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在最讲究人情的国度——中国,一些初中生的议论文习作中,却很少让人感受到应有的"人情味"。其实,在议论文写作中恰当地融入一点"人情味",毫无疑问,可以增强议论文对读者的感召力与吸引力。"人情味"不但不会冲淡议论文的理论力量,更会为议论文与读者架起信任的桥梁。从三方面进行论证,探究初中生议论文写作中需要"人情味"的重要性。 相似文献
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《中学生阅读(高中版)》2007,(2)
议论文一直是颇受考生青睐的文体,从近几年的高考作文来看,在考试I中选择议论文来写作的学生占1/3,而得高分的作文往往有一个共性就是论I理深刻透彻。这也给了我们一个提醒:议论文的写作务必要在说理深刻上彰显特点。不过我们也经常会遇到一些说理不是那么深刻的文章,他们有论点,有论据,亦有论证过程,但是他们又不像是严格意义上的议论文。议论文写作有无"规矩"可依?如何对待议论文写作过程中的"规矩"?福建厦门市教育科学研究院俞发亮老师搜集了近年来各种报刊发表的学生"争议作文"及其"争议",编辑成《中国学生作文惹是非》《中国学生作文怎么啦》两书(已于今年年初由北京师范大学出版社出版)。下面这场"争议"也许能对你如何写好议论文有一些启发。 相似文献
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议论文的写作过程是集兴趣、习惯、能力、思维、语言等多方因素为一体的综合能力内化和运用的过程。这一过程习惯称为"三动",即:"心动"、"脑动"、"手动"。"心动"者,是指学生的兴趣能专注于议论文的写作从而诱发他"行动"的必然;"脑动"者,是指学生能够持续于议论文思路和论证的思维训练活动,并能持久化、习惯 相似文献
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刘诗章 《佳木斯教育学院学报》2015,(2):221-222
议论文写作在我国的语文教学中扮演者极为重要的角色,它不仅仅能够让学生们在日积月累的写作过程中,不断锻炼自己的抽象逻辑思维能力和思辨能力,还可以让学生的议论能力得到大幅度的提高。但是,从我国学生整体的写作水平来看,学生们在议论文写作上仍旧令人堪忧,无论是学生自身的写作能力还是对议论文写作的态度都存在着严重的问题。本文从我国当前议论文写作教学的现状入手,深入分析了造成议论文写作现状的原因,从而对如何加强学生在议论文写作过程中"活用"能力提出了相关建议,希望能为我国的议论文写作教学起到一定指导作用。 相似文献
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一、写作指导
作者对某一问题持有一种看法,为了使读者同意,提出若干理由,试图说服他人,这种通过议论或说理来表达作者见解和主张的文体叫议论文。一般来说,议论文的写作要注意以下几点:论点要鲜明、确切,论据要充分、可靠,论证要严密、得法。但高考中的英语议论文写作都有提示,论点、论据是确定的,所以写作时关注的重点就在以下几个方面: 相似文献
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戴建华 《新课程导学(上)》2012,(25)
中学生议论文写作现状堪忧.究其原因,一言以蔽之:议论文写作训练过程中——生活在别处.写作和生活的形同陌路,导致学生对于写作和生活的区别对待,缺少生活的写作成了无水之源、无米之炊,怎能不难煞众多"巧妇".写作和生活的"两地分居",致使生活处于"原生态"甚至是琐碎、无序状态,缺少了思考参与的生活无疑缺少了思想的灵动和活力,杂乱地洒落一地. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(15)
<正>目前高三学生写议论文存在着几大硬伤:1.缺少论证的逻辑框架,思路不合逻辑,看问题不深入、无针对性。2.论点和论据之间缺乏必要的融合,道理不够,故事来凑,走入了"观点套例子"的写作误区。3.议论文结构不合理,层次不明晰。如开头有论点,却没有分论点的支撑,中间只写几个论据,无法达到有理有据有层次的高度。为此,笔者认为高中议论文写作教学要走好以下三步,才能促使议论文写作的升格。一、"议"有理:利用问题驱动,构建论证的逻辑框架 相似文献
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王军 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):105
一、五四模式的基本内容中学语文教学大纲规定:初中写作以记叙文为主,高中写作则需要掌握各种文体,特别是议论文。笔者体会到学生从写记叙文到议论文需要一个跨越。为了帮助学生尽快完成这个跨越,让学生迅速掌握议论文的基本写法,笔者经过思考,初步总结出一个议论文的"五四"写作模式。所谓"五四"模式就是一篇议论文可根据其文体特征、其结构为五个段落。这五个段落分别是:(1)引论,提出中心论点。在这个 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(4)
<正>议论文是用来表达作者学识见解的,就人论事、就事论事、缘理说事、因事论理等等都是议论文写作的常见形式。但在真实的写作过程中,学生为了写满800字这类"议论性文章",绝大多数还是使出了两种"绝招",一是拼命举例:周国平如何,汪国真如何,王国维如何;二是大量引用名人警句:林徽因如是说,林清玄如是说,林语堂如是说,林林总总。名人热,名言热,那些大师们的故事在高考中一时大热,只有故事没有说理,只有他们,没有"我", 相似文献
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陈培珊 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2017,36(5):44-48
论据是议论文作者说服读者接受论点的原材料,西方英语议论文写作中的论据常常是客观的证据型事实,其使用符合西方英语本族语社区论证过程中的符号象征、社会互动以及社会建构等准则,具备一定的社会属性。 相似文献
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事例是议论文的"血肉"。一篇议论文只有巧妙地列举事例,正确地对其进行分析,才会显得"血肉"丰满。在议论文写作过程中,该如何列举事例,并对其进行分析呢?本期组织的3篇文章,将帮助你解决这些问题。 相似文献
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我们常说"事实胜于雄辩",但在写议论文的时候,仅仅满足于把"事实"摆出来、说清楚,是不够的。一篇议论文是否具有较强的说服力,归根到底还是要看"道理"讲得怎么样。那么,在具体的写作过程中,该怎样就所摆的"事实"来说"理"呢? 相似文献
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议论文写作是高三极为重要的教学内容,传统教法效果并不明显。通过对"时评"写作进行反思,提出议论文教学的改进措施。 相似文献
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正当前,高中生较为普遍的写作状态是:不想写,没东西写;相比较而言,想写、有东西写但不会写的只占少数。具体到议论文写作,大多数学生面对热点题型"新材料作文",往往提不起兴趣,一味满足于"解说"材料,他们一般会确立一个四平八稳的观点,然后用大同小异的多个事例来"例证"供料的某一"含意"。如此这般,其笔下作文往往呈现味同嚼蜡的可憎面目。由此看来,议论文写作教学必须在"唤醒"学生的感觉、激活学生的思维方面多花点工 相似文献