运用肢体语言,增强英语教学效果

<正>肢体语言又称体态语或无声语言,它是有声语言的重要辅助手段和补充,在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,达到无声胜有声的效果。一、肢体语言在小学英语教学中的重要性肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等,是有     

如何在小学英语课堂中运用肢体语言

在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用肢体语言,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,以无声胜有声。     

肢体语言在教学中的运用

我们平常的教学中 ,大多只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用 ,似乎不太重视教学中的肢体语言。其实肢体语言在教学中是十分重要的。有研究资料表明 ,在信息的传达中 ,说一句话 ,词语只表达了百分之七的内容 ,声音占百分之三十八 ,余下的百分之五十五则来自说话者的姿态、表情和动作这些肢体语言 ,所以肢体语言在教学中显得非常重要 ;更为重要的是它还负载着许多新的教学思想。课堂上肢体语言大致有眼神和面部表情、手势动作、身体姿态、肢体接触等 ,合理地运用它们 ,具有不凡的教学意义。眼神和面部表情是重要而又便捷的传递信息、…     

初中生物课堂教学语言的艺术性

教学语言是表达情感、传递知识的工具,是课堂中“教”与“学”双边活动的主要载体,是联结师生之间的桥梁。初中生物课程需要有艺术特色的教学语言,课堂教学过程中,既要运用具有科学性、趣味性、启发性、可接受性等特点的有声语言,还要运用表情眼神动作等肢体语言,使声、像、情、趣融合为一体,能否准确、合理、灵活地使用教学语言进行教学是完成教学任务和提高教学质量的关键。掌握生物课堂教学中的语言艺术,有助于教师更好地展开课堂教学,增强生物课堂教学的灵活性、趣味性和高效性。     

肢体语言在英语课堂中的“活用”

正所谓肢体语言就是通过人身体的各种动作、举止、神态来代替语言进行交流。教师在上课的时候除了用口头语言外,还可以运用手势、眼神、表情这些肢体语言来和学生交流。教师在教学中恰当地运用肢体语言可以帮助学生获得信息,更加容易理解老师的意图,获取知识信息。在英语教学中,肢体语言     

肢体语言在小学英语课堂教学中的应用

<正>一、引言英语教学的不断改革,要求英语教师在课堂上尽可能地运用英语组织教学,营造英语学习氛围。但是,由于小学生缺乏词汇量,很多时候很难听懂,这时就需要英语教师不仅运用口头和书面的语言来传递信息,而且需要运用无声的肢体语言传递信息。1.肢体语言的定义什么是肢体语言?肢体语言是非语言交流和非语言行为的一部分,是帮助人们交流的重要途径,包括手势语、姿势语、面部表情和眼神交流等,在人际交流中起到了非常重要的作     

巧用肢体语言提高课堂效率

语言是人类传递信息、交流情感的一个重要工具.在平常的教学中,教师太多重视说话这一有声语言,却忽略了另一种语言——肢体语言.所谓肢体语言,是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势,以表达某种特定意义的无声语言.它具有形象、直观,易理解、易模仿、易运用的特点.教师在课堂上如能恰当地运用肢体语言,可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻,达到增强记忆、提高效率的目的.课堂上肢体语言大致有眼神和面部表情、手势动作等,合理地运用它们,具有不凡的教学意义.     

高中语文课堂师生非言语互动效果探微

师生互动是课堂教学的基本组织形式。提升师生互动指数,能够有效激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。课堂教学中师生互动有多种方式,言语交流只是其中最常用的一种,利用肢体语言、眼神语言、表情语言、书面语言,都可以成功实现师生互动,而且能够增加师生互动维度,对丰富课堂教学元素有积极影响。一、肢体语言,提升师生互动强度在课堂教学中,师生互动采用肢体语言进行交互机会并不少,这些肢体语言往往显得更     

肢体语言在小学英语教学中的作用

本文阐述了肢体语言的含义。在小学英语教学中恰当地使用肢体语言可以激发学生自主学习英语的兴趣,使学生便于理解,易于记忆。合理运用眼神、手势和姿态等肢体语言可以使课堂教学达到最优化。     

教师形体语言在英语教学中的应用研究

在英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用形体语言,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,以无声胜有声。     

