同位素示踪类试题训练

一、同位素示踪法基本原理 同位素示踪法是利用放射性同位素作为示踪剂对研究对象进行标记的微量分析方法.我们把用于追踪物质运行和变化过程的同位素,叫示踪元素.3H、14C、18O、15N、32P、35S等都是常用的示踪原子.同位素示踪所利用的放射性核素及它们的化合物,与自然界存在的相应普通元素及其化合物之间的化学性质和生物学性质是相同的,只是具有不同的核物理性质.故可以用同位素作为一种标记,制成含有同位素标记化合物(如标记食物,药物和代谢物质等)代替相应的非标记化合物.利用放射性同位素不断地放出特征射线的核物理性质,可以用核探测器随时追踪客观存在体内或体外的位置、数量及其转变等.     

示踪原子有关知识简介

简单地说,带有“放射性标记”的原子叫做示踪原子．同位素示踪法（isotopic tracer method）是利用放射性同位素作为示踪剂对研究对象进行标记的微量分析方法．打个比方：所谓同位素示踪法,就是把示踪原子派出去当“侦察兵”,或者说让它去跟踪．示踪原子可以让许多人们以前无法观察到的事情和物质“原形毕露”．     

建模法在化学反应原理教学中的应用

建模法是一种高效的教学方法,文章阐述了其内涵、意义及其在化学反应原理教学中的应用。运用建模法可以有效提高高中化学课堂教学的实效性,化解学习难点,提高课堂教学效率。     

高中化学情境教学的实践——以“化学反应原理”为例

以“化学反应原理”中“化学反应与化学平衡”内容为例,探讨情境教学的具体实践,以供参考.     

同位素示踪法及其在中学生物学中的应用

同位素示踪法是利用放射性核素作为示踪剂对研究对象进行标记的微量分析方法，即把放射性同位素的原子参到其他物质中去，让它们一起运动、迁移，再用放射性探测仪器进行追踪，就可知道放射性原子通过什么路径，运动到哪里了，是怎样分布的。     

浅议“同位素示踪法”在高中生物教学中的应用

同位素示踪法是利用放射性核素作为示踪剂对研究对象进行标记的微量分析方法。同位素标记的放射性标记化合物,与未标记的相应化合物具有相同的化学与生物学性质,不同的只是它们带有放射性,可以利用放射性探测技术来追踪。用于示踪技术的放射性同位素一般是用于构成细胞化合物的重要元素。如3H,14C,15N,18O,32P,35S等。     

放射性同位素标记——"区别理念"在科研中的极致应用

放射性同位素标记是运用同位素来追踪物质运行、变化规律，用放射性同位素标记的化合物化学性质不会变化。科学家通过追踪放射性同位素的化合物，可以弄清化学反应的详细过程，这种技术核心理念就是“区别理念”。高中教材中主要应用的同位素是氢的同位素^3H（细胞器——系统内的分工合作）、     

“问题解决”模式在“化学反应原理”教学中的探索

阐述了“问题解决”教学模式的内涵及其特点，并采用该教学模式设计科学合理的“问题组”，在化学反应原理的课堂教学中进行初步探索。     

高中化学教学中建模思想的应用——以“化学反应原理”教学为例

“化学反应原理”是高中化学的重要构成部分.教学实践中结合该部分内容特点,应用建模思想展开教学,将相关知识统一到模型之中,使学生对所学知识的理解提升到一个新的高度.     

神出鬼没的“动物侦察兵”

随着人类驯化动物技术的不断发展,世界各国军队非常重视训练动物去完成各种侦察任务。“动物侦察兵”不易被敌人发觉,而且便于管理和运用。在未来战争中,最能大出风头和备受宠爱的可能就是各种“动物侦察兵”。     

放射性同位素在生物学中应用例析

放射性同位素自从被发现以来,人类很快在生物学研究上将它作为标记物,为探究生命过程的奥秘起了非常重要的作用。放射性同位素标记的化合物,其化学性质不变,因此在科学研究过程中通常把它用于追踪物质的运行及变化过程,这种方法叫做同位素标记法。现结合高中生物学所学的知识,就放射性同位素在生物学中的应用及其知识考查简单归纳如下：     

化学反应原理与能量

1．氧化还原反应的本质：常见的氧化还原反应。 （1）熟练掌握概念关系图,理解氧化还原反应的本质是电子的转移（得失或偏移）。     

化学反应原理模块课堂有效性教学的实践研究

化学反应原理是高中化学六大选修模块之一,其知识内容抽象且复杂,知识要求高,理论性极强等,学生在学习的过程中,面临着较大的难度,因此,教师必须要改变传统的课堂教学模式,立足于教学内容、学生的实际情况等,借助多元化的课堂教学模式,不断提升课堂教学的有效性。本论文立足于高中化学反应原理教学,对其教学现状进行了详细的分析,并在此基础上提出了教学有效性的途径。     

《化学反应原理》复习中若干疑难问题辨析

对2014年福建省各地市的化学模拟试题和高考化学选考试题中6个比较有代表性的疑难问题,结合相关文献进行辨析,给出自己的解答,供广大中学化学教师复习时参考。     

竞选侦察兵——巧辨“隐藏”和“隐蔽”

这一天．词语国贴出了一张公告——为了保卫词语国的安全,特选拔一名公民担任侦察兵,请大家踊跃报名。 不一会儿,就有好多词语报名了,什么“隐伏”“隐身”“隐没”“隐匿”,等等。经过一系列比赛,最后“隐蔽”和“隐藏”进入了决赛。     

《化学反应原理》中的科学探究

化学反应原理的理论性强比较抽象,学生在理解上存在困难。新课程课改要求学生在探索中寻找答案,享受探究的过程和探究的收获。探究实验在选修四中的编排能有效地帮助学生完成该过程。     

人教版高中化学选修4《化学反应原理》分析

人教版高中化学选修4《化学反应原理》模块是比较难的部分,该模块内容特点呈现较强抽象性、逻辑性,教师讲好较难,学生完全接受较难,如果学生理解到了实质,就等于掌握了整个化学的核心。对该教材的分析,有助于教师专业知识更快地发展及学生学习,促进教学顺利进行。     

高中化学反应原理教学反思与实践

随着社会的发展及素质教育的不断实施,在教学过程中教师越来越注重教学反思。对于高中化学来说,它是一门具有较强实践性的理科性学科,其中化学反应原理是很重要的部分,同时是学生学习的难点和重点,所以教师在教学过程中要重视高中化学反应原理。本文分析了目前我国高中化学反应原理教学中存在的一些问题,并针对这些问题进行教学反思,提出高中化学反应原理教学的实践措施。     

化学反应原理专项训练

1．D提示：稀醋酸电离出H＋要吸收热量,浓硫酸溶于水要放出热量。2．C提示：A项中生成的CO不是稳定的氧化物;B项中生成物应为S02;D项中也是生成的CO,为不稳定的氧化物。表示燃烧热的热化学方程式时,参加燃烧的反应物计量数必须为1。     

高中《化学反应原理》模块教学策略浅议

作者在探查了高中生学习《化学反应原理》模块的现状和认知策略的基础上,提出了相应的教学策略,以满足教学实践的需要,为化学教育领域认知策略和教学策略的研究提供参考。