大学生情绪与冲突应对方式关系研究

随机抽取100名某大学生为被试,探讨了情绪和冲突应对方式的关系.结果表明:(1)正性、负性情绪与冲突应对方式的各因子间有相关显著,其中正性情绪与沟通化解、反思的相关系数达到显著,负性情绪与伤害、回避与冷处理的相关系数达到显著.(2)正性情绪之下被试倾向于沟通化解、反思等应对方式,而在负性情绪之下倾向于伤害、回避与冷处理的应对方式.(3)各年级在冲突应对方式上以及情绪状态上存在着不同的倾向,并且差异显著.(4)在冲突应对方式上以及情绪状态上性别问并不存在显著的差异.     

教师视角下师生冲突的应对方式对冲突功能的影响:冲突强度的中介作用

师生冲突的应对方式、冲突强度与冲突功能之间存在着一种内在的联动变化规律。对1669位中小学教师进行实证调查,结果表明：教师视角下师生的冲突强度在应对方式和冲突正负功能之间起中介作用,且对冲突负功能的中介作用更强。为此,中小学教师在应对师生冲突时要增强洞察力,洞悉冲突强度的信号指意,及时把控冲突走向;分辨不同冲突情境的特性,因境制宜选择应对方式;在冲突中淬炼与提升元认知能力,促进冲突负功能向正功能转换,使得和美型师生关系得以重新生成。     

中学教师压力管理和情绪管理的对策研究

中学教师经常处于压力的包围之中,并因此产生紧张、焦虑等令人不适的情绪。压力管理包括：压力源指向的应对、认知方向的应对和情绪方向的应对。通过调整专业期望,优化时间管理等方式可以消除或弱化压力源;通过改变绝对化的思维模式、纠正完美化的自我要求等方式可以改变对压力的认知;通过适度适时的情绪宣泄,灵活巧妙的情绪转换等方式可以减轻消极情绪的不良影响,从而维护中学教师的身心健康。     

大学生宿舍人际冲突的调查研究——以安徽16所高校为例

正确处理大学生宿舍人际冲突可以有效地引导和促进大学生健康发展,也可以帮助大学生更好地适应社会,对构建高校和谐校园意义重大。此研究以安徽16所高校的2353名学生作为研究对象,主要从冲突影响因素、应对方式与处理策略、冲突感受和后果、冲突发展趋势、高校管理者的工作重心等方面进行了调查和分析,研究发现:生活习惯差异是引发冲突的首要因素;学生具有很强的冲突化解能力,表现较理性,倾向于采用合作的方式应对和处理冲突,极少借助辅导员等外在力量;高校管理者调解冲突时最重要的工作是及时了解事情真相,主持公道等。据此,本研究从教育管理学角度提出冲突管理的若干建议。     

中职生社会支持、应对方式与抑郁情绪的关系研究

为探究中职生社会支持、应对方式与抑郁情绪的关系,采用社会支持评定量表、简易应对方式量表和抑郁自评量表对582名中职生进行问卷调查,结果发现：（1）中职生的社会支持处于中等偏上的水平,他们更多采用积极的应对方式,抑郁的检出率为32%。（2）社会支持与积极应对呈显著正相关,与消极应对及抑郁情绪呈显著负相关;积极应对与抑郁情绪呈显著负相关。（3）社会支持和积极应对对抑郁情绪具有较好的预测作用,积极应对在社会支持和抑郁情绪关系中起部分中介作用。     

教师应对幼儿同伴冲突的实践研究——以沾化县某幼儿园大班为例

教师如何应对幼儿的同伴冲突及行为是否恰当都会影响孩子的发展。现实生活中,教师的儿童观和教育观、幼儿园的班额及课程安排等诸多因素都影响教师应对幼儿同伴冲突的方式,使得教师的一些方式不为我们认同。但实际上,由于面对的情景不同、对象不同,教师如何处理幼儿的同伴冲突并没有固定的方式,我们也不应该以"求全责备"的心态,要求教师在任何时候都面面俱到。     

