课堂教学创造性探析

创新是知识经济的灵魂，为适应知识经济社会的要求，必须培养创新人才。课堂教学创造性是培养创新人才最基本、最主要的一个环节，也是构建固家创新教育体系的一个基础性工作。本文对课堂教学的现状做了初探，分析了课堂教学创造性削弱的原因，提出了加强课堂教学创造性的对策。     

在课堂教学中培养学生的创造性人格

二十一世纪是创造教育的世纪，培养创造型人才是时代赋予教育的使命，创造型人才必须具有创造性人格，学校教育应努力培养学生具有创造性人格，课堂教学是学校教育的主渠道，在培养学生创造性人格上起着重要作用，本文从课堂环境、课堂教学过程及课堂评价等方面探讨了对学生创造性人格的培养。     

学科创造性教学操作的基本理念

学科教学是学校实施创新教育的主渠道，学科创造性教学是在学科教学中落实创新教育的重要途径。在中小学创新教育研究实践中，各学科的创造性教学作为实施创新教育的重要途径，已经为广大教师所接受，并在教学实践中进一步丰富了创新教育操作层面的理念。     

桎梏中小学教师创造性教学的因素分析

课堂教学是实施创新教育的主阵地，学生创新能力的培养离不开教师的创造性教学。然而，即便是在倡导创新教育的现实背景下，许多中小学教师在课堂进行创造性教学的积极性也不高。束缚教师进行创造性教学的因素很多，既有来自主观层面的教师自身因素，也有来自客观层面的评价因素，还有来自背景层面的文化因素。只有正确处理这些因素，才能促进教师创造性的“教”、学生创造性的“学”。     

创造性课堂教学

创造性教学就是把创造性教学思想与教学方式相结合，使充满科学性、艺术性的创造性教学代替传统的教学方式，把传授知识与发展学生的各种心理能力结合起来，通过教学内容的重新组织，采用开放的教学形式，在课堂中增强师生交往，激发、引导学生讨论，大胆思考，培养学生批判性、发散性的思维能力。     

课堂教学中的创新教育

一、一个问题:两种教学的“度” 新时代是大力倡导创新教育的时代。从应试教育向素质教育转变,进而倡导创新教育,一个基本的指向是越来越着重对学生能力的培养,反对知识的刻板灌输。具体到教学方法上,则是力图从以知识灌输为核心的传统的程式化教学     

创造性课堂教学操作要素

利用创造学的原理，渗透创新教育的思想，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神和创新人格。提高学生的综合创新素质的课堂教学称之为创造性课堂教学。而在一堂课中，遵循创新教育的思想，立足培养学生的自信，减少必修的学习内容，改革对学生学习情况的评价，是创造性课堂教学最基本的三个操作要素。     

创造性课堂教学的有效策略探析

创造性课堂教学是以旨在培养学生创新能力为目标的教学，其有效策略是：积极创设结构不良领域的问题，以问促创；强化基础性知识的地位，以知育创；努力激发学生的积极情感，以情激创；充分尊重创造力的个体差异性，以异培创。     

“创造性问题解决”课堂教学模式新探

在《小学数学创新教育实践》课题的研究中,我们尝试创设了一种新的“创造性问题解决”课堂教学模式。它是根据创新教育理论,遵循数学课程标准,运用科学性、艺术性、创造性的教学方法,以数学问题为依托,以讨论探究为手段,以促进学生的全面、主动发展,培养学生的创新意识、创新能     

浅谈美术教学中的创作课教学

创作课教学贯穿于整个美术教学过程,它直接反映学生的学习状况,也反映教师的教学效果和水平.创作课教学应与绘画技能训练课同等重视,紧密结合.这就要求对创作课教学的内容做合理的、有序的安排.以教师为主导,以学生为主体,制定新的教学计划,充实教学内容,创建新的教学模式.     

试论书法课堂教学方法

书法教学是一个教与学的双边活动，作为教师，讲求科学的、行之有效的教学方法，对提高学生书写水平有着重要作用。     

高校创新实验班教学方式研究

高校创新实验班是培养高素质人才的一种有效途径。本文主要讨论了如何从培养学生创新能力,调动学生的积极主动性,加强学生的实践能力、表达能力和团队精神等方面进行教学改革。通过讨论互动课、习题课、学生讲课、平时成绩等考核方式,分析了高校创新实验班教学方式的效果。     

智慧课堂教学的心理环境建设

课堂教学的心理环境作为影响师生教学效果的重要主观因素,对于智慧课堂建设有着重要意义。从智慧课堂教学心理环境的宽松、安全、灵动及开放等基本特征入手,提出创设动静相宜、张驰有度的课堂气氛;创设开放、宽松的课堂氛围;创设民主、自由的课堂管理体制等建设策略。     

论情境创设与诗歌课堂教学

诗歌课堂教学中创设情境教学的主要途径有：诵读创设情境,体会诗歌的情感;创设品析诗歌情境,深入理解诗歌内涵;运用音乐创设情境品析诗歌;表演创设情境,对诗歌学习进行再创造。运用这些方法进行诗歌教学,不仅能体现当下新课标的意义和作用,更能培养学生的主动性和文学素质。     

试析数学教学模式

数学教学模式是在一定思想指导下所建立的,它具有系统性、典型性和相对稳定性.它是理论与实践相结合的产物,既具有理论性,又具有可操作性.在研究、学习或运用该模式时,应注意以下几个问题：确立教学目标;数学模式与数学教学方法问题;教学模式应该是在基本教学模式的基础上建立和发展的;教学模式的评价问题;创立新的教学模式一定要配备能表现该模式的典型案例.     

试论职业院校德育教学的改革与创新

高等职业教育发展的形势,客观上要求对德育教学内容及方法进行改革与创新。在这个过程中,要注意处理好继承性与创新性的关系、德育课与专业课的关系,德育部门与其他部门的关系。积极探索职业院校德育教育内容的时代性,教学方法与模式的创新性,不断提高德育教学的质量,努力培养创新型人才。     

PBL教学模式在高校体育专业理论课教学中的应用研究

高校体育专业学生学习理论课内容兴趣普遍不高是不争的事实.如何改变目前的不利局面,提高体育专业学生理论课程的学习兴趣是目前高校体育专业课程老师迫切需要解决的课题.通过深入研究,作者认为运用PBL教学模式是一个很好的选择.实施过程中要注意的事项有:1)教师在PBL教学模式中应提出真实性的问题,并促进学生调查和支持性学习;2)PBL教学模式围绕真实的生活情景来组织,问题的设置具有一定的技巧性,要求问题的答案不能是唯一的,而是去激发学生提出多个解决问题的方法;3)在PBL中让学生科学分组进行合作,并鼓励学生共同探究、对话,发展其思维能力和社会性的技能;4)PBL的课堂环境以学生为中心,并鼓励学生自由地发表自己的观点;5)以技术促进教学.     

高校思想政治理论课实践教学机制创新初探

文章以“创新思想政治理论课实践教学机制提高教育实效性”为主题,界定了实践教学的含义、特点,讨论了实践教学在高校思想政治理论课教学过程中的薄弱现状,明确了高校思想政治理论课实践教学的必要性,探讨了高校思想政治理论课的学科特点,提出了构建高校思想政治理论课实践教学新机制的基本对策。     

浅析基于探究式学习的大学课堂教学

文章以阐释探究式学习的概念、基于探究式学习的课堂教学内容为起点,分析了基于探究式学习的课堂教学的意义及其产生的理论基础,研究了基于探究式学习的课堂教学实施的内外部条件以及在实施过程中教师应重点关注的几方面问题。