影响试题难度的三个基本因素

<正> 高等教育自学考试是一种目标参照性考试。考试标准的制定和掌握,依赖于全日制普通高校同类专业相应课程的结业水平和自学考试大纲,是一种客观标准。但在命题实践中,却有时出现考试标准忽高忽低的现象。产生这种现象的主要原因在于试题难度的变化对考试标准的影响,而目前对试题难度的控制还没有比较科学有效的方法。在经典测验理论中,试题难度值依赖考生样本的集体水平。考生水平低,试题难度值高;考生水平高,试题难度直低,这显然与自学考试的考试标准客观性要求相悖。为了解决经典测验理论关于难度定义的不足,虽有人提出客观难度、内容难度和绝对难度等说法,但也只是停留在定性地、笼统地描述难度,没有给出量化的操作方法,仍不利于考试标准的控制,容易引起考试标     

Rasch模型在研究生入学考试质量分析中的应用

运用Rasch模型对2010年全国硕士研究生入学考试心理学专业基础综合考试进行分析。结果表明,该试题总体上是一套高质量的测验,试题的内容覆盖了所有能力水平的考生,且能够较好地区分考生的能力水平,达到了预期的选拔目的。但通过Rasch分析也发现,在试题中有个别题目没有达到预期的测量目标,可以考虑在今后的工作中对其做出相应的修改。基于Rasch模型的试题分析能为考生能力和试题质量分析提供更多的测量信息。     

略论试题难度

难度,是试题技术质量的一个重要方面。一个测验如果试题难度不当,就很可能达不到测验目的。本文试图探讨难度指数计算,特别是最适难度确定的若干问题,以就教于大家,并引起注意和讨论。一、难度指数的计算和它的性质所谓难度,就是对考生在正确完成试题时的困难程度的一种量度。试题向某组考生实施后所求得的难度指数,能在某种程度上反映出考生正确完成该试题的能力水平。     

基于第三方评价的高职模具专业职业教育等级证书考试分析

文章论述在行业组织、用人单位等组建的第三方的基础上,对高职模具专业学生进行职业教育等级证书考试。用SPSS软件对测评结果进行分析,有效地提高统计考生成绩的效率,准确评价考生的学习。经过量化分析,有助于教师更客观地看待考生,有利于试题的优化,促进试卷的标准化、考试的科学化,进而经济、方便、有效地测出考生的真实水平。     

我国标准化考试的引人和初步发展

标准化考试也称标准化测验(standardized test)。严格说来它是指测验全过程的标准化,要求在确定考试目的,进行考试设计,编制试题,评价试题质量,通过试测以决定试题的难度,建立题库,确立常模或标准,筛选试题搭配试卷,对试题试卷的管理、出版发行,直到评分和对测验分数的解释都必须严格地按照教育测量学的原理进行,都要达到一定的指标要     

计算机自适应测验的实现条件

计算机自适应测验（CAT）是建立在项目反应理论基础上,由计算机根据被试能力水平自动选择测题,从而对被试能力做出估计的新型测验。计算机自适应测验呈现给考生的试题是依据被试在前一个试题作答的表现好坏来决定的,其实现条件应囊括以下五个部分。     

GRE一般测验与GMAT定量能力考查之比较研究

GRE一般测验与GMAT定量能力的考查内容均为初等数学,主要强调解决日常生活工作中遇到的数量问题。但因二者的适用范围有所不同,其能力考查存在一定差异,GMAT对数学逻辑思维的考查比较深入,而GRE一般测验对数学概念的准确性以及思维的全面性有较多考查。在我国硕士研究生入学考试中设置一般能力测试数学部分的考查应根据就读研究生学科专业对数学的不同要求及考生的实际能力和水平设置相应考试内容,试题情境设置应联系实际,贴近生活,试题难度不宜太大,以60%的考生通过资格线来控制试题难度。     

