论初中科学教学中自主、探究学习

自主学习和探究学习是新课程倡导的重要学习方式,它要求教师在课堂教学教学中改变传统的教学方式,培养学生的自主学习能力和探究能力.但是在实施新课程改革教学过程中,笔者发现,把主动权还给学生了,部分学生却不会自主学习.这就需要教师将教学实践从原来只重视研究"教"转变为在教师指导下以学生为主体的"学".笔者结合多年的初中科学教学实践,具体在本文作了以下四方面论述.     

如何进行化学探究性教学

新课标明确提出"倡导探究性学习"、"科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义"、"在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法".本文拟对实践中探究性课堂教学策略问题作初步探讨,现将笔者的认识与实践活动介绍如下.     

开展生物科技活动提高学生科学素质

新的课程标准十分关注学生的科学素质发展,把科学素质定位为一个人素质的重要组成部分,为此,新课程专门编写了《科学》这一本(套)教材,有计划,有系统地开展初步科学知识的学习,培养学生学科学、用科学的能力,提高学生的科学素质.我结合新课标精神及多年的教学实践谈以下几点体会.     

新课改理念下物理课堂教学策略

新课程强调以人为本,重视学生的个性化教育。教师应开展探究性学习,培养学生的科学精神和实践能力。很多学生认为物理枯燥、乏味、难学,缺乏学习兴趣。鉴于此,笔者结合新教材新课标的实施,谈谈物理教学心得。     

高中生物“探究式”教学初探

<正>高中生物新课标明确提出教师要倡导"探究式"教学,学生要倡导"探究式"的自主学习,"在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。"我认为,要进行新课程改革,实施新课标,教师首先应该转     

化学教学中科学探究存在的几个偏差

落实新课程,开展探究性教学,目的是使学生体验科学探究的过程,激发学生学习化学的兴趣,改变传统的教学方式,培养学生的学习能力,促进学生创新精神和实践能力的发展。教学实践中有许多教师对科学探究存在误区,甚至偏离科学探究的方向。     

论新课标下高中生物教师教学能力的提高

新课程的培养目标体现了时代要求,努力使学生成为有"创新精神,实践能力,科学和人文素养"的完整的和谐的人.在新课标教学中,教师由管理者变为组织者,由传授者变为参与者,如何在高中生物新课改的大形势下,提高生物教师的自身专业水平,加强素质培养能力,适应新课改的需要呢?一、培养学生自主学习的能力"自主学习"是指在课堂上,学生通过老师的科学指导,围绕教师确定的学习目标,自主地选择学习方法,自我监控学习     

注重实验设计培养创新能力

新课标明确提出“倡导探究性学习”．“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”．“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系．是新一轮课改对教师的基本要求，作为以实验为基础的生命科学，     

浅析物理课教学中的探究式学习

改变传统的教育观念和课堂教学模式是新课程改革的主要目标。在物理课教学中开展探究式学习,切实提高学生参与和体验学习的程度,是落实课堂教学中学生为主体的这一现代教学原则。新课程标准把科学探究作为物理教学的内容之一,足以体现科学探究在物理教学中的重要性。作为物理教师,应该以新课标的要求为努力方向,在注重科学知识的传授和训练的同时,重视     

有效组织合作学习,促进学生全面发展

新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作、探究的学习方式。在数学教学中运用陶行知先生"教学做合一"的教育理论,开展小组合作学习的实践研究,符合新课标所倡导的"主动、探究、合作"的教育理念。     

浅析初中物理探究教学

新课程强调科学探究,其目的是为了让学生掌握学习的方法,成为一个会主动学习的探究者。一、探究教学注重学生思维过程新课标明确指出:科学探究既是学生的学习目标,又是一种重要的学习模式,通过学生的亲身经历,培养学生积极主动地参与学习。     

初中科学教学中培养学生探究式学习方法的思考

当前新课程改革正如火如荼地进行。在实施新课标过程中,关于教师如何培养学生开展探究性学习的研究热潮更是一浪高过一浪;在日常教学中几乎是人人探究、科科探究、事事探究。对此笔者通过课堂教学实践,就我们平时的日常课堂教学中如何对学生进行探究式学习方法的培养谈几点粗浅     

如何提高初中《科学》探究性实验教学的实效性

《新课标》阐明了科学探究是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一．老师把培养学生科学探究能力作为学生自主学习的核心目标,探究性实验是新课程突出特点．在初中《科学》中,探究性实验已列入课程的每一章中,通过探究性实验,将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化,     

浅谈高中生物教学中的探究性教学

<正>新课标明确提出"倡导探究性学习","科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义","在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法."但就近几年来我们实施新课标的教学现状来看,教师讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观,学生的主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥,这已成为新课标实施的一个主要"瓶颈".其中一个重要的因素,就是在课堂教学中,我们仍然缺乏促进学生     

构建以“探究”为中心的科学课堂

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这是小学科学新课程标准中所提出的基本理念之一,也是构建真正高效而自主的科学课堂的理论支撑。所以,为了提高学生的课堂参与度,提升学生的科学素养,全面提升学生的综合素质水平,在科学教学过程中,教师要有意识地构建以"探究"为中心的小学科学课堂,以确保学生在自主探究和主动交流中轻松地打造基本的科学课堂,进而为学生综合素养的提升作出贡献。     

如何让学生主动参与活动与探究

新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发．将科学探究作为课程改革的突破口．激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。由此可见．在化学教学中让学生主动参与活动与探究,是落实新课标、实施新课程的重要举措。那么怎样让学生主动参与活动与探究呢？笔者结合自己的教学实践谈些经验．愿和同行共同探讨。     

浅谈新课程理念下的化学课堂教学

通过几年来的新教材培训学习和一年来的教学实践，对新课程和新教材有了深刻的认识。体会到要达到“提高全体学生的科学素质，促进学生全面、持续、和谐的发展”的新课标要求，课堂教学要不断增强三个方面的意识。     

谈谈初中科学课堂教学的误区及对策

在新课程实施的今天,以学生自我发展为中心,体现学生"自主、合作、探究"的教学组织形成已成为实中科学课堂教学的主要方向,但笔者在听课等教学教研实践活动中发现,新课程在实施过程中走入了一些误区,本文就自己对新课标的理解和体会,谈谈对初中科学探究、合作学习误区的几点思考和建议.     

对学习方式变革中几个问题的认识

随着语文新课程实验区的不断扩大,随着非实验教师提前学习<语文课程标准>,我们欣喜地看到,教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸现,以培养学生创新意识和实践能力为目标的"自主、合作、探究"的学习方式正在走向教学前台.但同时我们也感到,教师们在实践新课标中存在着一些不容忽视的问题,若不引起重视,势必影响"新课标"的全面贯彻落实.     

谈科学课堂教学过程中的有效探究

科学新课标提出:"科学的核心是探究,教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式.""科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式".在科学课程教学中,积极开展富有针对性的、丰富的、高效的探究活动是提高学生探究能力的重要手段.