浅谈合作学习在高中物理教学中的运用

高中物理知识涉及范围较广,学习难度较高。如果高中物理教师依然选择"老师一味地讲解,学生被动地接受"的教学方法,就很难让学生完全掌握这些知识点。因此,教师应该探索新的教学方法,让学生成为课堂学习的主体,让学生主动地探索知识。而合作式的学习刚好可以发挥这一功效,教师提出一个问题,学生可以合作一起去探索问题的答案,在探索中领悟物理的奥秘。     

小学英语微课程的教学探索与研究

<正>微课程是根据新课标的要求以及学习任务和目标,通过视频的形式展现教师对于某个知识点精彩讲解的一种新兴的教学形式,具有精炼高效、灵活便捷以及掌握迅速等特点。这样一种形式弥补了以往学生被动接受知识所带来的不足和缺陷,所以,小学英语教师应该认真探索和研究微课程,将之应用于小学英语课堂。一、课前预习,增强学习自主性传统的课堂是以教师在课内导入新的内容,讲解新的知识并且布置作业让学生课下练习的先讲后练为主的教学模式,而     

引、导、放、收的体育教学

富有创意的组织方式以及灵活多变的教学方法是贯彻"自主开放"的途径,在体育教学过程中应做好引、导、放、收四个环节. "引"是自主开放教学的前奏 "引"就是要把学生吸引到体育课堂、吸引到教学内容上来.一节低年级篮球运球教学,课的开始教师说:"大家把双手伸出来,跟着老师做手指的数字变化."老师的双手高高地伸出来让学生都能看见,开始数字简单一些,然后速度加快,变化增多,但学生的手必须和教师的手一样.做1-2分钟后,老师双手出数字让学生说:"是几个,看谁反应快!"当学生高度集中精神时,教师把本节课内容讲给大家,再进行讲解示范,学生听讲就会很专注.     

放宽教学的视界——重视挖掘历史教材中的隐性知识

教材中的知识可以分成两类:一类是表述相对明显,能被学生直接解读、理解的知识,学生通过自习就能掌握;另一类是没有直接表述出来的知识,需要经过教师的点拨、讲解才能彰显出来,从而被学生理解。前者被称为显性知识,后者被称为隐性知识。在以能力考查为主的今天,隐性知识挖掘程度的深浅直接影响到教学质量的高低。笔者下面     

小学体育教学中的尝试教学

传统的小学体育教学一般都是由老师先讲解、示范,把什么都讲明白,让学生看清楚．然后再由学生练习。而尝试教学是让学生先对教师提出的问题进行分析讨论,教师根据学生的讨论结果有针对性地讲解重点和难点以及学生应予以重视的地方。最大限度地体现以学生为主体的新的教学理念。把尝试教学理论运用到体育教学之中．不仅促进了学生掌握体育基本知识．而且对其基本技能的形成也大有裨益。一、通过尝试,掌握的知识更准确、深刻     

课堂讨论是连接师生思维活动的桥

在数学教学中,适当开展课堂讨论,能有效地调动学生的思维积极性。 课堂讨论一般安排十分钟左右,这是整个教学过程中最活跃的时刻。教师要根据教学目的,掌握好讨论的方向。如讲解“行程问题”,当学生理解和掌握了慢车在前,快车在后,同时同向行驶,几小时相遇的问题后,我请学生编拟类似题目。有的小组把几小时相遇改成几小时相距若干千米。这时让学生讨论解法。学生发言十分积极、有的指出这问题有两解,一是快车在慢车后相距若干千米,一是快车超过慢车若干千米。教师适时小结,使问题归类,知识成串,让学生对行程问题的本质得到充分理解。     

指导学生进行试卷分析的实验

<正> 长期以来,每次考试结束后,教师都会把学生答卷上的普遍性错误进行详细讲解,以便使学生订正留在头脑中的错误信息,全面而准确地掌握知识。但从学生的角度观察一下,却发现他们对教师的良苦用心并不十分理解。有的拿到试卷后仅看一下得分就扔到一边去了;有的虽能稍微仔细地看一下,但也是为了检查一下老师是否少给了分;至于能够推究错在哪里和分析     

如何让初中历史学习有趣味

"兴趣是最好的老师",无论做什么事情,只要有了兴趣,人的主观能动性和创新精神就能充分发挥出来,收到的成果才会理想。就初中历史教学而言,教师要紧密结合学科特点,依据教育教学目标,创新教育教学方法,努力激发学生的学习兴趣,引导学生在愉悦和谐的教学氛围中掌握历史知识,完成学习任务。一、科学设计导语,自然导入新课对于一节成功的历史课来说,教师设计的精彩的导语,有助于学生对新知识的理解,可有效     

数学作业的及时订正有效吗?

每次考试结束后,学生都十分期待自己的分数,而几乎所有学科的老师会不约而同地采用"订正"来处理试卷,以便第二天的讲解.我也是其中的一位.一次不经意间,我听到学生说:"老师真是搞笑,要是我们能及时订正出来,我们也不会在考试的时候不会做或者做错啊."学生的这句话,让     

精心设问会让课堂更精彩——《市场配置资源》的教学反思

精心设问是教学活动的重要组成部分,它将老师、学生、课本三者有机结合。问得有"度"、问得有"魂"、问得有"主",可以让学生轻松掌握知识,可以更好地训练学生各种思维能力,并会让你的课堂更精彩。     

