让争论成为数学课堂教学的催生剂

课堂上学生对同一问题的认识有差异,这是必然的。有差异,就可能有争论。争论会使学生的主体意识大大增强,个体潜能尽情发挥。然而数学课堂上的争论,是建立在稳定认知结构基础上的观点交锋,是学生数学学习过程中自我表达和相互交流的一种方式,它能有效反映学生思维的真实状况,暴露学生思维的缺陷,促使学生修正思维的误区,从而催生课堂教学的亮点。     

在争论中提升学生的思维品质

课堂争论,是课堂上学生在学习过程中相互表达和交流的一种方式.巧妙利用课堂争论点,不断挖掘数学课堂争论资源,有利于凸显学生创新个性,培养和提升学生的创新思维品质.本文从小学数学课堂争论的价值和如何让争论在小学数学课堂上得到有效落实两个方面进行了阐述.     

走向集体思维:超越课堂中的群体思维和个体思维

群体思维和个体思维是课堂教学中两种常见的思维方式.群体思维着眼于课堂整体,重视教师权威及其对课堂教学的控制,容易导致忽视学生的个性与主体性;个体思维聚焦学生个体差异,强调以学生为中心,主张将课堂还给学生,充分发挥学生的主体性,但易使教学异化为个体化、竞争性的学习过程.这两种思维的对立和紧张本质上反映了课堂教学中"集体统...     

语文教学需要课堂争论

新的教学理念,要求语文教师鼓励学生在课堂上自由地表达,有个性地表达, 有创意地表达,而课堂争论不失为一种良好而有效的手段。课堂争论能激发思索、加深理解、增强记忆。它不但给每一个学生自主发展的空间,更能使学生以饱满的热情、奋发的精神、充分的自信投入到学习之中。一节学生喜爱的语文课,除了应充分体现教学的民主、宽容与和谐外,还应激发学生的探究意识、创新精神和实践能力。能成功地组织课堂争论,就会使教     

英语新课程中的教学新理念

一、突出学生个体,尊重学生个性差异 要想学生在课堂上思维活跃,充满活力,必须落实以人为本的理念。教师要精讲,学生要多练,多开口说,英语作为语言课有极强的实践性,要有开辟广阔的交流空间,引导学生积极参与,不断激活其主体意识,让学生在实践中消除学习英语的畏惧感,激发他们学习英语的兴趣。     

语文教学中调动学生主动性的方法

一、营造融洽的争论环境,激起学生主动参与的信心 课堂教学中的争论可能在同学之问,也可能在师生之间。作为学生,他们自以为成熟,有见解,但实际上逻辑思维能力较弱,容易形成思维定式和从众心理。因此,有教师参与、引导的争论不仅可以深化学生对教材的理解和认识,培养学生的逻辑思维能力,还可以激发学生的独立思考、求异创新的主动性,对巩固学习所起的作用不可小觑。在课堂上,应给学生相对充分的时间进行讨论、争论,对学生的观点给予足够的尊重和保护,并适时点拨引导,让学生的分析理解能力、语言表达能力、求异创新能力和个性发展潜力在不断的语言交锋中得到培养与发展。     

课堂争论在语文教学中的作用

新的教学理念．要求语文教师鼓励学生在课堂上自由地表达,有个性地表达。有创意地表达。而课堂争论不失为一种良好而有效的手段。课堂争论能激发思考、加深理解、增强记忆。它不但给每一个学生自主发展的空间．更能使学生以饱满的热情、奋发的精神、充足的自信投入到学习之中。一节学生喜爱的语文课。除了应充分体现教学的民主、宽容与和谐外。还应激发学生的探究意识、创新精神和实践能力。能成功地组织课堂争论,就会使教学流程呈现精彩片段,使整堂语文课的教学锦上添花。     

数学课堂如何凸显学生个性

教育的重要使命就在于尊重学生的个体特点,创设条件,促进学生的个体优势得到发展。这就要求数学课堂具有鲜活的生命力,能激活学生的思维、启迪学生的心灵、升华学生的智慧、张扬学生的个性。     

借助错误生成促进有效教学

课堂教学是师生互动的过程,教师面对的是一个个鲜活的富有个性的生命个体。学生思维是开放的、有差异的,他们总是带着自己的知识、经验和思考参与课堂活动,这就使课堂教学呈现出真卖性、丰富性和多变性的特点。因而,课堂上的自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错,错误生成不可避免。面对学生的错误生成,如果教师能够进行有效的引...     

