城市典型景观水体污染物调查及治理研究——以安庆市菱湖水体为例

本文以安庆市菱湖水体为研究对象,指出该湖区主要污染物为有机污染物、无机污染物,生物污染物和营养物质污染四大类型,分析了产生这四类污染物主要原因,并针对湖区污染物的类型和成因特征,拟将污水截流、雨污分流、疏浚清淤和生态修复等技术应用到菱湖景观水体的修复工程中来,从而使菱湖风景区逐渐形成一个具有良好自我调节功能的稳定的湖泊生态系统.     

浊漳河流域主要污染物与污染评价

通过对浊漳河流域2004年21个监测断面的枯水期(5月)、丰水期(8月)和平水期(10月)地表水体采样分析, 确定其中主要污染物依次为NH3-N、COD、BOD5、CODMn和挥发酚。整个流域河段污染程度依次为浊漳南源>浊漳干流>浊漳西源>浊漳北源。污染源主要来自于河段上游点源污染。     

论法律评价指标

法律评价指标分为宏观指标、中观指标、微观指标。宏观指标是评价法律体系的指标,包括位阶体系的完整性、体系结构的层次性、具有主体法和相关规范、内容上的完备性等。法律中观评价指标是评价某一具体规范性文件的指标,包括效力的合法性、篇章结构的合理性、基本原则的统御性、基本制度的功用性和立法技术的先进性。微观指标是评价某一具体条文指标,包括形式的完整性、表述的精准性、内容的正义性、条文的协调性。     

高中课堂教学质量评价的主要指标与维度的研究

高中课堂教学质量评价要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,强化评价的诊断和发展功能,弱化评价的甄别和选拔功能。评价应体现新课程的基本理念,全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展与变化。要实现这一评价目标,必须改变课堂教学质量的评价方式,注重评价目标的全面性、评价手段的多样化,实现形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合。     

多指标综合评价方法及应用

利用多指标综合评价方法可以对经济和社会发展、企业经济效益、产品质量、企业职工和领导干部以及居民生活水平等方面进行总体评价。特别是在方案择优方面，可以考虑各种因素对方案的影响，从整体上对方案给出综合评价，进行方案决策，可以避免决策的主观随意性。增加决策的客观性。这种方法简明直观、结论明确、可操作性强，为广大理论及实际工作普遍接受。     

基于BP神经网络的水体富营养化评价的研究

水体富营养化改变了水体的理化性质,不仅破坏生态的平衡还严重影响人类的健康．因此,对水体富营养化的研究是一件有意义的研究工作．BP神经网络由于操作简便易行,可以白组织、自学习、白适应并具有容错和抗干扰能力等特点,已成为水体富营养化评价的一个热门．文章应用BP神经网络对泉州市山美水库的水体营养状况进行评价,并与综合营养指数法进行了比较,提出了富营养化的防治对策．     

《草食家畜》2009 -2012 年主要评价指标统计分析

依据《中国学术期刊综合引证报告》对《草食家畜）2009—2012年的主要评价指标做统计分析,以期为期刊后期良好发展总结经验。分析结论认为：《草食家畜》在2009—2012年4年中,学术影响力相对平稳．办刊开放性强,但刊载论文的新颖性、前沿性有待继续提高。     

我国企业效益指标的计算及评价

论述了我国企业指标体系的计算方式及口径界定，效益指标体系的特点。     

高职教育质量评价隐性指标研究

教育质量评价指标客观上应由显性指标和隐性指标两部分构成。在高职教育质量评价体系中,隐性指标往往使评价、导向更具现实性和健康性,充分展现办学特色,促进高职教育可持续发展,但在实践中往往成为盲点。构建隐性指标体系,需要学校不仅要设计好、管理好显性课程,而且要精心设计、细心培育良好的校风校纪、学风学纪、和谐的师生关系、丰富的实践教学活动等涉及学生身心成长的非正式教育因素。     

美国教师质量的评价指标及分析

"择校"在很大程度上即为"择师",但"优秀教师"的评价指标究竟是什么呢?应该从哪些维度来评价教师质量呢?本文介绍了美国对教师质量进行评价的主要指标及所面临的问题,尤其强调了"学科知识"在教师素质构成中的重要作用。美国在教师质量评价指标和评价方法方面的探究与国内对教师质量评价的观点有同有异,希望我们能够在比较的基础上有所借鉴。     

促进继续教育发展的评价指标及机制研究

继续教育对促进个人与社会发展的重要性日益凸显,继续教育是现代教育体系的重要组成部分,继续教育的发展对于实现教育现代化具有重要意义。本研究根据教育现代化评价指标体系的总体要求,尝试构建一套监测评估指标体系,依据该评价指标体系搜集相关数据,对我国继续教育发展状况及其现代化程度进行试测和分析,并提出进一步完善继续教育评价指标体系和促进我国继续教育发展的政策建议。     

中外MOOC评价指标对比研究

通过文献资料分析法、对比分析法对中外5个地区MOOC评价指标体系展开了对比分析研究。发现各评价主体对于MOOC内容的认识水平、侧重程度不同,导致了MOOC评价指标体系的不同。与欧美MOOC评价体系标准相比,国内缺乏定性方法来创建评价体系;国内MOOC评价指标体系强调教学设计评价,而欧美评价指标体系注重与学习者交互的评价。     

大学通识教育教学质量评价体系及指标设计

科学、系统和可操作的通识教育教学质量评价体系的基本框架是:评价目标——通识课程教学目标对通识教育三大目标的支持程度,教学内容是否符合上述三大教学目标,教学形式与方法是否有利于实现上述三大教学目标,教学效果是否达到上述三大教学目标;评价对象——教师和学生;评价方法——档案袋评价法、课程嵌入式评价法、自我评价与他人评价相结合等;评价内容——教学目标、教学内容、教学方法和教学效果。     

对企业经济效益评价指标的思考及完善

发展社会主义市场经济,建立现代企业制度,提高企业管理水平,增加企业经济效益是一个企业始终不渝的意愿。经济效益是考察企业经济活动成果的重要标志。因此,建立一套科学合理、系统的企业经济效益评价指标体系就成为一个需要研究和探讨的重要问题。在分析现有企业经济效益评价指标的基础上,结合经济体制改革和企业改革的实际,对现有企业经济效益评价指标进行了补充和修改,使之更加完善和可行。     

重金属污染物在水体中的络合效应

本文应用络合平衡原理和方法讨论了水体中主要的无机配体对重金属络合的形成牲及影响因素,这对研究重金属在水体中的存在形式和迁移能力有着重要的实际意义,对人为控制重金属在水体中的迁移转化,以减轻直到消除重金属对生物的毒性效应起着决定性的作用．     

城市环境系统评价指标选取

阐述了城市环境质量评价的意义和评价指标选取原则,分析了城市环境质量评价的类型,并以城市环境质量评价指标选取原则为指导,选取了城市环境质量评价指标,为城市环境质量评价提供了理论参考。