正确对待同伴冲突，提高中学生应对能力

中学生同伴冲突是中学生人际冲突的重要内容之一,对中学生的同伴关系有重要的影响。本文分析中学生同伴冲突的原因,以及常见的冲突解决策略,并在此基础上重点分析如何提高学生的冲突应对能力,以促进中学生心理的健康发展。     

重庆医科大学口腔实习生情绪智力与冲突管理方式的调查研究

目的:调查重庆医科大学口腔实习生情绪智力和冲突管理方式现状,并分析其情绪智力和冲突处理模式的关系。方法:采用黄氏和罗氏情绪智力量表及荷兰式测试问卷(遇到冲突时的对策)在我校口腔实习生中进行问卷调查,最终对调查结果进行统计学分析。统计分析采用SPSS 22.0软件包进行。结果:共回收有效问卷162份。我校口腔实习生整体情绪智力水平为中等水平;使用频率最高的冲突管理方式是压制,最不常使用的冲突管理方式是解决问题;冲突管理方式与情绪智力水平有关,情绪智力水平高的实习生更倾向于科学地处理冲突。结论:我校口腔实习生的冲突管理方式需要进行科学的引导,管理水平需要提高。     

高职生家庭亲密度与抑郁情绪的关系及应对方式的中介作用

采用家庭亲密度量表、简易应对方式量表和抑郁自评量表对天津市539名高职生进行调查。结果显示:男生消极应对方式得分高于女生，城镇高职生消极应对得分高于农村高职生；女生的抑郁情绪得分高于男生；家庭亲密度和应对方式对高职生抑郁情绪有预测作用，应对方式在家庭亲密度和抑郁情绪间起部分中介作用。最后根据研究结果对如何降低高职生抑郁情绪提出一些建议，为促进职业院校学生心理健康教育提供参考。     

在感知和体验中发展幼儿的情绪应对能力——评《“比比”来我班之后》

《比比和朋友》课程立足于幼儿的情绪健康,通过一系列活动让幼儿在感知和体验中获得应对各种负面情绪的多种策略,提高了其应对日常生活中不同困难的能力。在《“比比”来我班之后……》的案例中,幼儿之所以能够积极地面对和处理因同伴冲突而导致的不良情绪,正是教师注重在感知和体验中发展幼儿情绪应对能力的结果。     

跨文化视角下的代际冲突管理方式——以《爸爸去哪儿》中父子冲突为例

代际冲突是指两代人因思维方式和行为方式差异而结成的矛盾关系,俗称为"代沟"。该文基于Rahim提出的冲突管理办法中五种经典模式,以电视节目《爸爸去哪儿》中所出现的代际冲突为例,分析集体主义文化下五对父子如何解决冲突并做到有效沟通。该文分析不仅体现如何有效解决代际冲突,同时也体现了中国特色的教育方式。     

高校组织冲突管理机制研究

冲突是高校组织存在和发展中不可避免的一种客观现象。高校冲突产生的原因,主要是由人与人之间的差异性及个人与组织的矛盾、高等教育资源的稀缺性和不公平竞争、高校组织内部沟通不顺畅以及高校组织结构和功能缺陷引起的。高校组织功能的构建,一是更新组织冲突管理理念,激发建设性组织冲突;二是建立组织目标管理体系,完善高校各项规章制度;三是建立民主沟通的管理模式,塑造应对冲突的组织文化;四是辨证识别组织冲突成因,具体有效管理组织冲突。     

对初中师生冲突应对的调查与思考

本文旨在探讨初中教师如何应对师生冲突,应对师生冲突的影响因素及功能。研究采用访谈法对初中40名师生进行了访谈。结果表明,影响教师成功应对冲突的因素主要表现在两方面:教师自身的因素和冲突本身的性质;成功应对冲突的功能体现在能促进学生和教师的成长、改善师生关系及规范班级管理。     