想象 体验 感悟——《圆明园的毁灭》教学实录与评析

人有个性才有创造。“个性”是创新的基础，它体现了个体独特的观察、思维与独特的创造，创造过程就蕴含于个性的展现过程之中。从某种角度说，口头表达能力是一个人个性化特征的载体，学生如能表达自己独特的思想，就说明这是学生的个性语言。培养学生的个性语言有助于培养学生勇于尝试的个性，学生的创新意识也会在个性语言的发展中增强。     

浅议选择适合每个学生的教育

人,从一出生就存在着个性差异,个性差异是人类的客观事实,它不以人的主观意识为转移。每个学生都是世界上独一无二的生命。不同的学生就有不同的生理发展、心理发展,不同的学生就是一个不同的复杂世界。教育不是努力去消灭学生间的个性差异,而是去促进学生间差异的生态化发展。我们只有承认差异、认识差异、尊重差异、利用差异、发展差异,把差异作为丰富的教育资源,走个性化的教育之路,让学生个性化地发展,才能演绎     

激活思维,让数学课堂焕发活力

数学课堂要想真正吸引学生,依靠的应该是数学学科本身的魅力,而数学学科的魅力恰恰就在于它的思维之美。课堂教学中学生露出怀疑、困惑、不知所措的表情,抑或展现出沉思、争论、微笑、幸福的状态,这些状态的呈现,深刻反映出学生思考的深入。而出现困惑后的思考,思考后的争论和解决问题的兴奋,有效地激活了学生的思维,让学生的思维逐步向深处蔓延。个性的飞扬,思维的活跃,智慧的启迪,又让数学课堂焕发出生命的活力!     

友善用脑理念下的“友善课堂”

<正>1.善于启发。课前预习时至少让学生提出一至两个问题,课中让学生提出自己对本节课所学知识的疑问,不论问题水平高低重在培养学生问题意识,为学生提供不同意见交锋的自由场所。课堂上学生对某一问题有不同见解时,教师要敢于花时间让正反方学生辩论,将不同的见解当作特殊的教育资源,对其合理利用、因势利导,让"争论"去点燃学生思维碰撞的火花。在学生出现问题时,教师不是急于指出问     

课堂“活跃”的背后……

新课程给课堂带来了新的活力,教师的教学观念发生了很大的变化,开始重视学生个体的参与和个性的发展。我们经常可以见到：学生在课堂上,边说边进行短剧表演,其他学生当评委,给表演者打分,还可以给老师打分;答题,不仅允许答错,允许补充,允许反驳,还允许自由发表意见……学生在课堂有了更多的自主性,面对问题和难题,有了很高的参与意识,气氛更为活跃。     

在高中语文教学中对学生思维品质培养之我见

让学生成为语文课堂学习的主人,把学习的主动性交给学生,让每一位学生在课堂上有深入细致思考的机会,养成独立思考、质疑探究的习惯。语文教师在整个教学活动中要积极培养学生的思维意识,帮助学生养成良好的思维习惯,让每一位学生具备良好的思维品质,为学生终身学习和个性发展奠定基础。     

树立创新教育观培养学生的创新能力

树立创新教育观,更新教育教学观点,提高对创新性教学的认识.认识创新性教学旨在培养学生的创造性思维与个性品质,具体地说,就是根据有关创新能力发展的原理,运用一套科学性、艺术性教学策略,创建民主和谐和积极活泼的教学情景.这就要求教师实施创新教育,做到更新教育教学观,提高对创新性教学的认识;努力培养学生的创新意识和创新能力;改革备课方法,设计适合培养学生创新性思维的教案;深化课堂教改.     

个性化课堂,让生命之花自主绽放

学生差异有个体内的差异和个体间的差异,这是构建个性化课堂的缘由。个性化课堂有其独特的内涵与特点,它关注学生的差异性、主体性、情趣性和独特性,通过个性化的不同类型模式群和个性化教学策略,有效促进学生的个性发展。     

发展个性语言 促进个性发展

人有个性才有创造。“个性”是创新的基础,它体现了个体独特的观察、思维与独特的创造,创造过程就蕴含于个性的展现过程之中。从某种角度说,口头表达能力是一个人个性化特征的载体,学生如能表达自己独特的思想,就说明这是学生的个性语言。培养学生的个性语言有助于培养学生勇于尝试的个性,学生的创新意识也会在个性语言的发展中增强。一、开发个性潜能,挖掘个性语言从系统论的角度看,个性发展是通过人与人的相互作用,彼此交往来实现的。在课堂上建立一种新型的师生关系、生生关系,互相尊重、信任、理解,是开发个性潜能的基础。课堂教学中,充…     

AutoCAD实习课实施分层教学的探索

人是有差异的,学生个体之间也是有差异的。这主要表现在学生的个性品质差异,如智力的差异、兴趣爱好的差异、性格特点的差异、人生观与世界观的认识差异、目标追求的差异等等。表现在学习上,就集中地表现为学习方式的差异、思维方式的差异、学习的技能技巧的差异、学习主动性的差异等。尊重学生个体之间的差异,为每一个学生提供最佳的教育,就是要切实地根据学生的需要,提供适应他们发展的、能够最大限度地激发和提高学生学习成绩。     

在数学教学中拓展学生的思维能力

为学生提供广阔的思维空间,离不开教师对学生主体的细致体察和全心关注。课堂上教师要引导学生在交流碰撞中绽放思维的火花,尊重经验,把握思维起点;思考为本,激发思维动力;关注差异,利用思维弹性;敢于标新,呵护思维自由。如此才能让学生个性得到张扬,从而构建精彩的数学课堂。