浅析在新课标下中学生物探究性教学

新课标明确提出“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义”,“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。”本文主要通过本人长期的教学工作和查阅大量的教育理论书籍,对不同程度的学生,为了实行更好的教学和达到更高的教学效果,所以在实际分层教学工作中发表自己的浅见和想法。     

例说初中数学探究性教学

以建构主义理论为基础，就初中数学教学中如何让学生在参与知识发展的过程中去感知数学，进而引导学生动手、操作并进行探索性学习阐述了具体的做法。提供了典型的探究性教学案例，并对其教学效果和前景作了探讨。     

新课标下中学生物探究性学习初探

运用探究性学习指导中学生物教学，教师在切实把握好教材内容的情况下，建立起民主宽松的探究性学习氛围，设计好探究性学习的问题，既可以优化课堂教学，又可以实现对学生进行创新精神的培养和实验能力的锻炼，对全面提高学生的整体素质，着眼于学生的长远利益起到了很好的作用。     

浅谈中学生物教学中的探究性学习策略

探究性学习是指学生在教师的指导下,为获得科学素养,以类似科学探究的方式所开展的学习活动。本文通过几方面谈谈中学生物教学中的探究性学习。     

如何在中学生物教学中开展探究性学习

在中学生物教学中,教师应围绕探究性学习专题的选取、探究性学习活动的设计、探究性学习活动的实施三个方面组织引导学生进行探究性学习,把培养学生将科学的探究方法贯穿于生物教学中。     

浅议探究性学习在中学生物教学中的应用

生物学作为一门基础的自然学科．是通过研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传、变异、进化和生态等来揭示生命活动的本质,因而是一门实践性很强的学科。丰富多彩的自然界为生物教学提供了无穷无尽的素材。但目前的生物教学仍以讲述为主,手段落后,不能充分调动学生学习的积极性．学生在学习过程中的主体作用得不到充分发挥．进而影响了生物教学的质量。本文通过探究式教学方法的改革和探索．初步改变了学生的学习态度和学习方法．使他们养成了主动参与、乐于探究、勤于动手的良好习惯．同时提高了他们收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．通过多年的教学实践。取得了一定的成果,并使之逐步得以完善。关键词：生物教学现状：探究性学习：教学效果评价     

利用学生资源 提高生物教学效果

人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物》(以下简称生物课标教材)在处理探究活动与教材编排时,存在着两个矛盾:一是探究内容涉及的生物材料和环境状况等难以适应地区、学校的差别;二是探究应提供的资料和创设的情境,只能用文字、图片、数据来表示,它的生动性、具体性难以体现。这需要教师去弥补,去利用当地各种资源,创设多样化的、亲切生动的探究性学习情境。探究性学习给教师留下了广阔的创造性教学的空间。在近几年的课改教学实践中,笔者在利用当地生态环境、学生资源等方面多有尝试,以下做一介绍。     

倡导自主探究性学习 提升品德课教学效果

要让学生自己去做、去探究、去得出结论。学习过程就是儿童参与调查、实验、探索、讨论、辨别、创造、表现等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。     

关于初中数学探究性教学的探索

我国当前的教育改革正处在深化时期,在这一过程中针对初中数学教学的模式改变应得到充分重视。初中数学教学是学生学习中比较关键的时期,在这一时期学生的逻辑思维能力不断增强,为以后的学习打下坚实基础,所以必须充分重视这一阶段的数学教学。本文主要就初中数学探究性教学的实际应用方法进行探究,希望对初中数学教学质量的提高起到积极促进作用。     

组织好生物探究性学习五要

生物课《新课程标准》遵循的理念是面向全体学生，提高学生学习生物科学素养，倡导探究性学习。     

初中生物探究性课堂教学的研究

生物是一门与实验息息相关的学科,初中生物课堂中探究性学习的应用有助于学生掌握科学方法,培养科学探究能力,领悟科学本质。本文从实施探究性教学的必要性、原则和策略这几个方面阐述了初中生物课堂教学中探究性学习的应用。     

探究性学习与中学生物教材的设计

<正> 倡导探究性学习是生物课程标准提出的基本课程理念之一。因此,引导学生进行探究性学习是编写生物教材时的重要任务。本文尝试总结人教版生物新课标教材编写时的一些相关经验与反思,以期能为中学生物教师更好地把握教材从而提高探究性学习的质量提供一些参考。     

实施新课程标准 倡导探究性学习

初中《生物课程标准》中，在课程理念中提出“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和时间能力的培养。”     

新课程视角下中学生物探究性教学实践

在传统的教学中,教师按照教学大纲的要求给学生按照教材的要求进行上课,将全部的精力放在了学生的成绩提高上面,所以忽视了学生的能力培养.新课标下,教师要改变原来的教学思想,正确的看待高中生物教学的目的,注重学生能力的培养,让学生能够掌握生物运动的规律,通过表现观察到生物的本质.探究性学习对于学生学习生物有很好的效果,值得大力推广.     

浅析初中数学探究性教学的策略

随着新课程改革的进一步深入,课堂中不光注重问题的结果,而是越来越重视知识形成的过程。将探究活动引入课堂教学,可以促进学生学习方式的转变,使学生主动地获取科学知识,成为学习的主人,同时形成一定的情感态度与价值观,提高探究能力,培养创新精神。如何保证课堂探究有效地进行,教学策略举足轻重。     

浅析探究性物理实验教学的有效途径

在新课程改革的教育背景下,教师的教学方式有了很大的转变。他们很快从传统教育的束缚中解脱出来,走上了创新的新道路。而在初中物理的教学中,教师不仅要对理论知识的教学方式进行创新,更要对实验的教学方式进行创新。这样做可以提高学生的学习热情,有效促进初中物理教师教学工作的顺利开展。本文笔者就以物理探究性实验的创新教学为例,由此展开对初中探究性物理实验有效教学途径的分析探究。     

中学生物探究性学习初探

随着经济的飞速发展,素质教育和新课程改革的不断深入,提高学生的科学素养已越显重要,已成为当前教育工作的主要任务。传统的教育教学方法越来越凸显出其狭隘及局限性。为了促进学生素质的全面提高,探究性学习作为一种新的教育理念,已被越来越多的教育工作者重视。     

中学生物探究性教学的案例研究

探究性学习是将实验或者动手融入教学过程之中,并且要求学生配合教学方案,自己主动思考和探索。教师的指导和学生的自主参与相互配合,共同促进教学活动和创新性活动的展开,培养学生在学习过程中所需的研究能力和实验能力,形成科学理论基础,从而培养出对于未知世界和新鲜知识充满好奇、勇于探索的新一代接班人。本文从探究性教学的理论出发,举出了几个例子说明探究性教学的作用,也对于新型教学方式做出了展望。     

谈新时期的中学生物教学

二十一世纪是生物世纪，如何让青少年在新世纪新时期树立热爱生命、热爱大自然、热爱生物科学的意识，是摆在我们广大生物教学工作者面前的一项重任。目前，在提倡由应试教育向素质教育转轨的过程中，初中生物尚未列入升学必考科目的情况下，更需要我们广大中学生物教师树立信心，敢于开拓创新，不断改进教学方法，更新教育观念，在激发学生学习兴趣、培养学生的创新精神和实践能力上下功夫。下面，结合多年的教学经验，谈谈自己的一点体会。