论客观性试题难易度的把握

客观性试题在自学考试中具有重要地位,但其难易度很难把握,造成客观性试题命题水平提高缓慢,这一难题困扰命题工作多年。笔者从客观性试题的内容和形式两方面的难易度分析入手,通过量化指标的建立,试图构建一套客观性试题难易度检测体系,供命题时参考。 客观性试题是指解答不能自由发挥只能选择限定答案的题目,它包括是非题、单项选择题、双项选择题、填空题等。考生以自学为主,以书本为师,没有平时的测验、作业等成绩,只能通过一份试卷来测定他对该课程的基本知识、技能、理论等掌握的程度,以及分     

题库试题抽取的难度模型及其特性

在经典测验理论中,试题难度Ｐ是以考生得分率来评定试题难易程度的指标。自学考试、高中毕业会考等性质上属于标准参考性考试,其特点是根据各科教学（考试）目标的要求,制定考试标准,通过测验衡量考生是否达到标准。这类考试试题难易度的概念应当主要体现教学目标的要求,要求高的是难题,要求低的是易题。考试试题难易分布的不同,影响到多个方面,它可以影响到考生的得分率、试题的重点和难点、教学目标的要求等。可见,标准参考性考试试题难度的分布应加以重点研究,它对题库建设具有重要的意义。本文提出了题库试题抽取的难度概率模…     

美国准备采用新的“托福”考题

据《参考消息》报道,美国负责在全世界各地主办"托福"考试的教育测验中心,最近在美国东部地区的公立大学中,找了一批外国学生,为其新型考题做试验.参加试验的考生同时也必须考一份传统试题,两个分数互相对照,以判定新考题的难易程度.在每一场试验后,都发给考生一份问卷调查,让他们发表对新考题的意见.多数考生认为,新试题较有趣,却不易作答.传统的托福试题分为听力测验、语法结构测验、阅读和词汇测验三大部分.新的托福试题则分     

HSK听力理解题型分析及应试方法

汉语水平考试中,考生在听力理解方面的失误较多,本文通过对听力理解试题的分析,提出考生应试时应掌握的方法。     

地理读图材料情景题分析

高考地理试题测评考生所学知识在新情景下的运用,试题创设的情景往往是由一定的背景材料构成的问题,背景材料包括试题提纲的情景、资料和考生已有的知识（包括教科书中学到的和日常生活中积累的）,测评要求考生将以上资料、信息融合为一体,经过判断、分析、评价等一系列思维过程,完成对试卷问题的解答。这种题型在各种地理测评中广泛使用。其形式类似综合题。     

当前世界教育测验记分概况

当前世界上教育测验的记分体制大体可分两种:一是绝对记分,二是相对记分. 一、绝对记分——一般目标参考性测验所使用的记分制度.这种测验常以“大纲”为参考目标.记分时,其分数的高低取决于考生对本测验所要求的全部知识究竟掌握的多少.答对了规定测验的全部试题可得满分;对测验内容毫无所知,     

语文标准化试题简介及练习

“标准化”试题,有四个特点:①答案具有唯一性,不允许概念模棱两可或有多种解释。②试题内容科学性强,紧扣教学大纲,符合考生实际水平。③答题形式一般不用文字表述,而采用较为简单的数字或符号。④题目数量大,知识覆盖面广,可以纠正学生读死书的弊病。能克服阅卷中带来的种种困难,便于阅评。采用标准化试题,对考生的分析能力、辨别能力的考核,对考生全面地、科学地、灵活地掌握知识的考核,对考生的敏捷度、知识量的考核等,都有比较科学的尺度。下面介绍几种语文标准化考题类型。     

标准化考试对语文教学“三危害”

