浅谈高中英语如何更好地对学生进行分层教学

每个学生都是独立的个体,他们都有自己不同的观点和想法,因此无论在哪一学科的教学中,教师都不能笼统地教学,应该尊重这种差异性,实行因材施教原则,从而使每个学生都能提高自己,这就是"分层教学",并且分层教学强调教师要面向全体学生,促进班级内每个学生的发展。这种教学方式充分尊重了学生的个体差异性,使班级得到整体的提高,因此对于各个学科的教学教师都应该按照分层来进行。     

激昂生命 愉快学习

新课程倡导尊重个性差异,关注每一位学生,强调要促进每个学生身心健康发展,满足每个学生终身发展的需要。这一理念是科学的,先进的,是尊重生命本身发展规律的。平时我们教师经常在一起研讨教育教学,总结起来,我们说的最多的就是班级里总有几个孩子不愿意学习,教师对此很挠头。面对为班级拉分、影响自己教学成绩的学生,老师对学     

小议后进生转化

我们常把学生比喻为早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳，每个班级都有后进生，每个教师提起后进生不是唉声叹气就是愁眉苦脸，多年的教学工作使笔者对后进生的转化掌握了一定的方法，比起其他的学生后进生们更需要教师的细心呵护、关怀体贴、理解尊重和谆谆诱导，也就是对后进生不可疏忽大意。[第一段]     

实施分层教学提高教学质量

以班级为单位的集体教学是基础教育阶段教学的基本组织形式，这种教学组织形式扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，可以让学生互相学习，共同前进。但它从诞生之日起，就有一个弊端——不能充分地适应学生的差异，不可能估计到每个学生的学习和发展。矛盾客观存在，我们无法回避，而分层教学是解决班级授课制弊端的最佳方式之一。     

初中英语同堂分组教学模式研究

一、提出同堂分组教学模式的目的和意义以人为本是《英语课程标准》的核心理念。要求在面向全体学生的同时,尊重每个学生个体的差异、关注每个学生个体的发展。但是,我们目前普遍采用的是班级授课的形式。在实际教学中,把不同层次的学生分入同一个班级,面临的是相同的教学模式,相同的难度,相同的要求,相同的评价标准。这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、学困生跟不上的局面。那么,在现行班级授课制的前提下,教师如何兼顾到不同层次的每一个学生,从而真正实现以人为本、并全面提高每一个学生的学习成绩呢?这就迫切需要英语教师改变传统的教学模     

浅谈如何构建学习型班级

班级是我国现行教学的基本组织形式，即将学生按年龄和程度编成班级，每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课。针对个别教育，它是一次深刻的革命，培养学生集体主义、团结协作方面起了重要作用，但它忽视了学生的个性发展。学习型班级，就是在终身学习的理念下，班级每个学生的学习权利得到保障，需求得到满足，学习成了每个学生的第一需要，     

课程改革强调开放式教学

新一轮课程改革强调的开放式教学，是指通过教师对教学过程的整体优化，尊重每个学生的个人机会和权利，欣赏每个个体的自身发展，强调学习过程中能     

以学生为主的教学模试初探

一、以学生为主的教学模式传统的教学组织形式——班级授课制,很难做到以学生为主,使每个学生都能得到充分发展。班级授课制虽然有很多优点,但同时也存在着很大的局限性:教学活动大多由教师作主,学生难以发挥主动性和独立性;强调统一教学内容、统一要求、统一进度,难以尊重学生的差异。虽然个别教学可以尊重学生的差异,但是教学效率低。实践证明,无论是班级教学还是个别教学都有其弊端。     

宽容差异——有效数学课堂的支点

现行的班级授课教学中,常常存在这样一个矛盾:教师向班级集体传授统一的内容,而几十个学生则是以各自的方式来接受。正确认识和处理这个矛盾,就不仅会使统一的要求得到保证,还能使每个学生在差异的范围内得到充分发展。有效课堂教学的一个重要内容就是注重个体差异,教师应将学生看成有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每个学生都得到充分的发展,做到让课堂充满活力,让教学充满创意。     

新课程理念下数学课堂分层教学法的实践模式

新课标要求教师要面向全体学生．使学生在学习中都能得到不同程度的发展。班级分层教学模式可以促进每个学生的素质得到充分发展,保证所有学生都能学有所长,实现“全体成才．全面发展”的教学目标。此方法尊重学生在课堂学习过程中的个性差异,真正体现了因材施教的原则。     

