“1和3”的模式在生物复习课中的应用探索

所谓“1和3”的模式，指的是在生物章节复习课中，每位学生利用课余时间精心准备一份练习．在任课教师的统一安排下，利用一节课的时间，通过自练、互练、改练，使每位学生在奉献“1”的同时能获得“3”的回报，让学生们能够互相融合、共同进步。对任课老师来讲，一节复习课有三节复习课的效应。     

把“温故而知新”的主动权还给学生——根据知识点选择复习方法

我们要把复习课定位在"促进知识系统化"目标的实现上,不仅要帮助学生系统掌握数学的知识与技能,还要让学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面都得到发展,为学生的后继学习和可持续发展打下良好的基础。那么作为毕业班的老师怎样在毕业班数学总复习过程中体现新课程的理念?为此,笔者认为应把"温故而知新"的主动权交给学生。一、整合信息,形成记忆表象通过回忆与看书,搜集与课题有关的所有知识。由于学生之间存在差异,有些知识在学生头脑中会再现,有些知识可能被遗忘。因此,我们要让学生通过回忆再现,结合生活实际,搜集与课题有关的信息,进行分析梳理,清楚把握每     

“这个班的学生真牛”

真是‘牛’素材、‘牛’老师、‘牛’学生!老师引导、调控课堂恰到好处,淋漓尽致地演绎了把主动权交给学生,让学生自主、合作、探究学习,学生成为学习的真正主人,够牛!有效教育的课堂连听课的人都被吸引了,经验值得借鉴。以要素组合方式为主、哲学方式为辅的课型方式,操作性强,课堂气氛活跃,学生经过独立思     

“尝试学习单”引发的再思考

课堂就像动车,在老师的带动下,学生一起往前赶。孩子在课堂上少了身体与思想自由活动的时空。老师有没有想过,孩子在课堂上有主动提出或思考过一个问题吗?学生有超越教学预设的机会吗?孩子真正在表达自己的心声吗?孩子对所学知识感兴趣吗?孩子能得到提升吗?如果答案不够肯定,这样的课堂就不是在进行素质教育,孩子的素养就不能真正得到提高。要扭转这一局面,必须去繁就简——减少老师过多的引导,将学习的主动权交给学生。我发现了一个实现教     

体育课中构建“模特”教学模式的思考

<正>小学体育是小学素质教育的重要组成部分,体育课是以学生运动为主的实践课。体育课堂是以活动为基础的动态开放的过程,是学生主动排除众多负面干扰,通过内隐与外显的多次交替实现学习目标的过程。从小学体育课堂教学内容看,各年级段均安排了跑、跳、掷等的技巧和基本体操的内容,以提高和增强学生的速度、耐力、力量、灵敏及协调性。长期以来,体育课堂教学受"技术教学"和"体质教学"思想的支配和困扰,重视统一集体训练,教     

能力在于“练习”

计算在数学教学中处于举足轻重的地位,培养学生的计算能力,是小学数学教学的重要任务。以前我总会认为一年级第一学期学生的计算已经不用老师来教了,他们在幼儿园的时候都已经掌握好20以内的加减法计算,一年级上学期只是一个复习的过程,不用花太多的工夫。但是在本学期进行的一次口算比赛中,学生的平均分居然只有     

“长方形面积的计算”教学与研讨实录

课前主持人(潘玉红):“教研员课堂”是我们校本教研活动的一种重要形式,基本步骤是教师把在平时的教学教研过程中发现的问题反馈到教研员那里,由教研员进行归类与整合,形成一些具有普遍性的问题。教研员自己上课,老师们在教研员的课堂中去体会、感悟解决问题的办法。最后,我们还要组织课后研讨,在互动式的交流与探讨中共同进步。教学实录师:先请大家看一张图片(出示足球场图,正在洒水做草皮的养护,图上标出“每平方米草皮用水1千克”),大家有什么问题吗?生:这个足球场的面积是多少平方米?师:你怎么会想要知道足球场的大小呢?生:如果不知道足…     

创建“动”态课堂促进学生有效学习

结合实际教学案例,从以导学案为依托的任务驱动学习、模型建构和展示学习以及利用SMART课件进行模拟模型建构学习等方面,谈谈常规课堂上如何引导学生"动"态学习,以促进学生有效学习。     

