遵循三大教学规律 实施有效体育教学

<正>前言体育课程以其独有的身体动作练习,改善着学生的身体素质、健康状况和社会适应能力,体验着体育运动在人生发展中的价值,起到了促进人加速成长的重要作用。而体育教学与其他学科类课程一样,有其自身的基本规律。遵循这些规律,就能创建和谐的教学氛围,使学生能运用体育知识、学会动作技术、掌握动作技能,增强体质,收获运动过程中所带来的人生最有价值的情感体验,取得事半功倍的教学效果和教学价值的最大化,这就是有效教学。     

试谈体育教学应遵循的规律

体育教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握体育知识、技术和技能,发展认识能力和体力,培养共产主义道德品质的过程。体育教学的这一过程与其他学科的教学过程相比较,既有共同之点,也有自身的特点,其特点表现在:一是体育教学过程主要是从事各种身体练习;二是体育教学过程中学生身体要承受一定的运动负荷;三是体育教学过程的组织工作复杂;四是体育教学过程更有利对学生进行思想品德教育。上述这些特点决定了体育教师在教学过程中,不仅要遵循认识事物的规律,而且还要遵循动作技     

体育本质再认识应遵循的三大统一规律分析

体育本质的揭示,对体育科学理论与实践的科学化具有奠基性的重要意义。关于体育本质问题,自改革开放以来体育界争论迭起,众说纷纭。研究认为对体育本质再认识应以遵循“个体与群体统一、系统与过程统一、结构与功能统一”的规律为前提,廓清体育与文化教育的关系并探寻与揭示体育对生命、生活的意义,以“接受—创造—再接受—再创造”的体育文化生命机制为认识路径,才能实现对体育本质世界的通达。体育是以身体活动为载体创生并传承身体有关的文化,以反复的身体练习为基本手段,展现人的体能、技能和个性,增强体质、增进健康、愉悦身心,提升生命与生活的质量,促进人与社会共同进步与发展的活动与事业。     

青少年时期人体生长发育规律与体育教学和训练

通过对青少年时期人体生长发育规律的揭示，以及对文献资料的研究，总结出适合人体生长发育规律的体育教学和训练方法，有目的、有计划地组织体育教学训练，促进学生身体的正常生长发育，确保青少年学生在身体形态、生理机能、身体素质和基本活动能力等方面都得到全面发展，从而增强学生的体质，增进学生的健康。     

遵循中小学生的生理特征规律提高体育教学效益

中小学体育课的教学目的之一是使学生形成精确地、省力地控制自己动作的技能技巧,能长时间协调地完成动作。而为了能更快地形成这些技能技巧,就必须积极发展与技能技巧有密切联系的身体运动素质。 体育教学必须遵循人体科学,掌握身体运动素质发展的规律和最佳时期关键,否则我们就耽误和错过了发展学生运动能力的最佳年龄时期。     

人体语言与体育教学

从人体语言在体育教学中的作用。体育教学中如何运用人体语言以及提高人体语言的运用水平的措施等三个方面就人体语言与体育教学的关系问题进行了探讨。     

遵循运动和艺术规律进行训练

保加利亚混合队的主教练,伊万·阿巴德日耶夫在莫斯科曾向《国外体育》杂志发表谈话,指出:莫斯科世界锦标赛以后,我曾提出,更加完善的训练方法是80年代举重运动员与其前辈的主要区别之一,今天我还想重申,现代举重的特点是不断改进高级举重运动员的训练方法,为了创造出一套训练举重运动员的保加利亚方法,做了无数次的实验,其中包括拿自身做试验,直至方法定形为止,训练方法的     

人体语言与体育教学

在文艺演出中,常见到一种被称之为“哑剧”的表演。表演者通过各种维妙维肖的形体动作,淋漓尽致地将许多“只可意会,不可言传的、丰富多彩的内容充分展示于观众面前,或讽刺,或赞美,起到了“意在言外的特殊艺术效果。这种特殊的教育形式在体育教学中的探索与实践,是本文探讨的主题。     

人体语言与体育教学

从人体语言在体育教学中的作用 ,体育教学中如何运用人体语言以及提高人体语言的运用水平的措施等三个方面就人体语言与体育教学的关系问题进行了探讨。     

人体生长发育规律在体育教学训练中的应用

人从出生到成人,其运动能力及动作技能的发展和提高,依赖于人的生长发育及对人体机能规律的认识与运用。在人体生长发育的不同阶段中,运动能力及动作技能具有不同的特点。了解这些特点,对教学训练工作是有积极意义的。一、小学阶段小学阶段人体发育处于学龄儿童期（６,７～１１,１２岁）,感受器已充分发育,应充分发展视力、听力、前庭器官感受器、肌肉和关节本体感受器的机能,鼓励儿童学习广泛的基本运动技能,范围越广泛越好。基本技能应包括走、跑、跳、投、爬、悬垂、摆荡、旋转、平衡等。此阶段不应发展狭窄的专门技能,而是为以后发展专…     

