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如何上好语文试卷讲评课 总被引:1,自引:0,他引:1
一般而言,进入高三后,学.生每周都有一次以上的高考模拟试题训练,因而,试卷讲评课也就成了高三语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好,对加强学生的记忆,促进理解,提高分析能力和综合能力等方面.都能起到较好的作用;否则,学生就会感到单调、乏味,提不起精 相似文献
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“文似看山不喜平。”语文课更是这样,如果将课上得起伏曲折,声情并茂,就会使学生兴趣浓厚,步入胜境,领略无限风光,这样语文课才能上出诗意来。犹如一杯清茶,浓香四溢,令人回味无穷,整节课充满了诗意。语文是诗意的语文,语文课应该充满诗意。 相似文献
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钱正权 《中国小学语文教学论坛》2005,(10):1-1,18
一提语文课的诗意,有人会这要想,这不是把语文课搞得得玄乎了吗?下意识也就会把它与要“简简单单学语文”,语文课要上得“扎实、朴实”抵触起来。其实,非此即彼是一种简单化绝对化的思维。正如生活中无处不存在美一样,生活在也处处存在着诗意。 相似文献
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一堂好的语文课,不仅与教师认真备好课、上好课有关,更与教师肢体语言的使用密不可分。在语文课上,教师如果配以适当的肢体语言和一定的亲和力,语文课就一定会上得得心应手,同学们也一定会听得津津有味,课堂效果也一定会事半功倍。 相似文献
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一节语文课上得是否成功与学生的学习收获有着直接的关系,学生如果在这节课中能学有所获、学有所悟的话,那么这节课是成功的,反之亦然.那么一节成功的语文课又是怎么样的呢?我们教师应该怎么样去组织教学才可以有效地提高语文课堂的效率呢? 相似文献
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何玉文 《基础教育(重庆)》2004,(9):55-56
作为语文教师,我们也许常常会发现学生在课堂上东张西望,心不在焉。这时请不要责怪学生,而要进行反思:是不是我们的课上得乏味,不足以吸引学生。那么,如何使学生爱上语文课,盼上语文课呢? 相似文献
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“不要把语文课上得太像语文课”,两年前,我在《语文教学通讯》上读到毛荣富老师对一些青年教师说的这句话时,就觉得它闪烁着语文教学思辨之光,颇值得寻味。的确,“太像语文课”就把课限定死了,没了个性也就失了灵气。语文教学要讲究“活”,要让学生提得起兴趣; 相似文献
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目前,有许多中学生,对语文学习的兴趣不浓,积极性不高;个别同学还把语文课当成一种休息课。苏霍姆林斯基说":每一个教师都希望在自己的课堂上使学生感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢所谓课上得有趣,这就是说,学生带着一种高涨的,激动的情 相似文献
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高传利 《北京教育(高教版)》2012,(11)
正近日,我到几所高中学校听了几堂语文课,有的课上得很成功,有的课就很值得商榷。这让我再一次思考语文课应当怎么上的问题。语文课堂不管呈现怎样的教学形态,但有一点必须保证,这就是语文课要有"语文味"。对于语文味,人们有不同的理解,但程少堂先生的观点最为大家认同,它是指"一种富有教学个性与文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界"。有语文味的课堂,才是符合语文学科特性的课堂;有语文味的课堂,才可能是高效而有活力的课堂。但现实的情况很不乐观,不少教师的课上得低效、混乱而困惑。有鉴于此,下文所陈 相似文献
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小学语文课堂教学是一门艺术,它能产生一种迷人的力量,如果上课没有教学艺术,学生上课的兴趣就会很低;学生也会处于一种被动而僵化的状态。语文教学效果就会很差。对执教者来说,课之所以上得好,其"秘诀"就在于成功地运用了"教学艺术",在语文课堂教学中,我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢?沟通学生心理的艺术除了包括沟通学生的智力因素外,还包括沟通学生的非智力因素。 相似文献
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当下的语文课堂教学常有这样的现象:教师不停地提问,学生不停地回答;教师问得很兴奋,学生答得很热闹。表面上看,这样的语文课很生动,互动性强,学生参与度高。但是,如果我们把这类课的教学实录拿来仔细研究一下就会发现,有许多问题值得推敲,并且浅层次的问题居多,重复性的问题居多,枝节性的问题居多。换句话说,表面的热闹背后是一种虚... 相似文献
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小引:一堂好的分析课应当是……最近有机会比较集中地听了一些小学语文教学的课,觉得有些分析课上得很好,有些分析课上得一般。什么是分析课?分析课就是诱导学生理解课文的课,不仅要使学生了解课文字面上的意思,而且还要启发、引导学生深入到课文的字里行间中去,理解课文的内在含义。如果这个说法不算太错的话,那末,这样几种教法,严格地说,就不能说是分析课,只能说是复述课:(一)把生字新词一讲,就叫学生左一 相似文献
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马祥 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
陈钟梁先生曾经说过:“语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿,要上得朴素自然,要向学生传递语言深处的美。”那么,语文课如何上得“朴素自然”,如何向学生“传递语言深处的美”呢?我以为,关键的一条是:咬文嚼字。咬文嚼字对于语文的教与学有什么意义和作用呢?我认为至少有以下三点。首先,“咬文嚼字”可以避免语文课的异化。无可否认,由于对新课标的曲解和误解,现在的不少语文课,甚至不少具有一定规模、一定级别的公开课、参赛课、示范课,异化为了政治课、故事课、活动课、环保教育课、心理辅导课,等等,表面热热… 相似文献