以学生为主的教学模式初探

一、以学生为主的教学模式 传统的教学组织形式--班级授课制,很难做到以学生为主,使每个学生都能得到充分发展.班级授课制虽然有很多优点,但同时也存在着很大的局限性:教学活动大多由教师作主,学生难以发挥主动性和独立性;强调统一教学内容、统一要求、统一进度,难以尊重学生的差异.虽然个别教学可以尊重学生的差异,但是教学效率低.实践证明,无论是班级教学还是个别教学都有其弊端.     

实施分层次教学,大面积提高学生成绩

分层施教,即根据班级学生接受能力的不同程度,在充分尊重学生愿望的基础上,分层次地提出不同的学习目标、要求来进行教学。因为人在很多方面存在个体差异是客观现实,教师如何在教学工作中尽可能考虑学生差异,使每个学生都得到充分的发展,是值得研究的问题。     

现代教育与英语课程改革

教育是一个国家、一个民族至关重要的问题。现代教育中大多数人所受的教育是怎样组织的?我们习惯上称之为班级授课制。过去的教师是怎样教学生的?通常是一个老师教一个学生或者几个学生。班级授课制的出现标志着大规模推行教育的基本形式的出现。随之，在班级如何有效率地组织教学成为一门学问。很多教师有一个最基本的设想，就是把儿童设想得都一样，每个学生都一样。     

浅谈教学中的尊重与关爱

美国名心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到心理安全、心理自曲的条件下，才能获得最优的表现和发展。在日常教学中，学生只有在宽松和谐、民主的环境下学习，才能思维敏捷，主动参与教学，从而进发出创新的火花。因此我们要在教学过程中创设一种尊重、关爱学生的氛围，变师生关系为朋友关系，是每个教师的责任。     

在语文教学中发挥学生课堂主体性

<正>一、学生是语文课堂教学的主体新课程要求我们实现三个转变:教师,从关注教师教学过程转向关注学生学习过程;课堂,从关注学生学习秩序转向关注学生学习状态;学生,从关注学习成绩分析转向关注学习方法指导。也就是说,学生是学习的主体,学生是课堂的主体。党的十八大提出,教育要关怀"每个"、培养"每个",这是给教育提出的重大命题,是对人才观、质量观的科学阐释,也是我们的教育理想。这就要求我们要尊重教学规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,为每个学生提供公平     

教师在课堂教学中应心存敬畏

课堂是教师教学的场所,是学生学习文化知识、培养健全的人格的场所,这就决定了课堂是神圣的,是不容侵犯、亵渎的。教师对课堂的尊重,就是对知识的尊重,对学生的成长、发展尊重,对国家教育的发展尊重。既然课堂关系到如此尊重的问题,这就要求我们教师在教学中应心存敬畏。在我们的传统教学课堂上,常存在着种种不敬畏课堂的现象,如:教师在讲台上拼命的讲,而学生睡倒一     

“大班”教学如何面向全体

主持人：《基础教育课程改革纲要》指出，教师“应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展”。最近，某市教育局一项调查表明：“课政实验班的学生数，47％的班级学生数在70～80人左右，32％的人数在60人左右”、而事实上，城市（包括县城）的重点小学，除特设的小班化实验班之外，学生数65人以上的班级几乎是100％：据相关报道，最高班额记录是107人。     

尊重学生人尽其才

看了蒋老师的教学故事,很有些相知般的感触,蒋老师班级中的学生是幸福的,因为蒋老师是个懂他们的人。每个学生都渴望得到教师的尊重,这样,他才会有认真学习、持续学习的动力。     

在数学课堂教学中实施“差异性教学”的策略

教师工作的对象是活生生的人,这就决定了教师在工作中要尊重学生的个性差异,尊重学生的多样性,为每个学生的发展创造条件。这也要求教师在教学中实施“差异性教学”,下面我就这一策略谈谈我的看法和体会。     

台湾的“小班教学精神”计划

台湾“教育部”发展“小班教学精神”计划是以尊重学生个别差异。“提供通性教育机会．改善班级师生互动关系．提高教师教学品质为三项总体目标．