“肢体语言”在活跃高中政治课堂气氛中的四种效应

肢体语言是一种非语言因素,是教师在教学中为达到教学目的而做出的表情、动作和姿势的总和。课堂的肢体语言是教师在语言艺术的基础上,为达到教学目的而产生的一种创造性的教学艺术。它在政治课堂上有着广泛的应用,特别是那些语言难以描述．而学生又有必要知道的内容,运用眼神或手势等肢体语言,学生就能心领神会。     

教师态势语言的运用和作用

态势语言即肢体语言,是伴随着有声语言一起进行的。教师运用微笑的表情和恰当的眼神向学生传递信息、表达情感,在教学中就能收到强化、交流、激励、暗示等效果,起到此时无声胜有声的作用。为此,作为教师,必须把握和运用好态势语言,让学生在不知不觉中学到知识,快乐地成长。     

小学语文教学中的非语言交流

教学过程中的师生交流除了传统的语言交流以外,还有非语言交流。小学生认知能力有限、性格活泼好动,这就需要教师在教学中增加非语言交流,以期获得更好的教学效果。本文从活动表情、衣着得体、眼神交流等方面,详细阐述小学语文教学中的非语文交流的意义及其在课堂上的运用方法。如果教师能正确使用非语言交流,相信就能塑造庄重靓丽的教师风采,加强师生之间的精神交流,打造活色生香的课堂。     

眉来眼去传情义,举手投足皆语言——浅谈小学美术课中肢体语言的运用

苏霍姆林斯基曾说:"教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往,因为你的每一步,每一句话,你的眼神,甚至你的目光一闪或者一抬手,这一切都会深深地留在学生的记忆中。"人们常说有较高教学艺术的教师长了一双"会说话的眼睛",这就说明高明的教师善于利用肢体语言来表达情感。肢体语言是人内心情感的自然流露,它是促进师生之间正常愉快交往和形成和谐的教学气氛的重要因素。肢体语言的运用,有时胜似万语千言,能够达到"润物细无声"的效果。     

浅谈非语言交流在英语教学中的应用

非语言交流在教学中占有重要地位,它的重要性不容忽视.本文从眼神的运用、维持适当的师生距离、面部表情的运用、手势语的运用四个方面来谈非语言交流在英语教学中的应用.     

浅谈肢体语言在课堂教学中的运用

近日笔者在阅读新闻中无意间发现了两则新闻：一是武汉城管50多人,运用“眼神必杀技”用目光盯走了占道摊贩;另外一则是成都女交警,温柔执法,半小时内用13次敬礼终使难缠的违规司机认罚。笔者认为这两则新闻从侧面反映执法人员巧妙运用了肢体语言,在执法过程中收到了良好的效果,这使笔者想起了我们在教育教学过程中,肢体语言运用上的一些问题。     

课堂教学中教师眼神运用艺术初探

在教学过程中,教师主要用言语来传递教学内容。但是,非言语信息在教学中发挥着不可替代的作用。在非言语表达中,眼神是最具表现力的。巧妙地运用眼神艺术,不仅可以表情达意,辅助教学、融洽师生关系,还可以调控学生的行为,反馈教学信息,提高教学的有效性。教师的眼神又具有其独特的真实性、丰富性、暗示性的特点。教师能够高超地运用眼神艺术是以对学生深切的爱为基础的。只有在恰如其分地运用眼神艺术,师生之间能够互相理解彼此眼神的含义时,才能达到此时无声胜有声、心有灵犀一点通的境界。     

对小学英语课堂表演质量的分析和思考

《英语课程标准》的二级目标明确指出,学生能在教师的帮助下表演小故事或小话剧。笔者认为,课堂表演不仅可以作为一种教学手段,同时也能成为语言学习的有效载体。表演需要语言,而语言包括口头语言和肢体语言,表演需要对语言的理解,包括其字面含义和运用背景;表演需要合作,包括师生合作和生生合     

浅谈肢体语言在小学语文识字教学中的作用和应用

识字教学是小学独具特色的教学,在小学阶段有着极其重要的地位。在小学识字教学中运用身体动作、眼神交流、面部表情等肢体语言有助于增强学生的理解力,调控学生的持久注意力,让识字教学事半功倍。     

此时无声胜有声——浅谈“肢体语言”在活跃高中思想政治课堂气氛中的四种效应

肢体语言是一种非语言因素,是教师在教学中为达到教学目的而做出的表情、眼神、动作和姿势的总和。在某些情境里,利用肢体语言进行交流,其效果远胜于言语交流。