一、符号游戏,准确性较差。纵观近年来的高考语文标准化试卷,全卷的文字阅读量已逐年增至6000字左右,而考生用来答题的字数一般仅有105个左右(作文除外),答题符号却多至36个以上。这种“标准化”的试题多是把解答范围划定出来,把文字替考生组织好,有的是写出几个答案,让考生加以辨认、选择。考生往往只需填写一个符号,而不需要自己去动笔组织语言。这样的测试,往往准确性较差。有些考生从几个现成的答案中挑选正确答案,往往是并无绝对把握而胡乱选定的。去年笔者在监考中亲自目睹到有个考生用五分钱的硬币答标准化的选择题。这样的测试,非但难以测验学生的真实水平,而且也容易助长“学生的侥幸心理”。二、重结果轻过程,重符号轻表达。这种测试本身,就是把考生拒于思考分析试题的语言文字材料之外,他们所能做的,只是对命题者思考分析的结果做一番选择,如果说这就是什么“考能力”,那么这种能力的要求也实在太低了,远远达不到《大纲》的     

测验题目的编制方法与技巧

编制测验试题称为命题。命题在教育测量与评价活动中具有十分重要的作用。它是决定测验成败的关键,是正确评价学生学业成就的基础。一、试题的类型随着教育测评理论及实践活动的深入发展,试题类型也在不断翻新,就目前看,题型已不下数十种。若按应答方式及判分性质分,主要有主观性试题和客观性试题两大类。主观性试题是指应试者在解答问题时,根据题目要求可以自由组织答案,评分者需借助主观判断评分的一类试题。客观性试题则因评分客观而得名,这种试题一般由主试通过试题把答案形式提供给被试,格式固定,给分标准易于掌握,评分可以完全克服主观因素影响。两类试题又各自包括多种不同形式的题目如图1所示。     

高等教育自学考试中级财务会计试题分析点评

今年的考题总体来讲难度适中,试卷出题体现了很高水准,考核点覆盖教材全部,回避了一些有争议内容,符合中级会计应具备的知识体系要求,充分体现了中级财务会计考试的检测、考核功能,说明中级财务会计考试是一门“素质测验”而不是“应试测验”,如果考生判断能力强,基本功扎实,可以取得较高的答题准确率。但也有不少的考生抱怨试题难度较大,这主要是考生知识体系不健全,对知识点掌握不牢固,不熟练造成的。因此期望合格的考生要知道,对于会计知识的掌握,知晓是不够的,熟练是必要的。下面     

让语文试题贴着考生的心灵行走——2012年衡阳市中考语文试题解析

2012年衡阳市中考语文试题贴近考生心灵,体现了语文知识与能力的融合,体现了语文的人文素养特性,对我们迎接2013年的中考语文考试具有重要参考价值。一、贴近考生实际,注重语文基本知识与能力的掌握语文新课程标准要求:语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标。这确定了语文考试的基本要求与内容,即试题要反映考生的实际水平与能力,不要任意拔高或者降低试题的难度;试题要贴近教材,以课本为基础,检测考生对语文基本知识的掌握程度与运用能力。     

关于数学考试中的选择题

近儿年来,各地各类考试的数学试题陆续采用了选择题。本文想对此作初步探讨。过去的考试一般都采用论述式试题,这种试题存在着许多问题:例如由于考试时间的限制,试题量的限制,要全面检查、了解考生掌握知识的情况是困难的。题目的数量少,有时一、二道题便占去二、三十分钟,不能排除答题的偶然性,甚至会出现“一题定终身”的情况,另外评分标准不好掌握,往往受到阅卷者个人主观因素的影响,从而降低测验的信度和效度。与论述式试题相反,选择题容量大,题型丰富,在短短的一两个小时内能够考查相当多的内容,从而保证试题的广泛性,扩大考查知识的覆盖面,能较全面地考查考生基础知识     

高考试题对考生认知心理特征差异的测量

“3+X”高考改革的核心是高考内容改革,集中体现在“更加注重能力立意”的命题上。能力是人的个性心理特征之一,高考试题在基于学科能力而测量考生个性心理特征差异时,存在一定的考试心理机制。不同的考生存在认知的个性心理特征差异,有各自不同的应考行为表现;考生的个体心理特征差异所表现的能力差异,也就通过注重能力测验的高考试题和高考分数给出了一定的表达。