研究人体运动规律的科学——人体运动学

人在日常生活、生产劳动以及体育活动中的许多重要的行为都要通过人体的运动来实现。显而易见,在体育活动中人体运动更具有特别重要的意义。因此,对于人体运动的研究早就引起了人们,也包括体育界的重视。关于人体运动及运动学习的规律的科学就叫做人体运动学。一、人体运动学发展的简要回顾人体运动学在英语里写做 Kinesiology,在俄语里写做,而在德语里则叫做 Bewegungslehre。根据美国学者安·阿特     

认识、运用脑运动规律促进体育智育的协调发展

人体是一个有机整体,是大脑和身体的其他器官组成的相互区别、相互依赖、相互渗透、相互制约的对立统一体。大脑是整体的核心,区别于身体的其他部分而又控制着其他部分。但是,大脑不可能离开人体而孤立地存在,离开人体的大脑只是解剖学上而不是生理学、社会学意义上的大脑。因此,脑运动必须结合整个体育运动进行。     

遵循技能迁移规律 提升体育课堂效果

<正>运动技能迁移是指已掌握的运动技能对即将要学习的运动技能的影响作用。遵循运动技能的迁移规律,避免负迁移,合理使用正迁移,有助于提高体育课堂教学效果。一、夯实基础,避免负迁移从运动技能形成的角度看,每一个技术动作的形成都是一个建立神经联系的过程,新技能的神经元联系要超过之前的神经元联系需要漫长的时间。学习一项新的技术动作,容易被之前所学的技术动作所干扰,从而影响教学效果。如,学生在学习蹲踞式跳远动作时,     

遵循规律 掌握特点 发展体育高等成人教育

我国体育高等成人教育，“八·五”期间发展很快，全国16所体育院校及100多所师范院校体育系举办了体育成人教育。通过函授、夜大学及岗位培训等多种形式，培养了大批体育人才，较大的改善了体育战线在岗人员的文化知识结构和学历结构。据统计，“八·五”期间通过函授教育和其     

谈对体育教学和运动训练的再认识

从体育教学与运动训练的概念出发,简要分析并探讨它们的主要活动形式及其相互关系,初步推测在体育教 学与运动训练中可能同时存在着教学与训练两种活动。它们是相互对立的概念,却能以矛盾共生的方式和不同的组 成形式构成体育教学和运动训练。     

注意规律与体育教学

体育教师要使自己的教学取得较好的效果,就要注意研究学生心理,按照注意的规律去组织教学,使学生在教学过程中自始至终注意力集中。心理学家彼得鲁舍夫斯基说:“注意,是教学过程的第一个杠杆,或者是第一个舵。”的确,只有使学生保持注意,才能保证信息流的畅通,达到预定的教学目的。要使学生保持注意,教师就必须按照“注     

迁移规律与体育教学

有经验的体育教师都知道,一个手榴弹投得出色的学生,如果让他学习投掷标枪,往往不用多久他就能较好地掌握这项技术。再比如,打惯了篮球的学生,在学习排球扣球技术时,总爱自觉不自觉地采用上篮式的单脚起跳,改变起来颇费气力。诸如此类的现象,在体育教学中是司空见惯的。这在心理学上称之为“学习迁移”。所谓学习迁移,指的是已经学到的知识、技能,甚至方法、态度,对学习新知识,新技能的影响。体育教学中还有一种特殊的身体素质迁移。起积极的、促进作     

体育经济运动规律初探

本文从社会经济发展对体育活动的内容、规模和水平产生的影响及趋势方面，对体育经济运动规律进行了探讨。     

体育教学与运动教练

论述了体育教学与运动教练的区别，体育教学的基本点，完善人体的手段、方法，终身体育的含义，终身体育与身体教育的关系，终身体育与身体娱乐的关系。     

休闲运动与体育教学

对休闲与休闲运动的定义作了阐述;从大学生的心理生理特点、休闲运动的功能两方面,分析了休闲运动与体育教学结合的必要性,并进一步探讨了如何深入体育教学改革,构建高校休闲运动教学模式.