活、主题、游戏有机融合”的综合课程。     

看谁数得快——中班数学教育

目的:1.学习“先目测一部分,再接着数完全部”的数数方法,培养幼儿目测数群的能力。2.培养幼儿对数数活动的兴趣。准备:数字卡片,圆点卡片,纸剪的拎包、蘑菇(上面分别贴有图案、圆点),花朵卡片,“彩链”。过程:一、学习“先目测一部分,再接着数完全部”的方法1.出示画有两种颜色差异的6个圆点的卡片,提问:这张卡片上有几     

一道风景线

我刚转到现在这所学校的时候,对列在校门两边的礼仪队感到既陌生又好奇。每天一走进学校,就感觉到两旁有十余双眼睛注视着我,于是浑身不自在,脸发烫,目不斜视,心跳加速,脚底下不由加快了速度,低着头匆匆往前赶。但不知怎地,我的心里也油然升起一种羡慕之情：每天早上披上红底黄字的绶带肃立在校门口,看着那么多同学从面前走过,喊着＂同学早＂,这是一道多么亮丽的风景线啊!