巧用训练点提升学生语用能力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.教师在语文阅读教学中引导学生进行语用训练,显得尤为重要.在语文阅读教学中,教师要善于深入解读文本,善于从文本中挖掘语用训练点,引导学生在理解品味语言中习得语言,从而全面提升学生的语言文字运用能力.     

借助有效语用活动提升学生英语语用能力

结合当下英语课堂教学的实际状况,提出研读教材语用目标,提升活动设计的针对性;创设切实有效语境,提升活动设计的适用性;渗透社会背景知识,提升活动设计的文化性,从而切实提升学生的英语语用能力。     

发掘训练点,提升学生的语用能力

语文教学追求人文性和工具性的高度统一。在教学设计前,教师要深入研究教材文本,筛选出更多语用训练点,以便为学生提供适宜的语用训练机会,让学生在不断实践体验中形成语用能力。文章从"整合文本语言""与生活认知接轨""激活想象思维""创新读写训练"四个维度来阐述小学语文教学如何发掘训练点,调动学生参与语用训练的积极性,提升学生的综合语用能力和学科核心素养。     

在句群训练中提升语用能力

句群训练要遵循其基本规律,教师在具体设计和组织时,要从鉴赏到仿写、语言到结构、散读到集读、仿写到创作等多个角度展开教学探索,为学生提供丰富的训练机会,以有效提升学生的语言综合运用能力。句群训练是对学生基础读写能力的有效检验,教师为学生传授更多的读写方法和技巧,其助学效果将更为显著。     

以颁奖词的写作训练提升中学生语文素养

颁奖词作为一种特殊的文体,能够实现多领域涵盖、全方面涉及、多类型方式的表达之美。它是语文内涵的综合表述,基于表述、情感等多种特征于一体。颁奖词的写作借助优美的文字来进行客观、准确的陈述和评价。这种说词相对会产生非常重大的影响,且具有独特的意义,因此它是一种非常特殊且重要的文体。教师通过加强对颁奖词的学习和研究,帮助学生更好地了解语言运用的技能,从而对语文阅读和写作产生兴趣,进一步提升学生的语文素养。     

提升学生语用能力三策略

在阅读教学中,依据新课程理念要求,教师应将培养学生的语用能力作为教学的新任务,以实现语文教学由关注文本内容向关注语言形式的华丽转身,并最终为学生语用能力的提升服务。具体策略有:品读鉴赏,夯实语用基础;揣摩写法,历练语用思维;随文练笔,推动语用实践。     

合理整合提升学生语用能力谈高年级阅读教学有效策略

新课标下新的课堂结构和教学方式的尝试,应以提高学生的语用能力和提升语文素养为出发点。高年级阅读教学需有效整合单元教材,构建“自学解决字词———接收信息———解决疑难问题———研读特色片段———读写结合”的课堂教学新方式。     

巧借对联训练提升学生综合能力

对联是我们民族文化中最具特色的一种文学样式,也是近十年来高考的必考内容。然而高中生对它的继承发扬情况并不乐观,为了应付考试学生不得不突击掌握,被动成分就多了。任何事情带着较强的功利色彩被动的去做,就会索然寡味。语文老师应克服重重阻力正确引导学生继承发扬我们的优良文化,调动各种积极因素增强学科的趣昧性、吸引力。在此,本人仅就对联教学作点探讨。     

有效迁移,培养学生语用能力

语言学习的过程是迁移运用的过程。因此,教师要引导学生展开有效迁移,以提高学生的语用能力。在课堂教学中,教师可通过挖掘文章语言的精彩处、分析典型句式、体会巧妙写法、探究结构顺序等方法,将阅读和写作结合起来,让学生展开有效迁移运用,从而提高学生的语文素养。     

计算能力提升,重在平时训练——训练学生计算能力的有效方法

计算能力的提升重在训练:结合计算法则规范训练、注重运算定律灵活训练、抓住点滴时间天天训练,通过平时训练来培养学生的思维缜密性、思维发散性、思维灵活性及思维的创造性。学生计算能力的提高是学生形成良好思维品质和严谨学习态度的有效载体和重要手段。     

聚焦“语用”训练 发展学生能力

在新课改的影响下,小学语文教学需要培养学生的语言文字运用(语用)能力,进而提高学生的语文核心素养。本文论述了通过聚焦“语用”训练,进一步发展小学生的语文综合运用能力,提升小学语文教学质量,为学生今后的学习奠定坚实的基础。一、提高“语用”训练的准确性为了提升小学语文词语教学的质量,提高学生的思辨能力和求异能力,在小学语文教学过程中,教师要准确表达词汇,使学生可以灵活利用词语。     

初中英语教学中训练学生的语用能力

在跨文化交际中,起作用的不仅是词汇、句法等知识,也包括语用能力,语用能力的匮乏常常使得交际不能顺利进行,所以,必须在基础的初中阶段,就着手训练学生的语用能力。     

捕捉语言训练点,提升语用实践能力

语文是一门有关语言文字运用的实践性、综合性学科,促进学生的语用能力提升也一直是语文教学的不断追求。那么在小学语文教学过程中,教师应该如何捕捉语言训练点,来提升学生的语用实践能力呢?就这个问题做一下探讨,希望能够对各位教师有所帮助。     

语用训练,语文核心能力提升的抓手

阅读教学的核心是提升学生的语言运用能力。教师要从文本解读中提炼出语用训练价值点,在课堂实施过程中引领学生进行扎实的语用训练。教学中要紧扣文本语言,罗列遴选,提炼价值;聚焦语言特质,仿照形式,实践练笔;把握写作方法,整合素材,提炼修缮;依循文本意蕴,强化体悟,补充创生。     

捕捉语言训练点,提升语用实践能力

语文是一门关乎语言文字运用的实践性、综合性课程,促进学生语用能力的提升应成为语文教学的追求。教师要引导学生聚焦写作特色,在整合模仿中历练语用能力;紧扣文本留白,在联想拓展中历练语用能力;整合插图资源,在感悟运用中历练语用能力,从而提升学生的语用实践能力。     

提升低段学生语用能力生成性教学研究

低段学生的心智发育还不成熟,对语言文字概念的理解也较为模糊,有的甚至连基本的词汇知识都不了解,表达一句完整的话都比较困难。如何针对他们特殊的年龄阶段及特有的心理特点提升语用能力呢?     

关注语言文字运用,提升学生语用能力

当下语文教学关注语言内容的非常多,看到更多的是文本内容的感悟,人文情感的挖掘.“泛语文”的现象较为普遍.本文结合笔者的教学实践提出一些建议,关注语言文字运用,从而不断提高学生的言语能力.     

初三英语学生语用能力现状及提升对策

1．双基薄弱。学生虽然已经进入九年级英语学习阶段，但对于词汇的掌握，就是一些最基本的词汇掌握也相当薄弱。以一位考生为例，由于她不认识“terrible”这个形容词，导致单项选择题第28题错选A项而失分-Itissaidthatnooneboughtthatkindoffruit．-That’s true It tastes___A．good．B．terribleC．wellD．terribly当然这位考生不仅仅存在着词汇贫乏的问题，更存在着处理信息“noonebought”能力不强的问题。至于语法，问题更大。     

创建开放型英语课堂，提升学生语用能力

新课程改革要求提高学生的综合素质,英语教学需要注重提升学生的语言运用能力,而扩大课堂语言信息量则有利于最大限度地发挥学生潜能。利用网络信息,开发课外资源是拓宽语言信息量的重要途径。