如何帮助学生培养数学感悟力

"老师,我上课认真听讲,按时做好笔记。我上课都听懂了,老师讲解的例题我也会做了,可是下课之后做作业却做不出来"。还有的同学有过这样的经历:一道题,自己想不出解法,而老师却给了一个绝妙的解法。如果这个解法不是很难时,"我自己完全可以想出来,但我怎么没想到呢?"此类学生一旦脱离了教师,遇到一些富有拓展性或是研究性的问题就显得力不从心,无从下手了。这一现象体现了此类学生没有能用自己的理解力来掌握新的知识,而是过分依赖教师,教师教什么,我学会了     

会读书才会学语文

一、会读书的重要性 学会与会学是两个完全不同的概念。学会是指在老师的讲解下学生学会了某些知识,会学则是说在老师的指导下,学生通过自己的努力弄懂了某些知识。许多教育家都希望教师授学生以“渔”而不是以“鱼”,即传授给学生正确、有效的学习方法而不是现成的、僵死的知识。会学远比学会重要,学会是教师传输给了学生大量的机械的死知识,会学是培养了学生学习的能力,让学生自己掌握了学习的本领,从而为终身学习奠定基础。     

用情趣召唤小学古文课的归来

与其说是我的教学策略让孩子们喜欢上文言,毋宁说是孩子们对文言的"爱你没商量",让我就此展开了一段绮丽的教学旅程。最初萌生教文言文的想法,是2003年。那次,我有幸观摩了全国阅读大赛上一位教师执教文言文。那位老师在让学生朗读课文之前,耐心而详尽地讲解文章中出现的古代文化知识和文言字词。只见他时而板画,时而讲解,讲解精彩,板画精美。而坐在台下的我,此时却分明感受到从孩子们那里涌动而来的按捺不住急切想读的暗流。果然,当老师讲完了知识点,指名一个女生站起来读,她立刻全身心投入到朗读中,读得声情并茂,全场响起热烈的掌声。     

在数学课堂教学中学生自学能力的培养

自学是学生为了获取知识而独立展开学习的方法。"教"是为了"不教",教师不仅要让学生掌握知识和技能,而且要让学生学会学习。因此,教师在教学中要十分重视从小培养学生学习数学的能力。培养学生自学数学的能力,是以老师教学行为的变化为前提的,因此关键在于充分发挥老师的主导作用。我在平时教学工作中,抓住课前、课中、课后这三个环节,有     

小学语文写作指导的“红与黑”

写作能力是语文素养的综合体现。学生的写作能力自然离不开教师指导,而教师指导分为"作前指导"和"作后讲评"两类。当前,绝大多数老师把大量精力放在"作前指导"上,希望通过自己事无巨细的讲解能为孩子打开写作之门,结果往往事与愿违。其实,"作前指导"的关键不是让孩子掌握和发现多么高深的习作技巧,而是应该关注如何点亮生活。此外,更应该切实提高作后点评的针对性与实效性。     

例题讲解要“打开窗户说亮话”

<正>去教室听课,常遇到这种情况:对于例题教学,老师在台上是不停的讲,学生在下面是不停的记,老师讲到下题了,上题还没记完.下课后便问学生,为什么要记得那么详细?学生回答很简单:怕忘了!简单的三个字,让笔者陷入深思,引发了对"例题应如何讲解"的思考.例题讲解是实现"知识掌握,能力培养,意识内化,品质提升"的主渠道,是数学教学的重要组成部分;例题讲解必须让学生心里透亮,使之知其然,更     

错误——学生进步的阶梯

课堂教学的成功与否,精彩与否,我们不能只看师生互动中思维的碰撞,精彩的发言,语言的生动,知识的掌握。确实这些都会成为课堂教学成功的注脚。但同时我们却很容易忽视另一种别样"精彩"——"错误",作为老师,我们都知道,教学过程中出现"错误"是非常常见的,一堂一点错不出的课应该说是没有的。对待教学过程中出现的错误,有的教师没有准备,手足无措。有的则直接判"错",再连续提问,直到回答正确;有的则置之不理轻描淡写一带而过;有的则自己说出答案……以上等等做法都是不顾学生实际,为教学而教学。如果我们能机智地通过学生的错误加以正确的引导,通过你的点拨让学生找到出错的原因,阻断以后出错的路径,这将会为课堂教学的精彩增添浓厚的一笔。因此,我们要正确地认识学生的出错,并将错误善加利用,让这些错误成为学生进步的阶梯。     

浅谈语文教学中如何培养学生的自学能力

我们都知道"授之以鱼,不如授之以渔"的道理,教会学生知识很重要,但是培养学生的自学能力,让学生在脱离老师的指导下也能继续学习更加重要,这也是教育的最终目的。中学语文的学习也是如此,现在学生的学习压力很大,老师的教学任务也很繁重,很多老师为了节约时间和提高课堂的教学效率,在教学的过程中倾向于讲解大量的知识点,而不是留给学生自己学习和想象的空间,长期下来就会使学生失去自主学习的能力,完全依赖老师的讲解。培养学生的自学能力对于学生语文的学习以及今后的发展都有积极的影响。教师可以通过让学生自己阅读一些课外读物等方式来增添对语文学习的兴趣,从而积极主动地去学习语文知识。     

与学生一道成长--也谈教师的角色意识

曾听到这样的"尊师"故事:一个小学生向老师请教一种花草的名字,老师答不出,让他回家问他的身为植物学家的父亲,结果第2天,植物学家将写着该植物的所有知识的信让孩子带给老师,希望老师直接给孩子讲解.理由是为维护老师在学生眼中的威信,而教师对此举充满感激.     

谈教学中应注意的细节

在课堂教学中,教师对细节的处理是否到位,对细节的讲解是否透彻,关系到学生对知识的认知程度的深浅．如果教师能做到让学生从理解中去应用,而不是让学生去死记硬背,那么学生对知识的理解就会加深,对知识的掌握就会牢固,在以后的做题中不至于犯错误,或者少犯错误。