饶子和：保证自然科学奖的“含金量”

＂我参与自然科学奖生物学组评审工作已有好几年了。＂饶子和开门见山地讲道。首次担任组长的饶子和并不是科技奖励评审战线的＂新兵＂,此前,他曾参加过一届国家自然科学奖评审工作。有着多年评审经验的饶子和对国家自然科学奖生物学组的评奖流程、评审的尺度和原则已经相当熟悉。回避制度作为生物学组评审组组长的饶子和在2011年的自然科学奖生物学组评审委员会议中曾因回避制度被＂拒之门外＂。饶子和介绍,     

“动态平衡”的知识迁移在生物学教学中的运用

教育的核心是＂迁移＂.生物学教学中,教师不仅要培养学生本学科内的知识迁移能力,还要促进其它学科知识在生物学习中的迁移和扩展.而其它学科知识在生物学中的应用,对解决生物学教学中的某些难点,可起到画龙点睛的作用,达到事半功倍的效果.本文拟运用化学＂动态平衡＂的知识迁移,对解决生物学教学中＂植物根细胞吸收无机盐的机理＂的难点问题进行探讨.     

生物学核心概念的界定和对美国FOSS“人体骨骼”的教学分析

本文从生物学核心概念的内涵角度论述了生物学核心概念,阐述了基于核心概念建构的美国FOSS＂人体骨骼＂单元的教学设计及分析。     

“科玄论战”中的生物学与科学主义

在1923年中国学者所发起的＂科玄论战＂中,虽然没有多少生物学家的参与,但生物学的理论和知识却成了论战中争论的重要内容,科学派所提出的＂科学人生观＂几乎等同于＂生物学人生观＂。这一方面是因为生物学中的进化论和遗传学知识在当时的社会中得到了广泛的传播,生物学又涉及非常广泛的人生问题;另一方面是因为具有科学主义倾向的科学派人士大都是进步主义进化观的赞成者。     

基于天空教室软件平台的医学细胞生物学双语网络课程的构建

为达到构建特色医学细胞生物学双语网络课程的目的,作者将＂天空教室软件平台＂和＂Deepthroat网站生成系统＂两种工具相结合构建网络课程,制作了集丰富文字、插图、视频音频等为一体的医学细胞生物学双语网络课程,并由此认为：在天空教室网络教学平台上实施双语教学活动,是保证医学细胞生物学双语教学质量的有效手段,对于提高学生专业外语水平和信息获取能力具有重要意义。     

在高中生物学教学中提高学生实验素养刍议

本文阐述了全面提高学生的生物学实验素养的教学实践：利用高中生物学教材中的＂探究历程＂和＂演示实验＂内容激发学生参与实验的欲望;以＂方案评价＂、＂个别指导＂和＂榜样引领＂等方式培养学生的实验思维和操作技能,使探究行为常规化;通过＂延伸教材实验＂和＂研究性学习＂提升学生的实验能力。     

高中生物教学中“生物学模型”的嵌入

在近几年的高中生物教学中,经常会遇到这样的问题：学生将一些生物学概念和生物学原理背得滚瓜烂熟,但到做题时却不会用。产生这样问题的重要原因是在教学过程中,教师忽略了＂生物学模型＂的存在,忽视了教给学生运用模型方法去理解生物学的概念,运用生     

进行生物有效教学,提高学生课堂达标

生物学是卫生学校的基础课程,其重要性越来越突出。生物教师更有必要深入进行教学改革,让学生怀有兴趣地学习生物学,提高学生课堂达标率,即进行生物有效教学。作者就＂推陈出新＂、＂深入浅出＂、＂联系实际＂三方面,谈一些自己的具体做法,供同行参考。     

“试误法”在高中生物学解题中的应用

本文以＂试误法＂的分类为依托,落脚于高中生物学解题,来说明试误法在高中生物学解题中的应用。     

载色体与叶绿体的区别和联系

本文以植物学教材、植物学专著和生物学工具书为依据,对＂载色体＂和＂叶绿体＂这两个概念的区别及相互之间的关系进行探讨。     

论证式教学在“基因是有遗传效应的DNA片段”教学中的应用

本文以人教版高中生物学教材中＂基因是有遗传效应的DNA片断＂为例,从基因的概念和探究遗传信息多样性方面阐述了论证式教学策略在高中生物学教学中的应用。     

图像图表在“细胞通过分裂产生新细胞”教学中的应用

本文通过初中《生物学》中＂细胞通过分裂产生新细胞＂一节的教学阐述了图像图表在生物学教学中的应用。     

例谈生物学课堂中对概念学习的检测

本文以＂传染病及其预防＂教学过程中概念的检测为例,阐述在初中生物学课堂教学过程中应关注概念学习的检测,做到＂及时＂和＂匹配＂,以保证概念教学的质量。     

高中生物学教学实施“翻转课堂”的实践与思考

本文介绍了＂翻转课堂＂的内涵和特点,阐述了移动互联网学习的新方式,总结了在高中生物学教学中实施＂翻转课堂＂取得的成效。     

"生物学教学论"绪论课的信息化教学设计

对＂生物学教学论＂绪论课进行了信息化教学设计。设计包括教学目标分析、学习者特征分析、教学内容分析,以及对教学任务与问题、教学环境与资源、教学过程等环节进行设计。实践证明,＂生物学教学论＂绪论课的信息化教学设计使学生体验了中学生物学教学的基本环节、产生了强烈的学习愿望;并且生成了宝贵的教学资源,为本课程后续内容的学习构建了基础。     

关于“动态生成式教学”的几点思考

本文结合生物学教学实例,就结合课堂探究、联系生活实际、采用问题情景和利用＂插嘴＂现象等方面,如何开展＂动态生成式教学＂谈了几点思考后的体会。     

动物生物学实验教改对学生创新能力培养的探究

通过分析＂动物生物学实验＂教学改革的必要性及重要性,在课程改革不断深入的情况下,就动物生物学实验教学的教学内容、课外实践、教学方法、考核方式等方面的改革进行了探讨,以促进提高教学效果,提高学生创新能力和团队精神.     

“ARCS学习动机设计模型”原理在初中生物学教学中的应用

根据＂ARCS学习动机设计模型＂的原理,在初中生物学教学中,进行学习动机策略的设计与实践,能有效激发学生学习生物学的兴趣,取得良好的教学效果。     

我是怎样提出“精神青春期”概念的

＂精神青春期＂是一个标志着人拥有理性精神文明或文化创造能力的概念。人类所有的理性精神文明成果,可以说都是曾经进入过＂精神青春期＂的个体创造出来的。就像生理上的＂青春期＂是人类个体生物学意义上＂成人＂的一个拐点和标志一样,＂精神青春期＂是人类个体非生物学即社会学意义上＂成人＂的一个拐点和标志。＂精神青春期＂概念是现代人生哲学发展到一定程度后自然的结果。其提出经过了三个阶段：第一阶段＂精神青春期＂概念尚未正式提出,但却蕴含在其思想之中;第二阶段明确地提出了＂精神青春期＂概念;第三阶段＂精神青春期＂概念被赋予了丰富的教育哲学内涵。     

探究“蚂蚁的通讯”实验装置的设计

＂蚂蚁的通讯＂的实验是初中生物学＂社会行为＂一节安排的探究活动,目的使学生初步掌握探究动物行为的方法。由于教材的实验探究效果不是很理想,笔者就组织学生设计了一种实验装置,用于初中生物学课堂教学。实验的设计过程如下：（1）在医用的大托盘一侧粘上一张比较厚的白纸,使白纸另一端平贴于底部;