“互联网+”下“智慧课堂”在高中体育室内教学中的应用研究

在互联网+的时代背景下,对传统的体育课和智慧体育课进行对比,探索高中体育智慧课堂的新形式,目的是提高体育课堂的教学效率,提出和应用新的思路。     

如何利用学生在课堂中的“错误”

课堂教学中老师最怕什么？最怕学完后学生做题出错误：要么怀疑学生的智商,要么怀疑课堂设计的缺陷。许多教师视之为洪水猛兽,或＂快刀斩乱麻＂,以一个＂错＂字堵学生的嘴,＂棒＂杀学生的思维,或再接二连三提问,直到得出＂正确答案＂;或亲自把正确答案＂双手奉上＂。     

追寻有效的“借题发挥”

许多老师都喜欢抓住课题提问,这是值得肯定的做法。因为"问题"是教学的起点,成功的教学不是让学生带着句号走出课堂,而是让学生带着感叹号(成功)与新句号(渴望)走出课堂。     

让数学课堂真正“活”起来

现代教学理念认为:教学过程是学生在教师指导下的认知过程,同时又是学生学习能力的发展过程。它着重于增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度,强调学生是课堂教学的主体。教师在课堂上的所有活动,     

名家谈“有效课堂”

语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书、读书的。一篇文章,学生也能粗略地看懂,可是深奥些的地方、隐藏在字面背后的意义,他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下,只要三言两语,不要罗里罗嗦,能使他们开窍就行。老师经常这样做,学生看书读书的能力自然会提高。     

老师，偶尔不妨“笨”一点

一件课堂的“意外”给了我教学的灵感。那是毕业班很普通的一堂练习课,我对着大屏幕声嘶力竭地讲解着,学生们却不时走神,这让我极为恼火,于是错误就出现了,     

谈体育课的“趣”

在体育教学中,“爱”既指老师对学生的爱,又指学生对老师的爱以及对体育的爱。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件,学生只有在不感到有压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。因此,教师真心地去爱学生,不仅要求教师放下架子,与学生多沟通。跟他们交朋友。在生活中、学习上都关心他们,从而激起学生对老师的爱、     

感受“自组织课堂”

两年前的夏天,王东敏校长召集学校各个学科的骨干老师,谈了他的自组织构想,然后领着数学老师们开展实验。两年间,他的课堂向大家开放,学科组老师观看了他多个整单元的教学,他还经常到各年级借班上课,把老师们聚在一起切磋,每次都把大家煽得热血沸腾。两年来,我跟踪听了他一百多节课,感受了自组织     

学生作业出错原因中的“多”与“少”

每次做完练习,总有老师唠叨:学生不会审题,做作业太粗心。一句话,学生做错作业不是老师的过。那么出现这样的现象,究竟是什么造成的呢?我们不妨从以下几个方面去思考。听的多说的少课堂是学生学习的主阵地,是学习出效率的最佳时间。有些老师通过不断的学习,也深知好的课堂不应该由老师包办代替,学生通过想办法自己能解决的,教师就绝不插手。可是,当前老师的课堂走新路穿旧鞋的现象绝非个别。前段时间,笔者有幸聆听了一位一年级老师的课。上课伊始,"前天我们一     

“有效课堂”的利用

课堂是教师最重要的教学阵地,是学生获取信息,提高能力和养成一定思想观念的主要渠道,如何在45分钟内发挥最大的课堂妓益,使课堂教学更有效,是每个教师都在苦心探索研究的？下面就教学中如何做到有效教学,谈谈自己的看法。     

有趣亦有效——“活动式”语文复习课的思考与探索

一、问题提出毋庸多言,在各种语文课型当中,复习课当属其中常遭老师们冷落的课型之一!由于不少老师对之重视不够。认识不深,所以在教学中,诸如“冷饭重炒”、“重复昨天的故事”、教师讲得累学生练得苦的教学现象是屡见不鲜的。鉴于这样的现状及部分老师的教学困惑,近两年,我们学校课题组经过交流与斟酌,开始了关于“活动式”复习课的思考与探索。