大一新生情绪智力、自尊与应对方式的关系研究

对208名大一新生施测情绪智力量表(EIS)、自尊量表(SES)和应对方式量表(CSQ),以探讨情绪智力、自尊与应对方式的关系.结果显示:在应对方式方面,文科生在自责、幻想、退避上均显著高于理科生,独生子女在合理化上显著高于非独生子女,学生干部在求助方面显著高于非学生干部.情绪智力与解决问题、求助存在显著正相关,与退避存在显著负相关.自尊与解决问题、求助存在显著正相关,与自责、幻想、退避、合理化存在显著负相关;他人情绪管理对积极应对方式有显著预测作用,自尊对消极应对方式有显著预测作用.     

大学生情绪调节自我效能感与人格特质、应对方式的关系

为了考察大学生情绪调节自我效能感与人格特质及应对方式的相关关系．对950名大学生进行调查．结果表明。大学生情绪调节自我效能感与人格特质及应对方式相关显著,人格特质中的神经质和外向性对情绪调节自我效能感有积极的预测作用;调节高兴情绪效能感与调节焦虑情绪效能感对应对方式有积极的预测作用;大学生情绪调节自我效能感在人格特质与应对方式之间起部分中介作用．     

大学生如何进行自我情绪管理

处于青年期的大学生,心理上正经历变化波动较大的时期,反应在情绪和情感方面,表现为情绪的不稳定性与冲动性,情感体验开放、丰富,却容易陷入情绪困扰,导致其心理健康、学习生活和未来事业受到不同程度的影响。作为初步具有独立性的大学生如何认知情绪,并学会应对不良情绪,成为自己情绪的主人呢?作为过来人的辅导员可以引导其认知情绪,并学会对情绪进行自我管理、调适,从而驾驭情绪,做情绪的主人。     

大学生人际冲突应对与应对方式

大学生人际冲突应对是大学生人际交往过程中的一种现象,本文对国内外学者在人际冲突应对的定义、应对方式、策略方面进行的研究做出了简要概述。     

中学教师生存质量调查分析

问卷调查显示:中学教师的生存质量为中等水平,受到性别、婚姻状况和城乡因素的影响;中学教师的生存质量与工作家庭冲突、应对方式存在显著相关,工作→家庭冲突、积极应对、消极应对均对生存质量有一定的预测作用。减轻中学教师的工作家庭冲突、培养教师掌握积极的应对方式可以提高中学教师的生存质量。     

赋权幼儿：教师应对幼儿同伴冲突的正确方式

同伴冲突蕴含了丰富的幼儿发展机会，教师在幼儿解决同伴冲突的过程中给予正确的引导非常重要。然而，对当前教师应对幼儿同伴冲突方式的调查却发现，教师主要通过直接判断、询问当事幼儿或第三方的方式了解幼儿同伴冲突起因，多数教师没有关注幼儿同伴冲突行为。“权威仲裁”是教师最常使用的处理方式。这使教师应对方式总体呈现出经验性特点，反映了教师对幼儿同伴冲突的发展价值认识不足。教师应对幼儿同伴冲突的正确方式应是充分赋权幼儿，关注幼儿同伴冲突的解决过程，通过引导幼儿深度思考、自我表达和共同协商，支持幼儿主动解决同伴冲突，并从中获得社会性、认知、情绪等多方面的发展。     

中医院校大学生应对方式与人际的关系：情绪智力的中介作用

探究中医院校大学生应对方式、情绪智力和人际的关系。采用简易应对方式问卷(SCSQ)、情绪智力量表(WLEIS)和人际关系综合诊断量表对617名大学生进行调查。结果显示,应对方式、情绪智力与人际三者之间两两显著相关,情绪智力在应对方式与人际关系间起到部分中介作用。因此,要重视医学院校大学生积极应对方式和情绪智力的培养,从而提高大学生人际交往能力。